BLOQUE III
TEMA 10 “EVALUACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA”
TEMA 11 “ACTUACIONES EN ATENCIÓN TEMPRANA”
1. A qué población/es puede ir dirigida la “ayuda técnica” que implica el uso de
ordenadores con teclados de conceptos, ratones ampliados, pantallas táctiles,
teclado que dice las letras que se pulsan….
2. Objetivos de la evaluación en atención temprana
3. Si tenemos en cuenta la ODAT, cuando hablamos de recursos en A.T. a qué
nivel y eje nos referimos
4.
5. Cómo podemos detectar un TEA de bajo rendimiendo en el aula. Qué ámbitos
podemos considerar más relevantes para establecerlos como signos de alarma
para realizar un cribado
6. Cómo podemos detectar una Discapacidad visual en el aula. Qué conductas
podemos considerar como signos de alarma para realizar un cribado
5. Qué contenido incluirías en un “indicador general esporádico para actividades
extras”
6. La intervención que se produce en Educación infantil va enfocada a …..
7. Cómo definirías el “emocionario”. Qué podemos trabajar
8. Qué se entiende por “cribado” dentro del ámbito de la evaluación
9. Una estrategia de actuación con los TDAH pueden ser el “Contrato de
conducta”. Cuál es su objetivo y en qué consiste
10. Qué se entiende por “pronóstico” dentro del ámbito de la evaluación
11. Enumera los 3 ámbitos de actuación que conoces
12. Un maestro de infantil entre sus funciones puede realizar cribados, pronósticos o
diagnósticos
13. En la población con Discapacidad Motora, más que a conocer vamos a
tender a mejorar. Cómo podemos llevar a cabo la obtención de información
para mejorar la adaptación del medio a sus necesidades
14. Describe brevemente las características de la “Guía Portage” (uso, edad, áreas
que trabaja…)
15. Por qué consideramos como ámbito de intervención la “organización espacio-
temporal”
16. Si nos centramos en el ámbito de intervención de comunicación y
representación, qué aspectos tendríamos que prevenir, potenciar y/o compensar
17. Para realizar un cribado en el aula de un posible déficit auditivo podemos llevar
a cabo una “logoaudiometría”. Describe brevemente sus variantes
18. Cuando estructuramos el aula podemos establecer diferentes espacios o rincones
donde los niños realicen diferentes actividades. Comenta de qué forma los niños
podrán identificar que esos espacios/rincones son para hacer una actividad en
concreto
19. Qué instrumento podríamos utilizar para detectar una Discapacidad Intelectual
en el
aula.
20. Para que vamos a usar una agenda/indicador visual. Enumera los tipos de
agendas/indicadores visuales que conoces
21. Qué se entiende por “intervención” dentro del ámbito de la evaluación
22. Cómo podemos detectar un TEA de alto rendimiendo en el aula. Qué ámbitos
podemos considerar más relevantes para establecerlos como signos de alarma
para realizar un cribado
