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TEMA 6: CONTEXTOS DE DESARROLLO
EL CONTEXTO ESCOLAR
ÍNDICE
- Modelo descriptivo del contexto escolar (Eccles y Roeser, 1999)
- Influencias relacionadas con el maestro/a y el aula
- (^) Influencias en la escuela como organización
- Conexión de la escuela con otros contextos: la familia y la comunidad.
La escuela es el contexto organizado, planificado, extra familiar más importante por el que pasan todos los niños y niñas. Por tanto, aunque solo fuera desde un punto de vista cuantitativo, ya sería importante. El tiempo que pasan los niños en el colegio es mucho.
Hablan de la escuela como un conjunto de niveles de organización. Son modelos interdependientes, cada uno de ellos afecta al resto.
En primer lugar, podemos estar hablando del estado: estructuras y recursos que el gobierno destina.
El siguiente es la conexión entre la escuela, familia y comunidad. Los procesos organizativos son las conexiones, comunicación y participación.
Después nos encontramos las escuelas, procesos organizativos, estructura y recursos.
Programas académicos: curriculum y provisiones de aprendizaje.
Aulas y maestros: ambiente del aula, estructura y características del maestro.
Grupos:
Influencias relacionadas con el maestro y el aula
Vamos a diferenciar tres procesos o tres grandes influencias:
- Influencias del profesor
- (^) Clima del aula: interacciones/autoridad
- Procesos de instrucción
Hay tres aspectos que nos interesan en la psicología que influyen en el desarrollo del niño desde el punto de vista del papel del profesor:
- Creencias sobre su rol: instructor académico, selectivo versus socializador, integrador.
Dos tipos de creencias. Instructores académicos vs instructores socializadores
Los instructores académicos creen que su función como maestro es promover los mejores aprendizajes, desarrollo cognitivo, intelectual de sus alumnos.
Los instructores socializadores creen que lo más importante es promover el mejor desarrollo emocional y social entre los niños. Lo importante es que los niños se socialicen de manera positiva. Se preocupan mucho más por mantener un ambiente de aula positivo, se lleven bien entre todos los niños.
Los instructores académicos sufren más cuando un alumno no sabe algo y el socializador cuando hay problemas entre los alumnos.
Muchos de ellos en la práctica tienen creencias que se inclinan más hacia un lado u otro.
También instructor selectivo e instructor integrador.
Instructor selectivo: su función es ir seleccionando a aquellos alumnos más competentes cognitivamente para que puedan ir evolucionando a lo largo del sistema
Instructor integrador: todos los niños tienen que tener las mismas oportunidades y todos tienen que recibir la misma ayuda.
Instructor académico = Instructor selectivo
Instructor socializador = instructor integrador
Parece ser que los instructores académicos y selectivos muestran ligeras ventajas en el desarrollo académico de sus alumnos pero muestran menor interés por la escuela por parte del alumnado y menor desarrollo de habilidades sociales. Los instructores socializadores e integradores al contrario.
Es probable que el maestro infantil tenga una tendencia más socializadora, pero cuando se va avanzando, el profesor va teniendo una tendencia más selectiva
- Creencia sobre so propia autoeficacia: En qué medida el maestro se siente competente con lo que hace. Esto genera más confianza en los alumnos, perciben al maestro como
El aprendizaje cooperativo es una actividad en grupo en la que los objetivos son grupales y las recompensas también son grupales, además se tiene que dar una responsabilidad individual.
Si un individuo no asume esa responsabilidad individual, va a fracasar, pero no solo él, lo hará todo el grupo.
La tutoría de iguales consiste en que un estudiante de un curso superior, con dificultades, instruye en determinada asignatura a chicos y chicas de dos cursos inferiores. Son personas que son algo más torpes en alguna materia y se les da la oportunidad de tener éxito y someterse a algo que controlan o dominan bien.
Este tipo de trabajos en grupo favorece la confianza entre iguales, la relación entre ellos.
Estructura individualista: Cada estudiante puede obtener una relación independientemente de lo que consigan los demás.
Estructura competitiva: el éxito de un estudiante conlleva el fracaso del otro. Para que uno tenga éxito otro tiene que fracasar.
Estructura cooperativa : se plantean tareas en las que los estudiantes tienen que trabajar en común y además la cooperación es imprescindible para realizarla de manera eficiente.
Recursos físicos y humanos: cuando un centro educativo está dotado de estos recursos, es más probable que el desarrollo sea más positivo. Cuanto menos numerosas son las clases, el desarrollo y rendimiento de los estudiantes es mejor. Centros pequeños entre 200 y 500 alumnos para que se conozcan todos entre ellos. Disponibilidad de recursos y materiales (libros, biblioteca…). Espacios de juego (pabellón deportivo…). Ambiente físico agradable (aulas luminosas, acogedoras, grandes…).
Clima escolar:
Interacción entre iguales: la escuela tiene que crear contextos con oportunidades para que los iguales se relacionen entre sí. Implicación en actividades extraescolares.
Conexión de la escuela con otros contextos: la familia y la comunidad
Los padres tienen que participar activamente en el trabajo escolar: tienen que supervisar sus tareas, interesarse por lo que hacen, no se trata de hacerle los deberes. Preguntarle que han hecho en el colegio, que han aprendiza, que actividades han realizado. Los niños deben ver que sus padres participan en la escuela: participación formal (AMPA) e informales (fiestas, días especiales, entrada y salida del colegio).
Lo fundamental es que haya uniformidad entre escuela y familia.
Conexión con otros agentes comunitarios: servicios y recursos sociales. Por ejemplo, que los servicios sanitarios tengan en cuenta el horario de los colegios. Que la escuela conozca las actividades que plantea el ayuntamiento, referentes al aprendizaje.
Se tiene que explorar bien con qué recursos juega la comunidad.
Algo muy importante es que los avances van cambiando las habilidades educativas.
