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Título: "¡Venga, que tú vales!"(MOTIVACIÓN)
Objetivos1. Comprobar cómo influye el refuerzo y la motivación en clase
- Demostrar el "Efecto Pigmalión"
Tiempo estimado:Alrededor de unos venticinco minutos. Desarrollo de la actividad: Se va a trabajar con un grupo de veinte alumnos/as.
Materiales y recursos: Necesitamos folios, bolígrafos o lápices, diez monedas y una cartulina con un círculo pintadoy una clase amplia para trabajarde manera positiva.
Procedimiento:Dos alumnos/as voluntarios/as deben salir del aula. Se divide el resto en dos subgrupos, cada uno de ellos recibe diferentes instrucciones. Así...
- El subgrupo 1 tiene que animar cuanto pueda al/a la primer/a voluntario/a que entre en el aula, y, por el contrario, se tiene que mostrar totalmente neutro y observar la actitud del/de la segundo/a
- El subgrupo 2 tiene que ser neutro y observar al/a la primer/a voluntario/a, y desanimar todo lo que pueda al /a la segundo/a.
Una vez dadas las instrucciones, se pide al/a la primer/a voluntario/a que entre en el aula y se le dan las siguientes instrucciones: "Tienes que lanzar e intentar introducir diez monedas, en un círculo, pintado en una cartulina situada en el suelo". (Se le dirá lo mismo al/a la segundo/a).
La cartulina se encontrará a una distancia de unos cuatro o cinco pasos de la persona que lanza. Mientras, cada subgrupo deberá seguir las instrucciones preasignadas.
Comentario: Es una actividad motivante, después de la misma lo que haremos es analizar, en gran grupo, lo que ha ocurrido en la actividad; cómo se han sentido los voluntarios, al ser animados o abucheados por los subgrupos. Qué sentimiento les han surgido. Se hará hincapié en cómo ha influido el refuerzo en el rendimiento de sus lanzadores, de tal forma que es esperable que aquel/la alumno/a que ha sido reforzado/a, es decir, animado/a por sus compañeros/asnconsiga mejores resultados.
Es una buena actividad para tratar la temática de las expectativas de yo como profesor con respecto a mis alumnos/as y el efecto Pigmalión. Título:"Costrucción de una torre"(COOPERACIÓN Y HABILIDADES SOCIALES)
Objetivos: 1. Conocer las formas típicas de comportamiento de los miembros de un grupo.
- Desarrollar la cooperación dentro de un grpo y la competición con otros grupos.
- Formar la identidd grupal y espíritu de competición.
- Sopesar el efecto de los diversos modelos de organización, en el funcionamiento de un grupo. Tiempo estimado: Alrededor de unos ochenta minutos.
Desarrollo de la actividad: Se va a trabajar con un grupo de veinte alumnos/as.
Materiales y recursos: Necesitamos folios, bolígrafos o lápices, cuatro cartulinas grandes, una regla de 20 centímetros, unas tijeras, un bote de pegamento, gomas de borrar, hoja de instrucción para cada grupo. Una clase amplia donde podamos trabajar con comodidad y con buena iluminación
natural.
Procedimiento:Construcción de una torre. Se forman dos grupos de trabajo. Se elegirán dos o tres personas que harán de jurado, y otras dos que harán las veces de observadores (uno/a por cada grupo), cuya misión consistirá en informar después, con la mayor exactitud posible sobre las incidencias producidas en el grupo durante el ejercicio. Por tanto, no tomarán parte en la construcción de la torre. Cada observador/a con un guión de observación.
Los miembros del jurado abandonan el aula, inmediatamente, una vez hayan sido designados. La estructuración y el funcionamiento de lo grupos se pueden plantear de dos maneras:
1 Dejándose a cargo de los miembros de cada grupo, a su libre albedrío. 2 O bien dejando, en un grupo, que los miembros, funcionen y se organicen a su antojo. Y que, en el otro grupo se proceda como sigue: un/a miembro del grupo es nombrado/a jefe" (maestro/a de obras); le asistirán una persona encargada de la planificación, otra de las tijeras y otra del pegamento. Además, el grupo que trabaje a su libre voluntad, no deberá saber absolutamente nada acerca de cómo se estructura el equipo rival.
Los grupos compiten entre sí. quedará vencedor el que obtenga mejor calificación del jurado. Al cabo aproximadamente de una hora las torres han de ponerse anónimamente a disposición del jurado, para el dictamen. El jurado tras deliberar durante diez minutos, emitirá su veredicto. Los criterios para valorar la mejor torre serán altura, la estabilidad y la originalidad. Criterios que los grupos tendrán conocimiento desde el principio.
