¡Descarga Valores en la Educación: Concepto Básico y Su Importancia - Prof. Arnau y más Apuntes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!
Els valors
TEMA 4 .CONCEPTES BÀSICS.
1.-Què són els valors, com els adquirim i perquè hem d’educar en valors?
Los valores son abstractos, son construidos socialmente con las jerarquías de escalas de valores, proyectos o metas que se relaciona con un tipo de conducta.
Debemos educar en valores para garantizar el orden de la vida social y su continuidad. Todo proceso educativo está relacionado con los valores ya que está en un contexto intencionalmente organizado para su transmisión.
Ej : Honestidad, paz, igualdad, libertad, responsabilidad.
2.-Un professor de secundària del teu centre educatiu té problemes per que els seus alumnes apliquen les estratègies d’aprenentatge més adequades en funció del contingut que han d’aprendre. Quan es tracta de coneixements declaratius els alumnes trauen bones notes, ara bé si els continguts són procedimentals o actitudinals els resultats són prou roïns. Quins consells li donaries al professor per a que ensenye als alumnes la manera adequada a l’hora d’aprendre coneixements procedimentals o actitudinals? Justifica els processos psicològics que activen cada estratègia. Posa algun exemple.
En la escuela en todo momento se ha de socializar a los jovenes en valores comunes, compartidos , con la finalidad de garantizar que los éstos reciban unos adecuados conocimientos actitudinales. Los contenidos actitudinales, comprenden las actitudes, valores y normas y figuran en todos los bloques de contenidos en que aparecen estructuras las áreas curriculares con el propósito de que se programen y desarrollen conjuntamente con la enseñanza de los contenidos conceptuales y procedimentales.
Los valores en la educación se encuentran en los idearios del centro en el caso de que sea religioso, curriculum oficial y reformulados en los proyectos del centro, en función del centro donde se encuentre el profesor seguirá una línea u otra.
Por un lado ,sería conveniente que el profesor asumiera los valores y actitudes que deben englobarse en la educación como la cooperación, ayuda, respeto, tolerancia e igualdad entre otros.
Por otro lado, es esencial procurar que los alumnos vayan adquiriendo los valores adecuados y los interioricen y traduzcan luego en un proyecto personal de la vida que guíe sus obras como individuo y como ciudadano de una colectividad.
Al profesor le podriamos aconsejar enfoque innovador , se caracteriza en compartir una misma concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención educativa. En este caso los valores son una cuestión personal de cada uno y por lo tanto habrá de construirlos de acuerdo con sus preferencias personales.
Ejem : Enfoque de la clarificación de valores de Raths y colaboradores (1967). El proposito de este modelo es ayudar a los alumnos a identificar sus propios valores y a cobrar conciencia d ellos, compartirlos con los demás y actuar de acuerdo con sus propias elecciones.
Para conseguir en los alumnos su clarificación de valores, el modelo pone a disposición de los maesstros una amplia variedad de estrategias , siendo las más importantes la respuesta clarificativa y la hoja de valores.
- La respuesta clarificativa : consiste en que se contesta al alumno en una forma que loo hace meditar lo que ha elegido, lo que aprecia y lo que está haciendo. Lo estimula a aclarar su modo de pensar y su conducta y , de est modo, a clarificar sus valores.
- La hoja de valores : consiste en una serie de preguntas que se formulan al alumno por escrito sobre situaciones o temas de interés para que reflexionen sobre ellas. Estas son contestadas individualmente por cada alumno y posteriormente se contrastan las opiniones con el resto de clase.
2.-Front a un problema de convivència en un aula del teu institut, els professors sol·liciten ajuda: Detectada la necessitat de fer un programa de canvi d’actituds, has de posar en marxa un programa de modificació d’actituds. Què deu contemplar el programa. Recolzat en el coneixements que tens a traves de l’assignatura sobre cóm ensenyar i aprendre continguts actitudinals?
