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Tema 3.- CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
APRENDER = ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
2 tipos básicos
Conocimiento Declarativo
Sirve paraentender el mundo
que nos rodea: hechos,
fenómenos, etc.:¿Qué es algo?
¿Qué partes tiene? ¿Para qué sirve?, ¿Por qué ocurre?, ¿Diferencias / semejanzas con otros fenómenos?
Se refiere a ideas y las
relaciones entre ellas que se
pueden“declarar”
verbalmente
Conocimiento
Procedimental
Sirve paraactuar eficazmente mediante laaplicación de un procedim iento para alcanzar una m eta: “Saber hacer” un croquis, saber resolver un problema, saber interpretar un mapa..
Se refieresaber hacer cosas
AMBOS SE COMPLEMENTAN E INTEGRAN, PERO SE APRENDEN Y ENSEÑAN DE FORMAS DIFERENTES
3.1.- Conceptualización (revisando ...)
3.1.- Conceptualización
referidos a una actuación,
con un conjunto de pasos
dirigidos a la consecución de una meta,
presentes en todas las áreas curriculares,
integra habilidades, técnicas, métodos, estrategias, rutinas,...
Son conocimientos
obtener la bisectriz de un ángulo
efectuar una regla de tres
realizar un comentario de texto
localizar y seleccionar fuentes de información
Ejemplos
simples-complejos
pasos, componentes, reglas y alternativas a considerar p.e. Operatoria división y obtener mínimo común multiplo
específicos-generales
en función alcance p.e. Estrategias aprendizaje
cognitivos-motrices
acción externa (precisión uso instrumentos) o interna
disciplinar-interdisciplinar
algoritmos-heurísticos
Clasificaciones
3.1.- Conceptualización
Habilidades búsqueda información
Habilidades retención y asimilación información
Habilidades organizativas y gestión del tiempo
Habilidades sociales
Habilidades analíticas
Habilidades de toma de decisiones
Habilidades inventivas y creativas
Habilidades de comunicación
Habilidades metacognitivas
Evaluar ejecución cognitiva propia Seleccionar estrategia adecuada para tarea Enfocar la atención ante un problema Comprobación de la comprensión Transferir lo aprendido a otras tareas Establecer metas realistas Determinar las demandas de las tareas Deteminar recursos necesarios para tarea Autoconocimiento como aprendiz
Establecer variables relevantes Identificar alternativas Seleccionar apropiadamente
Evitar/solventar conflictos interpersonales Cooperar y obtener cooperación Motivar a otros
Conciencia de su am plitud y com plejidad …
3.2.- Tipos de conocimiento procedimental
El CP implica SABER HACER COSAS : aplicar un procedimiento para obtener una
meta:Saber leer, saber escribir, saber interpretar un mapa, saber conducir…
HAY PROCEDIMIENTOS
QUE SE AUTOMATIZAN
(se ejecutan de forma poco
consciente): leer, calcular,
conducir…
HAY
PROCEDIMIENTOS
ESTRATÉGICOS
(requieren atención
consciente): resumir un
tema.
¿QUÉ TIENEN EN
COMÚN
AMBOS IMPLICAN APLICAR UNA SECUENCIA DE PASOS que se representa
simbólicamente mediante reglas de producción
Procedimiento:
SI la meta es X, entonces
Haz 1
Haz 2
Haz n
Carácter secuencial Automáticos (^) Estratégicos
PROCEDIMIENTOS
3.2.- Tipos de conocimiento procedimental
Búsqueda-selección de información y elaborar respuestas
ante preguntas tras leer texto.
Procedimiento estratégico (exige tomar decisiones en ciertos momentos) más complejo que el anterior. Requiere alto nivel de conciencia y atención.
El grosor del trazo representa la complejidad del ciclo de búsqueda de información. Depende del nivel de complejidad de la pregunta puede haber varios ciclos de búsqueda de información.
En los diagramas de flujo puede haber diferentes niveles de detalle (en este caso, podríamos haber diferenciado la lectura de palabras, de frases, comprensión de ideas…
LA DECISIÓN DE QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO RELEER TEXTO PARA CONTESTAR ES ESTRATÉGICA Y SUPONE ALTO GRADO CONSCIENCIA
3.2.- Tipos de conocimiento procedimental
Características comunes de los diagramas:
Secuencia de acciones (mentales)
Decisiones
Variabilidad en detalles
Naturaleza simbólica de la representación
¿Aprendizaje y ejecución son conscientes?
¿Cuál es el papel de los procesos automáticos
en los procedimientos complejos?
3.3.- Aprendizaje del conocimiento procedimental
HABILIDADES SUSCEPTIBLES DE AUTOMATIZACIÓN
2) PROCEDIMENTALIZACIÓN: Se adquiere mediante la PRACTICA (ejercitación) hasta que
se ejecuta sin necesidad de recuperar información verbal
- RAPIDEZ DE EJECUCIÓN (no hay que pensar en la regla) **- MENOS ERRORES
- SECUENCIAS DE ACCIÓN GLOBALES** (en lugar de a “paso a paso”)
3) FORTALECIMIENTO:
a) Incremento de la velocidad y precisión de la actuación b) Disminución sustancial de la actividad consciente y c) Automatización de la habilidad
No todas las habilidades son susceptibles de automatización
Piensa en qué acciones concretas ejecutas para efectuar una suma o para adelantar y cómo las has combinado en una acción global.
