En psicología y educación se dan gran número de situaciones
en las que, por razones obvias, el énfasis de los investigadores
se pone en la validez externa, supeditándose a ella las
consideraciones sobre la interna.
Este caso se denomina investigación aplicada: aquellos casos
en los que el objetivo fundamental es el probar que algo
funciona, es decir, que una determinada intervención aplicada
a una situación ayuda a modificarla en un sentido socialmente
deseable.
Los diseños cuasi experimentales aparecen como una solución de compromiso dentro de los
conflictos entre validez interna y validez externa, entre investigación básica y aplicada. En un
diseño cuasi experimental:
• Existen dificultades para alcanzar las condiciones necesarias
para el establecimiento de una relación causal entre las VI
y VD.
• Ofrecen menor dificultad, en comparación con los
experimentos, para que el investigador pueda generalizar sus
resultados.
•No tenemos experimentación verdadera cuando:
a. No podemos establecer los mínimos controles
(asignación aleatoria o inversión del orden de
aplicación)
b. Los niveles de la VI no son condiciones manipuladas
por el investigador, sino que son características que
poseen los sujetos antes de comenzar la investigación.
Tienen como objetivo establecer relaciones causales pero por
problemas éticos o circunstanciales no pueden controlarse todas las
situaciones
Tipos de diseños cuasi-experimentales
• Pre-post: simple con grupo cuasi-control
• Sólo post: simultáneo en dos cohortes
• Series temporales: simples con grupos cuasi-control
Amenazas a la validez interna
En los experimentos tenemos mayor control por lo que las amenazas
a la validez interna son más preocupantes en cuasi-experimentos y ex
post facto. En este tipo de diseños se cuenta con la pérdida de validez
interna a causa de una serie de amenazas (son potenciales variables extrañas):
Tema 8Metodología de la psicología
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Cuasi-
experime
ntales