El programa de modificación de actitudes debe contemplar los sentimientos del sujeto, sus valores y actitudes. Es por ello, que el modelo taxonómico de Krathwohl, denominado Dominio Afectivo o actitudinal, se ajusta al objetivo de la tarea:
los esquemas de valores y sistemas de creencias de la sociedad actual. Surge por tanto, un aumento del materialismo y consumismo dándose menos importancia a las normas, la liberación de impulsos y sentimientos, búsqueda de nuevas experiencias y sensaciones y un uso más personalizado del ocio y tiempo libre.
La ampliación de los derechos y libertades individuales pierde el sentido de la obediencia a toda norma o la sumisión al deber, lo que se convierte en una mentalidad individualista dispuesta a criticar las normas, tradición y autoridad.
En cuanto a la educación en España, se crea la asignatura “Educación para la convivencia” con el propósito de transmitir a los alumnos las nociones básicas sobre los derechos y libertades fundamentales. Pero, hasta la (LOGSE, 1990) no nos encontramos con una propuesta operativa de educación en valores.
4.-Explica les diferents postures ideològica (enfoques) que sustenten els principis dels valors i els mètodes que utilitzen per ensenyar valors.
PARADIGMA TRADICIONAL:
- Teoría conductista (reforzadores)
- Teoría aprendizaje observacional (modelos)
- Teoría de la comunicación (comunicación persuasiva)
Se centra más en el producto que en el proceso, no valora toda la personalidad del sujeto (las instancias cognitivas, afectivas y comportamentales)
PARADIGMA INNOVADOR: Los valores son relativos
Clasificación de valores de Raths y colaboradores (1967)
Consta de tres momentos:
a) (^) SELECCIÓN : Hecha con libertad, entre diversas alternativas, después de considerar las consecuencias de cada una de las alternativas.
b) ESTIMACIÓN : Estimar la selección y ser feliz con ella, estar dispuesto a afirmarla públicamente.
c) (^) ACTUACIÓN: Actuar de acuerdo con aquello que hemos elegido, aplicarla repetidamente en nuestra vida.
Estrategias para enseñar: Respuestas clarificadoras y hoja de valores.
Modelo de desarrollo Moral de Kolheberg (1966)
Tiene su fundamento en la teoría evolutiva sobre el desarrollo moral del niño de Piaget
NIVEL 1.- PRECONVENCIONAL
Etapa 1. Moralidad heterónoma (obediencia a las normas y reglas impuestas)
Etapa 2. Individualismo (orientada hacia las necesidades principales de uno mismo)
NIVEL 2.- CONVENCIONAL
Etapa 3. Reciprocidad de expectativas personales
Etapa 4. Aceptación y consciencia del sistema social (orientación hacia la ley y el orden)
NIVEL 3.- POSTCONVENCIONAL
Etapa 5. Contrato social y reconocimiento de los derechos humanos
Etapa 6. Interiorización de los principios éticos universales.
Estrategias de trabajo: Los dilemas morales
Modelo de aprendizaje activo
Estrategias circulares formadas por seis etapas. Resolver un problema.
Modelo de análisis de valores
Estrategias a partir de un problema social.
5.- Explica la diferència que fa Trillas (1995) entre valors compartits y no compartits.
Valores compartidos F 0E 0 Son aquellos que en el contexto social son aceptados de forma generalizada como deseables (como: justicia, libertad, verdad, felicidad, belleza etc..)
Segunda referencia, está constituïda por las grandes declaraciones de principios, tales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos y normaltivas legales, emanadas del proceso constitucional democrático.
Ejemplo: “Adivina a quien”:
a) Le gusta ser siempre el mejor
b) No le gusta estar en clase
c) Le gusta mucho pelear
7.- Explica cóm podem avaluar el canvi representacional durant el procés d’aprenentatge d’informació declarativa?
Para evaluar la información declarativa y saber si se ha producido un aprendizaje significativo podríamos emplear una evaluación formativa que asegurara que el alumno va adquiriendo los conocimientos deseados de manera adecuada. Ésta se llevaría a cabo durante el proceso de aprendizaje del alumno. De igual manera, siempre deberemos evaluar al alumno, en primer lugar, de los conocimientos previos que posee del tema a tratar en cada sesión.
