constructivismo pedagogico, Apuntes de Pedagogía

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DISCURSO PEDAGOGICO DEL CONSTRUCTIVISMO

VALENTINA DÍEZ PADILLA

(APRENDIZ)

RICARDO JOSE GAITAN VERA

(INSTRUCTOR)

CURSO: ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTOS

SENA

FECHA: 14/06/

JUSTIFICACIÓN

La siguiente consulta, se realiza en la búsqueda de ampliar los saberes y prácticas, que se usan como estrategias pedagógicas para aumentar y facilitar el desarrollo del pensamiento a la hora de adquirir saberes, como habilidad y funcionamiento matutino, en objeto a la superación integral y cognoscitiva. El discurso pedagógico del constructivismo nos da paso, a la construcción de saberes significativos, de forma subjetiva, es decir estimula a la creación o asimilación de saberes de forma libre y autónoma, con objeto a fomentar el análisis crítico de la persona que imparta este medio pedagógico, por tanto es necesario contemplar estas teorías constructivistas, pues se está en pro a estimular la originalidad de la crítica, como habilidad.

OBJETIVOS

- Objetivo general:  Analizar el papel que ejerce el constructivismo como estrategias pedagógica impartida como innovación en una sociedad educativa en constante avance - Objetivos específicos:  Determinar los aspectos que caracterizan al constructivismo y diferencia de los demás modelos pedagógicos  Encontrar la importancia de estimular al buen desarrollo del pensamiento del niño, desde el modelo constructivista.  Exponer el proceso de enseñanza constructivista.

FASES (DESCRIPCIÓN)

CONSTRUCTIVISMO.

Este movimiento académico implica seguir la ruta renovadora basada en el constructivismo pedagógico, lo cual supone retomar la naturaleza misma de la educación considerando las nuevas corrientes educativas que apoyadas en una filosofía humanista, de respeto y aceptación del otro, contribuya al aprendizaje y al desarrollo integral y pleno de las personas, porque creemos que el eje del cambio social es el hombre. En este sentido, presentamos la síntesis de un estudio relacionado a la concepción de constructivismo señalando sus fuentes y su evolución en nuestro medio, con el fin de identificar sus implicancias en la educación y su repercusión en la didáctica y en la función docente Quizás uno de los hechos más relevantes y llamativos de los últimos años, en lo que a teorías del conocimiento y aprendizaje se refiere y en donde se aprecia un creciente consenso, es alrededor de la concepción constructivista. Así, tanto desde la epistemología de las diferentes disciplinas, como desde la psicología cognitiva y las teorías del aprendizaje y desde la psicología de la instrucción o de la educación, se han abandonado progresivamente las concepciones epistemológicas realistas o empiristas y las teorías de aprendizaje asociacionistas para dar paso a esta nueva concepción Según afirmación de Coll (1997), "estudios procedentes de todos estos campos coinciden en afirmar que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos cada vez más complejos y potentes". A menudo los enfoques constructivistas en educación no son muy coincidentes debido a que responden a diferentes modos de empleo de las teorías y a diversas percepciones sobre la educación escolar, su naturaleza y sus funciones Así también al analizar el concepto de constructivismo nos encontramos con diferentes autores peruanos que desde la perspectiva nacional han realizado estudios acerca del constructivismo pedagógico; y aunque desde distintas vertientes y enfoques hay consenso en señalar que el constructivismo pedagógico: "Es un movimiento pedagógico contemporáneo que se opone a concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerándolo, más como una actividad organizadora compleja del alumno que elabora sus conocimientos propuestos, a partir de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones" (Reátegui, 1996). Para Gonzáles Moreyra, "El constructivismo es un movimiento muy amplio que defiende la idea de que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y afectivos, así como los simbólicos representacionales, no es un mero producto del entorno sociocultural, ni un simple resultado de disposiciones internas de carácter biológico. Es una elaboración propia

• Los contenidos o procesos de aprendizaje son significativos cuando se establecen vínculos no arbitrarios entre el nuevo material de aprendizaje y los elementos existentes en la estructura cognoscitiva del alumno
• El aprendizaje será más significativo para el estudiante cuando lo pueda aplicar a diferentes situaciones de su vida.
• Paralelamente a la construcción de significados, y a la atribución de sentido a los contenidos, el alumno afirma una imagen de sí mismo como aprendiz valorando sus recursos y aceptando sus limitaciones.
• El estudiante al ir aprendiendo ejercita su memoria comprensiva, base para realizar nuevos aprendizajes. De esta manera su estructura cognoscitiva se modifica construyendo nuevos esquemas de conocimiento. En suma, el aprendizaje adquirirá significado cuando surja como resultado de una intensa actividad mental constructiva, en la que el estudiante establezca relaciones sustantivas entre los elementos de su estructura cognoscitiva y el nuevo contenido. Este proceso de aprendizaje contribuirá además, a desarrollar en el alumno la automotivación y la independencia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Las propuestas de intervención pedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje constructivistas se centran en el concepto de "aprender a aprender", es decir, en el aprendizaje de estrategias más que en la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos. En este sentido, uno de los objetivos de la educación constructivista es potenciar el desarrollo del aprendizaje autónomo. Los alumnos, para adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida, deben conocer estrategias que les ayuden a aprender por sí solos, para estar capacitados a responder y enfrentarse a las exigencias futuras de su vida personal y social. Las principales estrategias de aprendizaje autónomo que han de ser potenciadas por los docentes son las referidas a la lectura, observación, comprensión, planificación de acciones y solución de problemas. El aprendizaje autónomo exige además el desarrollo de la personalidad del alumno, factor que influye en su rendimiento académico. Por lo que el docente debe promover el desarrollo del auto concepto y la autoestima del alumno, así como el conocimiento del propio estilo de aprendizaje

CONCLUSIÓN

La importancia de la motivación en los estudiantes el deseo de indagar o buscar respuestas, estimulando la interacción libre y espontánea para pasar posteriormente a fases de confrontación. La idea es que el alumno proceda con sus recursos e intereses propios para acercarse a los contenidos que se pretenden enseñar y solamente a partir de ese momento introducir los conceptos a nivel formal. Además, considerar que la construcción intelectual no se realiza en el vacío, sino que se da en el mundo circundante; por esa razón la enseñanza debe relacionar el contenido con la realidad inmediata. Estas concepciones obligan a pensar en la necesidad de cambio en las políticas educativas que promuevan la innovación metodológica de nuestro país, planteando currículos pertinentes a las diferentes realidades