Funcions cognitives Feurstein, Ejercicios de Psicología

¡Descarga Funcions cognitives Feurstein y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity!

7. Deficiéncies en el transport visual La percepció no és la mera suma d'estímuls, sinó Porganització de les informacions rebudes. Les deficiéncies de percepció es mani- festen quan el subjecte ha de realitzar el trasllat P'una figura en un al- tre lloc per poder-la comparar o completar; la deficiencia radica en la immaduresa del camp visomotor i en la insuficient percepció analí- tica Pallo percebut. Si les imatges es perceben amb deficiencia (input) no permeten la interiorització ni Pelaboració, i aixó dóna com a resul- tat una deficiencia de respostes en la fase d'ou£put. Sense la mediació sobre la percepció, els subjectes no estabilit- zen les dades percebudes; a més, la manca d'un sistema de referén- cies i Pestretor del camp mental no permeten la diferenciació de dades rellevants i irrellevants, Així, la imatge es percep massa global- ment o per una dada que crida Patenció (percepció episódica); la imatge observada no es conserva en la seva totalitat ni en els seus de- talis. Amb la mediació, per exemple la Percepció Analítica, es pot aconseguir tant Pestabilitat de la percepció com Pampliació del camp mental. 8. La conducta impulsiva Encara que hem tractat la impulsivitat com a funció deficient en la fase d'input, es veu facilment la seva relació amb la fase d'ouiput, Abans de donar una resposta, es requereíx la reflexió, el domini de si mateix i Pelecció precisa de la forma d'expressió. Quan aixó no es dóna, encara que Pelaboració sigui correcta, les respostes seran defi- cients. El fet que els Instruments del PEI portin per lema «Un mo- ment, deixa'm pensar» vol significar un comportament interioritzat i convertit en hábit tant en les tasques de solució de problemes com en les diverses situacions de la vida en qué el tipus de comportament condiciona els resultats; i d'aquestes situacions, n'hi ha moltes. 58 LES FUNCIONS COGNITIVES DEFICIENTS: LA SEVA RELACIÓ AMB ALTRES FACTORS Fese | iva deficó | Belació amb altres factors | Modificació pes la med Japue | 1. Pescepció — | e Metes mal definides. senció a objectius borrosa i e Falta d'atenció per enfocar confusa. . el problema. Pobresa de detalls, dades «completes per a la distin- ció ¡la descripció. Falta de familiaricas amb el problema. Complexitat de la tasca mateixa. Falta V'hábits de concen- tració i sistematització. Falta de técniques especif- ques. El temps i el grau de per- isténcia a centrar-se en Pobjecte o fet determina la precisió del procés percep- du. Mostrar els estimuls per- ceptius durant un temps suficient. Examinar amb compte els detalls, els processos,, fins a adonar-se'n. Estimular els assolíments positios. 2. Compon- |» ment explo- pulsiu, asis- temátic, no planificar La representació interiorit zada. Trets biorítmics constitu- cionals (tics, ne: Falta de control en no apli- car les dades conegudes. Debat entre la rapídesa precisió. Escassetat de dades relle- vans o menca de diferen- ciació. Falta d'objectius en el camp mental. Incorporació confusa, ept- sódica, incompleta, de dades. Les respostes d'assaig-er- ror, per atzar, amb elec- cions imprecises, absurdes, Donar dades suficients. Frenar la impulsivitac amb paraules, temps... Motivar Pesforg mental. insight (corce- gir respostes impulsives in- correctes, procesos de pensament, conductes er- róni Poriar cap a Vevidencia lo- gica. Crear les condicions am- biemals perque les res- postes siguin pensades ¡ correctes. ingir les respostes rá- pides de les meditades. 59 3, Falta d'ins- truments verbals i de canceptes per identif- car objectes. El déficit de coneixements (codificació), de vocabula- rí, de secursos lingúístics (fuidesa). Tots tres són importants per rebre ¡ elaborar infor- mació; per fer la transíe- réncia a d'altres matéries o situacions; per relacionar objectes i descriure opera- cions mentals. La difícultat per establir analogies en comparacions i classificacions. Le dificultat per fer rela- cions complexes i abs- tractes. . Proporcionar conceptes, vocabulari, relacion: Ajudar en la codificació- descodificació. La correcció de les fun- cions deficients, 4, L'orientació espacial ¡ temporal deficient. Pot donar-se respecte a Vespaí topológic, evctidia ¡ projectiu (quantitat, pro- porció i distancia, perspec- tiva). Eestructuració d'espaís objectes. La comparació (sem- blances, diferéncies) en Pordenació i la segiiéncia d'esdeveniments en lespai ¿en el temps. Afecta la conducta planifi- cada, el pensament hipoté- tic i la representació de fets futur La relació temporal exi- geix representació mental ¡ la reconstrucció interíorit- zada. Orientar — espacialment sense el recurs de la psico- wmotricitat, excepte en ce- 505 persistents. Ajudar en la representació de Pespai (OE-D. Dirigir Patenció a la relació que existeix entre els fets en una segiiéncia, Fer narracions amb una se- giiéncia lógica, Extreure fets futurs possi- bles a partir dels ja donats. Corregir la visió episódica de la realitat. Exercitar el pensament hí- potétic. 