examen memoria, Exámenes de Psicología

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EXAMEN FINAL DE PSICOWGIA de ia MEMORIA. Dpto. Pslcologia Experimental Facllitad de Psicologia lJNIVERSIDAD DE SEVILLA

GI~:~~~nB;~oD:i---F_.~-~-~--~~-

r 1.- E1 examen consta de 30 preguntas de opci6n mUltiple, con cinco opciones cada una. En todas las preguntas hay una sola opci6n correcta. Antes de contestar, por favor, lee atentamente el

enunciado y !!U!a! la opclones.

2.- Para contestar tienes una hoja de respuesta al fmal. Seflala la opci6n elegida reUenando el circulo de la letra correspondiente. No sepllres las paginas que componen este examen. Ai fmalizar debems entregllr el elamen completo .Ai terrninar el examen se colocani la hoja de respuestas en un lugar visible. Si seftalas las opciones elegidas en las hojas que vas a conservar, puedes comprobar los resultados al fmal. 3.- Si cometes algun error al rellenar los circulos, pu.edes corregirlo tachando con una cruz la opci6n err6nea y reUenar despues el cfrculo de la opci6n correcta.

~:-y,sobre todo, tranquilidad y MUCHA SUERTE.

1. Las investigaciones en las que se compara la ejecu.ci6n de pruebas directas e indirectas de memoria por sujetos norrnales y amnesicos demuestran que a) los sujetos amnesicos obtienen peores resultados que los normales en ambos tipos de pruebas. b) los sujetos amnesicos suelen obtener resultados semejantes a los normales cuando se emplean medidas indirectas. c) los amnesicos son incapaces de aprender destrezas perceptiVllS y motoras nuevas. d) la amnesia implica un deterioro de todas las formas de memoria. e) los amnesicos consiguen mejores resultados en pruebas que exigen recuperar conscientemente la informaci6n.
2. Sefulla cuAlJes de las siguientes caracteristicas esison aplicables a la memoria procedimentaL a) La recuperaci6n de la informaci6n suele ser explicita. b) Es el sistema que se encarga de almacenar nuestro conocimiento general del mundo. c) Suele ser el sistema que se deteriora con nul.s facilidad en la 1I1Iu1esia. d) La recuperaci6n de informaci6n suele set implicita. e) Es el sistema que retiene los recuerdos personaies.

~. Sefulla cuaJ. de las siguientes afl11tlaciones es correcta con respecto a la distinci6n entre memoria epis6dica y memoria sema.ntica. a) la memoria selllllntica esta organizada temporatmente. b) la memoria epis6dica incluye nuestro conocimiento general del mundo. c) la memoria epis6dica almacena recuerdos sobre la propia vida. d) la memoria epis6dica suele recuperar informacion de roanera implicita. e) la memoria semantica se encarga del aprendizaje y la retenciOn de destrezas perceptivas y motoras.

4. La memoria implicita se defme como a) un sistema que se encarga de la recuperacion consciente de infonnaci6n. b) un sistema que incluye a la memoria semantica y a la memoria procedimentaJ. c) una forma de recuperacion en la que el sujeto no es consciente de que estil usanda liU memoria. d) un tipo de prueba que se caracteriza porquc c1 sujeto estA usando conscienteroente su memoria. e) Nada de 10 anterlol es correcto.
5. Las medidas directas de memoria son aquellas que a) permiten estudiar la memoria explicita, b) penniten estudiar la memoria implicita. c) exigen manifestaciones no conscientes de memoria par el sujcto d) penniten estu4iar la adquisici6n de habilidades y destl'ezas motoras pOl' pmte del s4jeto e) permiten estudiar eillamado cfccto de priming (preparaci6n).
6. En un experimento se presenta Ii10s sujetos una lista de palabras, A la roitad de eUos se les pide que puntUen las palabras de uno a siete segUn su significado sea abstracto 0 concreto. A la otra mitad que cuenten el n1irnero de espacios cerrados y lineas vcmcales quc hay en las letras que forman las palabras. A ninguno de los sujetos se Ie clan instrucciones de que se aprenclan las palabras. Postenormente se les presenta esas mismas palabras y otros nuevas durante un tiempo rouy breve (30-40 msegs.) y se les pide que las identifiquen (que las lean). Se observa que laB palllbras que hall sido presentadas previamente se identifican rruis que las otrus Seftala que tipo de prueba es esta. a) Una pmeba de aprendizaje incidental. b) Una prueha de indirecta de memoria. c) Una pmeba directa de memoria. d) Una pmeha de reconocimiento. e) Son correctas a) y b).
7. Uno de los datos 1t'Uls repetidos en la investigaci6n sobre memoria en la~ Ultimas decadas son las disociaciones entre diferentes tipos de medidas. Sefiala cuaJ.(es) de las siguientes afl.t'InaCiones es/$Qn aplicable(s) a dichas disociaciones. a) Las disociaciones se clan Unicarnente entre medidas directas y medidas indirectas de la memoria. b) La observaciOn de disociaciones es suficiente para establecer la existencia de diferentes sistemas de memoria. c) Las disociaciones se clan cuando una variable afecta de manera diferente a la ejecuci6n en dO$tareas de memoria distintas. d) La observaciOn de disociaciones es lUla condici6n necesaria pero no suficiente para distinguir sistemas de memoria.

e) Son correctas c) y d).