La guía del observador/a, se compone de una serie de notas o preguntas que sirven en la tarea de la observación. Algunas serían:
- ¿Cómo se ha organizado el grupo en el trabajo?
- ¿Existía alguna estructura?
- ¿Cómo procedió el grupo en su estruturación?
- ¿Se nombró un/a jefe? ¿Cómo?
- ¿Se repartieron tareas o funciones dentro del grupo? ¿Cuáles?
- ¿Cómo ha sido el clima de trabajo?
- ¿Han habido tensiones en el grupo?
- ¿Estuvo el grupo motivado para la realización de la tarea?
- ¿Estaba claro el objetivo del ejercicio?
- ¿Cómo se han tomado las decisiones más importantes?
Los observadores comentan su informe. Ulteriormente, habrá un diálogo general sobre el contenido de las observaciones y sobre el ejercicio de elaboración de la torre. LA RUEDA DE LA VERDAD Empatía
PROCESO. El tutor/a comenzará leyendo y explicando los objetivos de la sesión y luego las preguntas que van a trabajar por si hay alguna que el alumnado quiera cambiar.
El tutor/a repartirá las preguntas del documento anexo y un folio en blanco mientras les pide que cojan un bolígrafo y que vayan retirando las mesas y formando un círculo grande y otro más pequeño dentro.
enfrente comiencen a preguntarse la primera de las cuestiones escritas. Una vez contestadas por ambos se rota y con el compañero que se tiene ahora delante se contesta la 2ª pregunta. Así se procede sucesivamente hasta terminar de rotar y de contestar a todas las preguntas. Si se acabasen los compañeros antes que las preguntas se volverá a la 1ª. Las respuestas se anotan en la hoja de preguntas. Para rotar a la vez, el tutor/a dará una palmada y dejará unos dos minutos para responder cada pregunta. La puesta en común consiste en que cada alumno/a trate de responder a las preguntas en función de las respuestas que le hayan dado y comprobar lo diferentes que somos en cuanto a personalidad, intereses, vivencias, etc. El tutor/a preguntará aleatoriamente sobre las preguntas del cuestionario y así tratarán las respuestas que han anotado.
ANEXO. Lista de preguntas:
Ponte un adjetivo que comience por la misma letra de tu nombre.
Si tuvieras que cambiarte el nombre, ¿cuál escogerías?
¿Quién es tu héroe preferido? ¿Por qué?
¿Quién es la persona que más ha influido e tu vida y por qué?
¿Qué recuerdas de cuando tenías 4 años?
Las mejores vacaciones que has pasado han sido...
Si te concedieran la posibilidad de estar una hora hablando con una persona famosa a tu elección ¿a quién elegirías?
Di una cosa que te haga feliz.
¿Cuál es tu programa favorito de televisión?
Si tuvieras que llevarte a una isla desierta sólo tres cosas ¿qué te llevarías?
Di uno o varios hobbies que tienes o prácticas.
Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un año al lugar de la Tierra que quisieras, ¿dónde irías? ¿Por qué?
Di una cosa buena que te haya sucedido hace poco.
¿Quién es tu mejor amigo?
¿Qué te gustaría ser de mayor?
Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué animal te convertirías? ¿Por qué?
Si pudieras convertirte en cualquier otra persona del mundo, ¿en cuál te convertirías? ¿Por qué?
Si pudieras cambiar algo del mundo, ¿qué cambiarías?
¿Cuál es la época de tu vida que recuerdas con más alegría? ¿Y la de más tristeza?
Si te encontrarás un genio que te concediera 3 deseos, ¿qué le pedirías?
OBSERVACIONES. Con esta actividad se pretende que los alumnos/as aprendan a respetar a los/as demás aunque piensen de forma diferente a ellos y así evitar posibles conflictos por intolerancia.
En cuanto a su aplicación la actividad se realizará en el aula para que aprendan a mover el material escolar sin molestar a las clases de al lado y asociar el mismo espacio con
4. DINÁMICA DE GRUPOS
ítulo:"Siempre hay una manera de decir bien las cosas"(ASERTIVIDAD)
Objetivos1. Aprender a usar formas correctas de comunicación en cualquier situación.
Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas. Estudiamos y
ensayamos otras formas de reaccionar que nos parezcan más propias. Hacemos un esquema sobre posibles reacciones ante un conflicto: pasiva, agresiva o asertiva poniendo énfasis en las características mencionadas durante la actividad para cada una de ellas. Con estas actividades nos entrenamos para responder a dificultads de autoafirmación sin agredir a nadie. La asertividad es un comportamiento comunicacional en la que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que exprea sus convicciones y defiende sus derechos. La asertividad impide que seamos manipulados por las demás personas en cualquier aspecto además de valorar y respetar a los otros