5. Deficiéncia en la cons- tágcia ¿le permanén- cia dels objectes. La percepció de figures malgrat les variacions d'al- guns atributs. Suposa cert nivell de re- versíbilitat del pensament. La comprensió que les va- siacions són degudes a un procés de transformació. La reversibilitat es troba en la base de la conserva: ció de la constancia. Es relaciona amb la visió episódica de la realitat. La rigidesa del pensasment, . Fer veure el que resta mal: grat les transformacions. Ajudar a distingir les dades vellevants de les irrelle- vans, L'orientació pot ser una dada relevant o irrelle- vant, depén de la situació. Tenir cura de la conducta comparativa, la percepció complera de dades, la re- versibilitar Percebre amb claredar la forma, la mida, Porienta- ció. 60 6. Deficiencia | o Afecta la relació entre ells | 8 Tenir cura de prendre en la e La falta de necessitat totes les dades (impus), precisió i d'exactitud. o Realitiar el feed-back per Texactitud e La imprecisió per deforma- superar respostes egocen- en la ció Patributs d'un objecte | — triques, imprecises, erró- recopilació o un fet, ies. de dades. — | o La comparació d'objectes | * Plantejas amb claredat les o fets, tasques a realitzar. 4 + El rigor en comunicar les | * Despertar la necessitat de ? respostes. respostes precises per a la solució de les tasques. e Evitar respostes d'assaig- error vagues, ambigies, 7. Dificultat — | e La visió parcial de la reali- | + Establir relació entre les per conside- | tal dades. rar dues o | e Impedeix Pelaboració ¡ | e Analitzar amb precisió i més fonts Tomtput. exactitud. «Pinforma- — | e Dificulta altres alternatives | e Tenir cura del rígor en les ció o respostes, respostes. e La relació i la coordinació | e Orientar la percepció vers de dades. totes les dades. e Afavoreíx Pegocentrisme. | * Realitzar el feed-back amb + Dificulta Panálisi-síntesi. atenció. Elsbo- | 1, Dificultata | e Dificultat a establis zela- | 9 Fer preguntes concretes. ració percebre el cions pertinents entre les di- | e Dirigir Patenció al proble- problema ¡ ferents fonts d'informació. ma: qué s'ha de fer..? definir-lo. e Selecció de dades incomps- | e Redefinir amb precisió el tíbles, discrepáncies i ínco- | — problema, heréncies, e Inferirne la informació no + La inhibició intelectual da- | — expressa. vant la dificultat. e Lacomodació. e Ltelaboració de nova infor- mació. 2. Dificultat a e La rellevancia-irrelleváncia | + Definir bé les dades relle- distingir les guarda una estreta relació | — vantsilesirrellevants. dades relle- amb el procés de la informe- | e Que defineixin bé el que ne- vans, ció. cessiten per a la sotució del e La relleváncia permet tragar | — problema, la meta específica. + Augmentar l'activitat discri- * Influcix en la concentraci minadora ¡ Venfoc de Paten- en la reflexió, ció del subjecte. « Es relaciona amb la precisió | + Esforgar la memorització de del problema, les dades, a La discriminació de les | « Expressar ls intencionalitat. dades, e Seleccionar, classificar... la informació. 61 1. La comu nicació egocéntrica. És resultat de la falta de diferenciació. Es manifesta per la falta de detalls, de precisió, d'expli- cacions ¡ V'arguments per part del subjecte. Impedeix la representació ¡la projecció de relacions. Es relaciona amb la falta de necessitat d'evidencia logica. Es produeix quan el sub- jecte no pot entendre el punt de vista d'un altre. Establir metes clares de comunicació. Crear situacions d'escoltar el que Valtre din. Demanar justificació de respostes. Seguir les regles dels exer- cicis. 2, Deficiéncia en la pro- jecció de relacions virtuals. Completar relacions a par- tir de les ja existents. Requereix aplicació o rees- tructuració davant de si- tuacions noves. Afecta el pensament de- ductin, analógic. Bloca la fexibilitat. . Aplicacions a situacions noves. Tenir cura del pensament hipotétic. Atenció al vocabulari. Exercicis de respostes di- vergents. » Bloqueig en la comu- nicació de respostes. .. Conducta inhibida, impul- siva, no planificada... Component emotiu. Es relaciona amb la com ducta egocéntrica. La falta de vocebular l'a- fecta. Acudeix a respostes d'as- salg.error, Afecta Pactivitat general. Inbibeix les funcions cog- nitives. Mediar Pactitud de com- partir, Crear situacions (Instru- ments) d'éxit en els exerci- cis i en la comunicació de respostes. Destacar els assoliments. Mediar el sentit de compe- tencia. Procedir progressivament. 