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1. MODELOS DESCRIPTIVOS DEL CONTEXTO ESCOLAR: NIVELES DE
ORGANIZACION Y PROCESOS ASOCIADOS (Eccles y Rosser):
PROCESOS ORGANIZATIVOS, INSTRUCCIONALES E INTERDEPENDIENTES- NIVELSE DE ORGANIZACION:
Es el contexto más organizado planificado y estructurado
La escuela es un contexto donde el niño pasa un tiempo muy prolongado, es decir, es un contexto donde el niño pasa mucho tiempo
durante su tiempo evolutivo, la escuela es un contexto donde los niños pasan mucho tiempo, no solo en años, sino en horas cotidianas, de desarrollo diario, en muchos casos hasta pasan más tiempo en la escuela que con las familias, tenemos que darle mucha importancia a este contexto escolar.
lo definen como un contexto donde tienen lugar multitud de niveles organizativos, en cada uno de esos niveles tienen lugar procesos aprendizajes funcional, de desarrollo interpersonal, interacciones entre niños con los adultos y entre adultos, estos niveles de organización donde tienen lugar estos procesos son niveles, donde cambios pueden afectar al resto, están interrelacionados, y pueden cambiar durante el tiempo.
Niveles de órgano interrelacionados interdependientes.
Niveles de organización: interrelacionados e independientes, un cambio en uno va a tener repercusiones claras en todos los demás, y esto depende del desarrollo a largo y corto tiempo en el desarrollo de ese niño.
- Estado (comunidades autónomas o provincias): leyes educativas, leyes que gobiernan el currículo educativo de esos niños en ese estado, legislación que viene impuesta desde cuestiones políticas de estado comunidades y provincial, dependen de los recursos económicos.
- Conexiones que existen entre la escuela las familias y la comunidad: de qué forma está conectada la escuela con la familia de los niño si la propia comunidad, están en cuenta en este campo las conexiones, comunicación y participación.
- Escuela: como está organizada en términos internos, que carácter de organización tiene en recursos y estructura.
- Programas académicos: lo que queremos que aprenda el alumnado, los programas académicos, currículo y posibilidades de aprendizaje del niño
- Aulas y profesorado: dentro de las aulas valoramos el ambiente del aula, del grupo, así como las características personales y profesionales del profesorado.
- Grupos de trabajo que se forman dentro del aula, que tipo de actividades hacen este grupo, y las interacciones sociales,
- Tareas de aprendizaje: procedimientos que diseña el profesor para que el alumnado aprenda, diseño y contenido de la instrucción
- El niño o la niña, el individuo.
2. INFLUENCIAS DEL PROFESORADO, CLIMA DEL AULA/INTERACIONES/
AUTORIDAD, PROCESOS DE INSTRUCCION. (Factores de influencia del contexto escolar)
a) Influencias del profesor o la profesora, cuando hablamos de sus influencias aunque hay muchos factores de carácter personal del propio profesor nos vamos a basar en; que pienso como profesor o profesora que quiero conseguir con mi alumnado, que quiero conseguir. Hay dos tipos de instructores, unos académicos y otros socializadores, la dif entre ellos es, socializadores (cuando más allá de los conocimientos que tienen que darles se basan, en cómo deben socializarse los niños que aprendan a relacionarse), académicos (centrados en el aprendizaje del niño, los conocimientos académicos que tienen que aportarles)
Los académicos -->tareas inmediatas o tareas de aprendizaje, se fijan más en los fracasos escolares preocupados por los conocimientos académicos de aprendizaje mientras que los otros se fijan más en problemas de convivencia, con preocupaciones socio-emocionales,
Profesores selectivos--es pensar que su tarea es seleccionar a los mejores dentro del aula, la función de la escala es elegir a los alumnos con los mejores factores académicos, son instructores selectivos, derivan todos los factores del aprendizaje en los alumnos, los fracasos se irán quedando en el sistema y los buenos irán progresando, los van seleccionando de la mejor manera posible.
Profesores integradores--- dan las mismas oportunidades a todo el alumnado independientemente de sus competencias y habilidades, son los que asumen una gran parte de la responsabilidad del éxito o no de un alumno, si un alumno fracasa piensa que el está haciendo el cómo profesor y como puede ayudar a ese niño o niña., se traduce en una división del esfuerzo los selectivos creen que el resultado depende del nivel intelectual del alumno, de su esfuerzo, él no se tienen que preocupar de esos niños, se vuelcan con los niños que si lo hacen, el integrador, se centra más en el alumnado que más necesidades tienen pues los que van bien, son los que menos ayudas necesitan, los selectivos se focalizan más en la ejecución, con el rendimiento con el éxito académico, tiene que ver también con dinámicas estrategias competitivas entre los alumnos, hay más rivalidad dentro del mismo sistema, los integradores se basan en el dominio, con el aprendizaje con el proceso de aprendizaje que acompaña a actividades escolares, en este caso se establecen estrategias más integradoras.
Creencias ante su autoeficacia, creencia sobre su propia eficacia: El convencimiento del profesor de su propia eficacia como profesor favorece al aprendizaje del alumnado, el profesor que se siente menos competente suele tener influencias negativas tanto en el rendimiento en el aprendizaje del alumnado y en su desarrollo xq se transmite su baja eficacia y eso se trasmite a su alumnado.
Expectativas sobre todo el alumnado sobre la ejecución de todo el alumnado. (Efecto Pigmaleon) a un grupo de profesores se les paso un test de inteligencia y se les dio un listado donde ponía que unos niños eran más listo y cuáles no, esto era mentira pero el profesorado se lo creyó, estuvo con esa creencia todo el curso, y al final de curso se afirmó que los alumnos que se creían que eran más inteligentes tuvieron mejores resultados que los otros, queremos decir con esto que todos los profesores se crean expectativas con ciertos alumnos, porque les caigan mejor o peor, o por su expectativa ante él, porque sea bueno, se crean unas expectativas, y al final se cumplen, aunque los profesores lo hace de forma inconsciente, esto pasa, crean situaciones determinadas que favorecen a los alumnos, por ejemplo dándole mas atención, preguntándole mas mirándole mas, pero eso no lo hace de manera consciente, y de la misma
Grados de interdependencia entre estudiantes: 1. Individualista (cada alumno tiene una calificación independientemente de lo que hagan los demás, el resto del grupo como en la universidad) 2. Competitiva (que el éxito de un alumno dependen del fracaso del otro, yo solo puedo tener un éxito si otro ha tenido un fracaso) 3. Cooperativa (actividades con ayuda y cooperación entre los estudiantes, todo lo contrario a la competitiva, el éxito de un estudiante es bueno para el resto del grupo, como en el aprendizaje cooperativo). Las cooperativas favorecen las relaciones entre estudiantes, mejoran la autoestima, y la motivacion intrinseca sobre la motivación,
