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Ejercicio acerca de diferentes temas
Tipo: Ejercicios
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Nombre del Estudiante: John Jairo Romero Vásquez Fecha: Sábado, 26 de febrero de 202 2 Docente: Carlos Alfredo Rodríguez Armijos Ciclo y Paralelo: Primer Ciclo Paralelo “A” EL INCREMENTO DE ESTUDIANTES SIN TENER ACCESO A LA UNIVERSIDAD PÚBLICA POR FALTA DE HABILIDADES DE RAZONAMIENTO EN EL EXAMEN TRANSFORMAR EN LA CIUDAD DE LOJA EN EL AÑO 2021 Y 2022
1. RESUMEN Hoy en día, existe un gran número de estudiantes que no han podido acceder a la universidad debido a que diversas razones, una de ellas y la más importantes es que no completan los puntos necesarios para la carrera universitaria que quieren escoger ya que, no cuentan con la suficiente habilidad de razonamiento que es exigida en el examen Transformar. 2. INTRODUCCIÓN A lo largo del tiempo, el número de estudiantes sin acceso a la educación superior ha venido aumentando drásticamente; con la inclusión de métodos para evaluar las destrezas de los estudiantes y los distintos exámenes aplicados, los estudiantes se han visto en graves dificultades para seguir una carrera universitaria. En exámenes antiguos los estudiantes tenían que rendir una prueba la cual constaba de distintos temas y que los estudiantes no los conocían o no los habían estudiado en sus instituciones. Sin embargo, en el año 2021, se decidió hacer un cambio en el examen, el cual ya no iba a evaluar temas específicos, sino las habilidades de razonamiento de los estudiantes.
en donde otro aspirante con mayor puntaje no ha podido acceder. No hay forma, porque la plataforma asigna por meritocracia”. Desde que se implementó esta nueva metodología para el ingreso a la universidad, muchos estudiantes se han quedado sin poder estudiar una carrera universitaria y es impresionante ver que el número es estudiantes sin tener acceso a la universidad ha incrementado por diversos motivos. Una de las principales razones es la falta de competencias y habilidades que los alumnos no han desarrollado en su etapa escolar. Miles de estudiantes han expresado que el tiempo empleado para realizar la prueba no es suficiente y que varios de ellos no se encuentran capacitados para la resolución del mismo, debido a que, para un estudiante que tenga un buen desarrollo en su capacidad de razonamiento le será más fácil contestar las preguntas y le podría sobrar un poco de tiempo. En cambio, para otros estudiantes, les será difícil resolver el cuestionario ya que, no están el la capacidad de razonar en el poco tiempo establecido para contestar las preguntas. Si bien es cierto, el razonamiento es un punto clave para la resolución del examen, pues mayor parte de este se basa en evaluar las aptitudes que los estudiantes tienen y como lograrán resolverlo. Sin embargo, el razonamiento, no es exigido en la mayoría de instituciones educativas del país, ni tampoco existe una materia dedicada especialmente a que el estudiante logre mejorar sus habilidades en este ámbito, por lo que, un estudiante que no cuente con la destreza suficiente, le será complicado poder entrar a una institución de educación superior. Se afirma que” La educación basada en competencias busca el desarrollo de habilidades cognitivas que permiten al estudiante generar un pensamiento crítico que se
traduce en la capacidad del estudiante para resolver problemas dentro y fuera del aula” (Nuñez et al, (2017). Es necesario comprender en que se basa el razonamiento dentro de una perspectiva compleja, centrándose en un enfoque personal y dinámico en donde el sujeto pueda participe y se desenvuelva en las distintas áreas que se presenten en la vida diaria (González et al., 2008). Gran parte de estudiantes, basan sus conocimientos en los temas expuestos por los docentes y no buscan recopilar mayor información para así mejorar su aprendizaje académico. En las instituciones educativas, no se cuenta con una materia dirigida exclusivamente al desarrollo del pensamiento humano y tampoco es exigida a los estudiantes debido a que las entidades educativas no pueden abundar en este tema mientras no se reforme el pénsum académico. Además, las instituciones educativas son dirigidas por el Ministerio, por lo tanto, los docentes no pueden orientar a los alumnos a este tipo de razonamientos porque podrían ser sancionados por salirse del cronograma estudiantil previsto durante el año lectivo. En el cronograma estudiantil de las unidades educativas, no se tiene proyectado poner al razonamiento como una materia específica para el bienestar de los estudiantes. Pese a ello, las universidades han logrado cambiar su forma de educación, logrando que los estudiantes puedan llegar a reflejar habilidades que no se habían visto en ellos anteriormente. La formación de un docente, en la universidad se basaba en que deben de transmitir sus conocimientos a los estudiantes que actúan como seres receptivos
que no convence al estudiante; el conflicto entre el estudio, la familia y el trabajo; y reprobar las asignaturas. Un caso en el que se puede evidenciar como una estudiante que obtuvo un cupo a una carrera que no era de su preferencia y con el paso del tiempo abandonó sus estudios. Según Torres (2019) expresa lo siguiente: Este es el caso de Manuel Moreno, de 22 años, quien al graduarse de bachiller se postuló para estudiar Medicina, como primera opción; y como en este proceso debía elegir cinco carreras, también lo hizo para Enfermería, Obstetricia, Psicología y Comunicación Social. Y fue en esta última que le salió el cupo. Lo aceptó, pero a los dos años se retiró. Ahora busca rendir nuevamente la prueba Ser Bachiller, sacar un excelente puntaje para estudiar lo que siempre ha querido. Si es cierto, en el Ecuador no se media el nivel académico de un estudiante que culminaba sus estudios secundarios y al ingresar a la universidad se veía ante grandes vacíos. Por esta causa se creó el examen Transformar, con la finalidad de orientar al estudiante para escoger una carrera que se adapte, le guste y que tenga mayor afinidad con la misma. Una mejor forma de solucionar la grave problemática que viven los estudiantes al no tener las capacidades necesarias para ingresar a la educación superior, sería que hallen la manera de mejorar su aprendizaje, por otra parte, se debería plantear que el razonamiento se convierta en una materia para que los estudiantes puedan llegar a tener un mejor rendimiento en su nivel académico para un mejor desempeño en el futuro.
aprendizaje basado en problemas”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia, vol. VIII, núm. 23, pp. 84-
González, Viviana et al. (2008), “Competencias genéricas y formación profesional: un análisis desde la docencia universitaria”, en Revista Iberoamericana de Educación, vol. 1, núm. 47, pp. 185-209. Ruth Enriqueta Páez Granja, A. B. (s.f ). Revista Cátedra. Obtenido de https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CATEDRA/article/view/ Torres, M. (15 de Diciembre de 2019). La deserción universitaria en el país alcanza el 26 %. El Comercio.
10. ANEXOS Anexo 1: Modelo de Encuesta: 1. ¿Usted cree que el razonamiento afecta la forma de desempeño en la prueba de acceso a la universidad? o Si o No 2. ¿Cuál considera que es el motivo por el cual los estudiantes poseen una baja capacidad de razonamiento en la prueba Transformar? 3. ¿El colegio en el que estudia o en el que ha estudiado, lo guio y preparo para la prueba? o Si o No 4. ¿Por qué cree que no se ha implementado una materia específicamente dedicada al desarrollo del razonamiento? 5. ¿Cómo considera usted que se puede mejorar esta grave problemática?
Anexo 2: Respuestas de encuestas:
Anexo 3 : Datos proporcionados de encuestas: 0
Año
Si No
Anexo 4: POE