9, Dificultat | « Relació del present amb el | + Establi? metes clares i aju- en la pla futur, dar a tragar-les. nificaci e Exigeix concreció de | e Donar consciéncia dels de la pesos per aconseguir-es. conducta. | + aquí i Pa | e Graduar la conducta en ra, del que vindrá, passos petits. + Depén de la necessitat i | e Mediar la necessitat d'or- Phabilitat per enumerar i denar, organitzar, estructu- resumir activitats progra- rar... tots els passos. mades. » Exercitar el pensament ín- e Es relaciona amb la falta feridor. d'interioritza: + Dificulta el pensament in- feridor. + La impulsivitat porta a Pas- saig.error. 10. Deficiencia | e Dificultat per organitzar | » Ajudar en la selecció de en Pelabo- les dades, característiques essencials i ració de — | e Es relaciona amb la per | accidentals. categories cepció analítica, la conser- | + Tenir cura del vocebulaci cognitives. vació, Paplicació de con- apropiat. ceptes i Pús de diverses | + Procedir progressivament fonts d'informació. del concret a Pabstracte. += La conducta comparativa, | * Ajudar en l'extracció de sumativa, dades rellevants, | — principis. telacions virtuales. * Coneixement de les opera- * Importáncia del vocabulari cions mentals, ¿els conceptes. e Dinsight es fa dificil per aquesta limitaci 11. Deficiencia | e Es relaciona amb la per- | e Crear la necessitat de su- en la cepció episódica, aíflada, | — mar elements i de quantif- conducta de les dades, car-los. sumativa. e Impedeix la visió sintética | e Establir relacions entre els de la realitat, perqué no ce- estímuls, Jaciona les dades. * Concedir una especial * Abasta aspectes quantita- atenció a O. Punts, Perc. tias i qualitacius. analitica i Classificacions. 12. Dificultat — | * Influeix la percepci + Ajudar a relacionar les per esta- completa o errónía de la dades. blir realitat. e Tenir cura de la projeccie relacions | + Ha de comptar amb les | de relacions en Ó. Ponts, virtuals. dades i amb la seva relació Classificacions, iestrictura. e Mediar la construcció d'hi- « Compte amb el canvi de | pótesis. exiteris de relació i classifi- cació. * La deducció és resultat de comparar, substituir i clas- sificar, 4. Respostes per assaig i error. . Per falta de precisió clara i precisa de les dades. Per falta de conducta com- parativa, per impulsivitat... Influeix la falta de repre- sentació mental. Per blocatge de les fun- cions cognítives. Ajudar en el treball per ob- jectius. Definir precisament i cla- rament les dades i els pro- blemes. Afavorir el feed-back da- vant els errots. Frenar la impulsivitat. Ajudar la representació mental Seguir els processos de taonament del subjecte. 64 63 5. Mancanga * Cfr.en fase d'énpad. » Tenir cura de l'expressió d'instru- » Relacionat amb la codifica- amb el vocabulari precís. ments ció-descodificació. + Enriquir el vocabulari de verbals « Afecta les tres fases de | forma progresiva, adequats, Pacte mental. 6, Mancanga . amb la flexibiti- | e Mediar sobretot la necessi- de la neces- lesa verbal. tat d'exactitud: diferencia sitat preci d'exectitud Afecta la correcció de res- postes i la seva coherencia. Dificulta Parribada al pen- entre exacte ¡ erroni. e Correcció d'errors. Ajudar Pexpressió precisa. en comu: sament abstracte. + Afavoric Vinsight. a + Depén del sistema de ne- respostes. cessitals, 7. Deficiencia | e Relació amb la inestabilitat | + Atenció a completar fi- en el de percepció i amb Pestre- gures, transport tor del camp mental. e Preferir Pexpressió verbal visual, e Es manifesta amb la pér- a la gestual o manipulativa. + Requerir precisió davant . Vambigilitst. no tenir referéncies esta- | e Ajudar amb la referencia bles, als models, «* Suposa cert nivell de re- versibilitat del pensament. 8. La con- e Imprecisió en les respostes. | e Ajudar en la verbalització ducta « Respostes per assaig-error. de les operacions mentals impulsiva. | e Por relacionarse amb es | Querealitza Palumns. tats d'ansietal. Afecta el pensament hipo- téric deductiv, + Demanar respostes orde- pades després de moments de seflexió. Controlar Pefecte de la pressió del grup. 66 L'ESTIL DE LA INTERACCIÓ EN EL PEI Qúiestionari d'observació sobre Ía mediació 67