8. En un experimento se presenta a los sujetos una Usta de 20 dibujos pertenecientes a cinco clltegorias diferentes (animales, plantas, prendas de vestir, instrumentos musicales y muebles). Durante la fuse de presentacion, se dice a 108sujetos que clasifiquen los dibujos, advirtiendoles de que mas tarde tendnin que recordarlos. Posteriormente se les clan lUlaS

taIjetas en las que aparecen 108nombres de las categoria~ y se les pide q~e escriban 108

nombres de todos los dibujos que recuerden, ayudandose para eUo de los nombres de las categorias. En este caso nos encontramos con un ejemplo de a) prueba indireeta de memoria. b) prueba de aprendizaje intencional. c) prueba de recuerdo con claves. d) prueba de recuerdo libre. e) Son eorrectas b) Y c).

9. l,Qs sujetos de un experimento deben realizar una sene de operaeiones aritm6ticas rnientras retienen listas de digitos de distinta amplitud. Los resultados de este experimento deben mostrarque a) la realizaci6n de las operaciones aritrneticas no se vera afectada (en cuanto at tiempo y/o nfunero de errores) por la amplitud de la lism de digitos. b) hasta una earga de unos dos 0 tres digitos. la realizaci6n de las operaciones aritmeticas no se vera afeetada. c) cuanto mayor sea la carga de digitos, m~ores seran 108 resultados en !as operaciones aritmetieas. d) los resultados en las operaciones arltm6ticas empezar n a descender a partir de una carga de un digito.
10. El bucle fono16gico es el eomponente mas estudiado del modelo de memoria operativa de Baddeley. Entre las pruebas empiricas que apoyan su existencia podem08 citar a) el efecto de los dibujos no atendidos. b) el hecho de que se recuerde un mayor m'unero de palabras a cotto plazo cuando estas son largas que euando son cortas. c) el efecto del habla no atendida. d) el efecto por el que las listas formadas pot palabras que son similares foneticamente se reeuerdan mitior que las formadas por palabras foneticamente distintas. e) que la articulaci6n continua de una palabra irrelevante aumenta la amplitud de memoria a corto plazo.

II. Sefiala cuaI( es) de las siguientes afmnaciones es/son aplicables al ejecutivo central del modelo de memoria de trabajo de Baddeley. a) Baddeley 10 identifica con un mecanismo atencional del tipo descrito por los modelos de filtro. b) Es un sistema de control de capacidad ilimitada c) Puede definirse como un mecanismo supervisor que controla las actividades de los otros eomponentes del modelo. d) Su papel fundamental es el de almacenar informaci6n articulatoria y visual. e) Son correctas c) y d). i 12, Los investigaciones de Glanzer y Cunitz (1967) han permitido observar !as llamadas curvas de posici6n serial. Estos estudios demuestran que a) el reeuerdo de los primeros elementos de la lista se ve afectado de manera importante por los cambios en el ritmo de presentaci6n de los estimulos. b) que el recuerdo de los primeros elementos de la lista depende de la presencia 0 no de una tarea distractom. c) que los sujetos retienen por igual todas las palabras, independientemente de la posici6n que

ocupan en la lista. d) que el recuerdo de los illtimos elementos de la lista depende de la presencia 0 no de una Wea distractom. e) Son correetas a) y d).

1'3. Los estJ,ldi(l&sobre coditicaei6n de informaci6n a corto plazo him demostrado finalmente que a) el r~~ depalabtl\S~llnilares foneticamente es mayor que el de palabras distintas. b) el ~uerdo de palabraJlfoneticamente distintas es mayor que el de palabras similares. c) no se observan etrores sem8nti.cos al fetener infoDnac.ion enla MCP. d) el sujeto 8610 puede retener en la MCP el sonido de las palabras, no la forma visualni su significado. e) los errores en la retencion a eorto plazo demuestmn que esta opera con c6digos semunticos,

Unicamente.

14. Uno de los datos que se citan como apoyo de la existencia del bude fonol6gico del modelo de memoria de trabajo de Baddeley es el efecto de supresion articulatoria Sefiala cuaI( es) de las siguientes afumaciones puede llpliearse a este efecto. a) Se debe a que la articulaeion repetida de una palabra irrelevante impide el repaso subvocal y reduce la amplitud de memoria. b) Cuando el material es presentado de mllnera auditiva, la supresi6n articulatoria elimina el efecto de la longitud de las palabras c) La articulaci6n de una palabra irrelevante diflclllta la traduccion de la informacion visual a , un c6digo fono16gico. d) Cuando el material es presentado auditivamente, la supresi6n articulatoria elimina el efecto de similitud fonol6gica. e) Son correctas a) y c).

