Vista previa parcial del texto
¡Descarga esquema y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Psicología del Desarrollo solo en Docsity!
Desenvolupament cognitiu Educació primaria (6-12 anys) perspectiva . n- E E __—_—_— e (nteracció | context social] er lestudi del context d—— social en el e T interpretacions o ( desenvolupament cognitiu ) socio-cultural IA afavworeix pren forma de segueix la via : diferéncies 1 supertficials antropologia | del mitjá Teoria del processament de la informació la interacció social iHLCCSS. Periode de les operacions concretes Esquema de reversibilitat versió feble problemes que presenta la seva teoria aproximacions estudis interculturals deixebles Escola de Ginebra Piaget, Ta Vigotski analisi interpersonal e T relati evolucionistes consideren y tes el desenvolupament intel-lectual depén e] no jutgen com estadis diferents les diferents cultures en l'evolució enfocament sistémic caracteritzat per desfasaments horitzontals hs Permet al nen es produeix el canvi no troba necessari totes comparteixen les mateixes categories o supósits básics pressions ecológiques ¡ culturals realitzar operacions rd (caracter computacional | amb lV'estadi anterior má ate es6 llene (els models computacionals ] : | y mitjancant operacions dura representats pels sobre entitats materials j / fins els 12 anys (Geopiagetans) Neopiagetians clasificar ][ seriar ] [mesurar ) 7 SN cognitives —. A es resolt quan es troba el procés mental a bl CE SN unitat descriptora es basa en (un aaa de processament ] característiques del SÁ problema o tasca funcionament mental —— y AENIEDO dE control executiu caracteristiques | dels in us el context on es desenvolupen la inferioritat o superioritat segons el coneixement ¡les habilitats diferents interacció social [ com a intersubjectivitat | Su : A [a inconciliables: desfasaments,... els problemes Y > no s'incrementa representació de mitjancant la comunicació s'adquereix el coneixement procés la discussió l es basen autors regles de condició-acció y MY ne SISTEMA DE PRODUCCIÓ apareix la no en la teor : a v | com a conflicte cognitiu ] de nombre de Piaget sequéncia d'estructures representació mental d'execució GÚ cada vegada més complexes vs TOPE vS , (Pacual Leone ] SO els avencos ss els avencos d t provenen de provenen de epuran representació de representació de / (Piaget ) y y la situació del problema lestratégia del problema procés es caracteritzen els esquemes es coordinen en un ordre progressiu és molt important un cert nombre de DIMENSIONS amb l'edat existeix Es del AN a partir dels 5 anys la capacitat de processament un procés d'automodificació generat pel sistema de processament permet «— el factor ATENCIÓ (M) | y el processament de la y constituint Paugment de M A ampliació de laprenentatge lógic l'espai mental denominat Y ( invariants estructurals ) informació ) implica moltes competéncies i no sol una identitat capacitat de resoldre problemes eS amb la coperació d'un altre (adult o company) lanomena ] Panomena ivell real nivell potencial y depén de cada nen i dels estrats subjacents / / oregulació Y compressió intersubjectiva individual entre del problema entre Y Y A punts de vista . | , diferents. Interacció alxó és la capacitat de compartir una "definició” CO a zona de desenvolupamen “.— el nen —| próxim ] construeix y metáfora no construeix, ajuda a construir Lee] mestre —— de la bastida (Bruner) ] 