Piensa en las consecuencias de una mala automatización
1) CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Se parte del CD, en el caso de las habilidades
automatizables son REGLAS VERBALES FIJAS PREESTABLECIDAS (algoritmos)
3.3.- Aprendizaje del conocimiento procedimental
HABILIDADES ESTRATEGICAS COMPLEJAS
2) PROCEDIMENTALIZACIÓN: Se adquiere mediante la VARIEDAD Y
DIVERSIFICACION DE PRACTICAS. El conocimiento estratégico exige su aplicación en situaciones lo más diversas posibles, pues su aplicación es FLEXIBLE y la práctica no supone su automatización.
3) FORTALECIMIENTO: No conlleva automatización, aunque mejora su rapidez, la
toma de decisiones y el acierto. Siempre requiere atención consciente y siempre permite progresar en su dominio.
1) CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Se parte del CD, en este caso no son reglas fijas
preestablecidas, sino PRINCIPIOS ORIENTATIVOS (heurísticos). Por ejemplo, para efectuar una descripción contestar ¿Cómo es?, ¿cómo viste?, … Dos formas: -Deductivo: Proporcionar verbalmente heurístico y aplicar a casos/ejemplos -Inductivo: Proporcionar ejemplos para llegar al heurístico
3.3.- Aprendizaje del conocimiento procedimental
Aunque presentes en todas las áreas curriculares,
hay áreas eminentemente procedimentales (matemáticas, tecnología, plástica)
Su enseñanza y aprendizaje se produce junto conocimientos declarativos,
supone la integración con procedimientos más simples y conceptos que
conforman los esquemas cognitivos de los sujetos,
y su adquisición permite operar de forma más elaborada con los conocimientos
implicados en los mismos.
Declarativo
Procedimental
Complementariedad Componentes de habilidades com plejas
3.3.- Aprendizaje del conocimiento procedimental
Aunque presentes en todas las áreas curriculares,
hay áreas eminentemente procedimentales (matemáticas, tecnología, plástica)
Su enseñanza y aprendizaje se produce junto conocimientos declarativos,
supone la integración con procedimientos más simples y conceptos que
conforman los esquemas cognitivos de los sujetos,
y su adquisición permite operar de forma más elaborada con los conocimientos
implicados en los mismos.
Declarativo
Procedimental
Complementariedad Componentes de habilidades com plejas
Automáticos
p.e. reglas acentuación
Reglas + Práctica simple
Práctica secuencializada simple
Automatización
3.3.- Enseñanza del conocimiento procedimental
Estratégicos
p.e. estrategias de aprendizaje
Principios + analizar ejemplos
Práctica secuencializada, muy
variada y guiada para abstraer
Autoregulación consciente
3.3.- Enseñanza del conocimiento procedimental
Eficacia procedimientos instruccionales clásicos
(Instrucción directa, enseñanza recíproca y aprendizaje cooperativo)
Combinación procedimiento en secuencia de enseñanza
“Primero hago yo, luego lo hacemos juntos, luego lo harás tú solo”
Fase inicial
Instrucción directa
Información estrategia
Modelado
Práctica guiada
Interrogación guiada
Apoyo y feedback abundante
Fase intermedia
Trabajo cooperativo
Enseñanza recíproca
Práctica en contextos variados
Discusión y reflexión metacognitiva
Autointerrogación metacognitiva
Fase final
Práctica
Independiente
Transferencia
Secuencia instruccional Cesión progresiva de la responsabilidad al aprendiz
Actividad 1.-
Una de las tareas más frecuentes de un psicólogo
educativo en contextos escolares es evaluar las
capacidades intelectuales de los aprendices. Esta es
una habilidad compleja que requiere la integración
de conocimiento declarativo y procedimental.
Responde a las siguientes cuestiones: (a) Enumera
conocimientos declarativos y procedimentales
implicados en esta habilidad; (b) Describe
brevemente cómo se aprenden unos y otros.
3.4.- Evaluación del conocimiento procedimental
Evaluación sobre dimensiones implicadas en el aprendizaje Grado de dominio y control sobre su aplicación Aplicación en actividades y tareas donde resulta pertinente
Conocimiento declarativo sobre el procedimiento Información verbal sobre el mismo (pasos, reglas, secuencia, ...)
Conocimiento procedimental sobre el procedimiento Rapidez y seguridad en la ejecución (automatización) Integración, precisión y orden en su aplicación
Conocimiento condicional Elección y aplicación del procedimiento en tareas que resulte pertinente
Transferencia y generalización procedimiento Aplicación a tareas y situaciones distintas a las que se aprendió.
Uso técnicas evaluación cualitativas (informes verbales y resolución tareas)
Directa e interactiva con los aprendices (mediada por instructor y “de cerca”)
