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Tema 3: “Procesos de enseñanza y aprendizaje de
conocimiento procedimental”
Bbliografía: Vidal-Abarca, E. (2010). El contenido y la evaluación de los aprendizajes. En En E. Vidal-Abarca, R. García y F. Pérez (Eds), Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Editorial (págs. 99-138).
Contenidos
- Conocimiento procedimental: ¿Qué es y cómo se representa?
- Aprender conocimiento procedimental en situaciones de enseñanza
- Cuando el conocimiento previo es un obstáculo
- Auto-regulación
- Integración de conocimiento declarativo y procedimental
- Tipos de conocimiento y taxonomía de aprendizajes cognitivos
- Evaluación de los aprendizajes
1.- Conocimiento procedimental: ¿qué es?
¿cómo se representa?
- Conocimiento Procedimental: Procedimiento: SI la meta es X Entonces Haz 1 Haz 2 … Haz n PROCEDIMIENTOS
Automáticos Estratégicos
Representación conocimiento
procedimental: diagramas de flujo
LECTURA
DE
PALABRAS
2.- Aprender conocimiento procedimental en
situaciones de enseñanza
Fases del proceso de aprendizaje:
Declarativa
Aprendizaje declarativo de reglas
Procedimental
Más rapidez Menos errores Acciones más globales (menos pasos independientes)
Fortalecimiento
Más rapidez + menos errores Disminución de atención consciente
2.- Aprender conocimiento procedimental en
situaciones de enseñanza
Ejemplos de:
TAREA DECLARATIVA^ PROCEDIMENTAL^ FORTALECIMIENTO Sumar Escritura de palabras Lectura de palabras Escritura de palabras con dificultad ortográfica
Escritura de textos (descripción)
2.- Aprender conocimiento procedimental en
situaciones de enseñanza
Procedimiento de adquisición:
AUTOMATICOS ESTRATEGICOS
Reglas + práctica simple Principios (guía/heurístico) + analizar ejemplos
Práctica variada simple Práctica muy variada y guiada para abstraer
Automatización Auto-regulación consciente
PROCEDIMENTALIZACION
FORTALECIMIENTO
3.- Cuando el conocimiento previo es un
obstáculo para aprender conocimiento
procedimental
García & Sánchez (2007): Un estudio empírico de formación de orientadores Objetivo : Mejorar competencias profesionales (¿se pueden mejorar las competencias profesionales?) Participantes : 2 profesionales (motivadas) Fases :
- Observación inicial (6 días)
- Formación teórico-práctica (16 sesiones)
- Observación final (10, 12 días)
Formación
Objetivos:
¿Qué es orientar?
¿Qué problemas de interacción surgen?
¿Cómo solucionarlos?
Metodología:
Exposición y discusión
Análisis de casos
Role Playing
Conclusiones
Los avances en el aprendizaje son muy lentos
Se proponen muchas soluciones.
No se definen los problemas.
No se atienden las demandas, falta “atención a la persona”
No se supervisan las soluciones
Explicación
La tarea de asesorar es muy compleja
La motivación no es suficiente
Se requiere cambio en las creencias
Importancia de los aspectos emocionales
Dificultad para adquirir conciencia de los propios obstáculos
El conocimiento constructivo (declarativo o procedimental) puede ser un obstáculo
Hábitos de comportamiento
4.- Auto-regulación del aprendizaje
¿Lo he aprendido bien? Consecuencias : ¿seguir aprendiendo? Conciencia y aprendizaje : Auto-regulación implica Conciencia? ¿Aprendizaje implica conciencia? ¿Ejemplos? Creencia ingenua sobre la auto-regulación: ilusión del aprendizaje
Resultados
0
0,
0,
0,
0,
P-c Dem P-c Inm Control
Exactitud Predicción
Conclusiones del estudio
Sobre-estimamos nuestro aprendizaje
Sobre-estimación perjudica aprendizaje
Hay factores que mejoran la sobre-estimación
- Características de la prueba de aprendizaje o comprensión
- Dificultad del material
- Características del aprendiz
5.- Integración de conocimiento declarativo
y procedimental
Ambos tipos de conocimiento se aprenden y representan de forma diferente:
Conocimiento declarativo : entender y relacionar ideas para forma red integrada de conocimiento Conocimiento procedimental : entender y aprender procedimientos para alcanzar metas
5.- Integración (cont.)
Relación conocimiento declarativo y procedimental:
El conocimiento procedimental tiene una base declarativa El conocimiento procedimental incrementa el declarativo El conocimiento declarativo ayuda a mejorar habilidades La relación es muy intensa en el caso de los aprendizaje complejos: complementarios
7.- Evaluación de los aprendizajes
Tipos de evaluaciones:
1.- Evaluación de conocimientos previos 2.- Evaluación formativa: ayuda durante el aprendizaje 3.- Evaluación sumativa: rendimiento final