15; El concepto de MCP como memoria de trabajo de Baddeley ha venido a sustituir ala noci6n

tradicional de esta. SegUn el nuevo concepto a) la memoria de trabajo es un almac6n euya tbncion es Unicamente la de retener informaci6n. b) la memoria de trabajo retiene infOlUJaci6n articulatoria y fonetica, exclusivamente, c) la memoria de trabajo reeihe inputs procedentes del exterior, Unicamente. d) la memoria de trabajo estA relacionada con la atenci6n. e) Nada de 10 anterior es correcto,

16. EI modele modal de Atkinson y Shiffrin puede considerl:!TSela represeutacion mas completa de los modelos estructurales de la memoria hmnana Este modelo establece que a) el almacen a cotto plaza (ACP) es un sistema de capacidad ilimitada b) la probabilidad de aprendizaje de una palabm depende del tietnpo que pase en el ACP. c) cuando se produce daflo en el ACP, ese dano no tiene por que afectar al aprendizaje a largo plazo.1 ' 'd) el ALP tiene una capacidad limitada de almacenal1liento. :e) el ACP procesa la informaciOn en pamlelo/el ACP es un sistema formado por vario:,; componentes espeeializndos en distintos tipos de informaci6n.

17. De acuerdo con la teoria de los niveles de proeesamiento, propueSta inicialmente par Craik y Lockhart, a) el trnzo de memoria inc1uye Unieamente propiedades sernanticas del estimulo,

1

autor, e1 olvido humano a) es el resultado de la perdida de fuerza de !as eonexiones en la memoria. FACULTAD^ DE PSICOLOGIA b) depende fundamentalmente del paso del tiempo. I (^) PSICOLOGIA DE LA MEMORIA EXAMEN DE JUNIO DE 2001 e) se debe a que la informaci6n a1macenada en la memoria deja de estar disponible. d) se debe a que la informaci6n almacenada en la memoria deja de estar aceesible.

e) es el resultado de la interfereneia entre Ia infonnaci6n nueva y la infonnaci6n previamente I EXAMENA^ I

aprendida. 29/6/

I

28. La interferencia retroaetiva IAPELLIDOS^ Y NOMBRE,^

GRUPO:

a) es el efecto por el emU el aprendizaje de lUl nuevo material diflculta la recuperaci6n de una infonnaci6n aprendida previamente. b) es el efecto por el que el aprendizaje de un detenninado material diticulta aprendizajes posteriores de otros materiales. c) es menor euanto mas parecidos son los materiales que se van a aprender. A^ B^ C^ D^ E^ A^ B^ C^ D^ E d) es el efecto por el que el aprendizaje de un nuevo material facilita IIIrecuperaci6n de una (^) 1. 0

0 0 0 16. 0

0 0 0 infonnaci6n aprendida previamente. e) Nada de 10 anterior es correcto. r

2. 0 0 0

0 17. 0 0

(^0 )

(~

29. Sobre los esquemas como sililtema de representaci6n de conocirniento en la memoria podernos
    3. 0 0

0 0 18.^0 0 0

realizar la/s siguienteJs atirmaci6n/es: ."-.0 (^) a) permiten representar el conocirniento generico que bemos obtenido sobre objetos yeventos I 4. (^0 )

0 0 19.^0

~ (^) a traves de la experieneia. 0 0 0

I b) Estan caracterizados por representar conocirnientos especiticos de escaso nivel de (^) Ii 5.

0 0 0 0 20. 0 0 0 0

.J.) (^) abstracci6n.

?'J c) Una de sus caracterlsticas es que tienen variables a !as que se pueden asignar valores por i 6. 0 C)^^0

21. (^0 )

0 0 defecto. {.. '

v

.) (^) d) Su papel se reduce al proceso de coditicaci6n.

7. (^0 0 0 )

22. 0 0 0 0

-- 0 e) Las opciones a) y e) son correctas. •

~ 30.^ Los estudios^ sobre rotaci6n^ de imAgenes de autores como Cooper,^ Shepard^ y Metzler,^ 8.^0 0 0

23. 0

0 0 0

q demuestran que

9. (^0)

0 0 0 24. 0

~ (^) a) el sujeto puede emplear representaciones que eonservan propiedades espaciales de los 0 0 0 r :<; estimulos. r 10. (^0 )

0 0 25.^ I)^0 0 0 J b) el concepto de imagen mental debe abandonarse, ya que se basa Unicamente en datos

0

subjetivos (introspecci6n).

11. 0 0

0 0 26.^0 0

0

~ .."" c) no existe ninglUla relaei6n^ entre el 8.ngulo de rotaei6n^ de lUl dibujo y e1 tiempo que se tarda

en procesarlo. (^) 12. 0 0 0 0

27. 0 0 0

0 d) las teorias proposieionalistas explican mejor los datos que las que defienden la imagen mental. (^) 13. 0

0 0 0 28.

0 0 0 0 e) Son correctas b)y d). (^) I i4. I (^) 0' 0 0 0

~' q

0 0 0 (It^ 29.^0

15. 0 0 0

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