Plan de Convivencia en un Centro Educativo: Actividades y Herramientas, Apuntes de Lengua y Literatura

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Actividades y herramientas

Actividad 1:

Plan de convivencia. Propuesta de estructura.

Esta es una propuesta para facilitar la presentación final del Plan de

Convivencia.

Se han de incluir las decisiones tomadas en relación con los contenidos señalados en el Decreto.

INTRODUCCIÓN

• Breve definición de lo que nuestro centro entiende por convivencia y bienestar de la comunidad educativa
• Sentido que le damos a este Plan y cómo lo hemos elaborado

DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

• Características del centro y su entorno
• Características de la comunidad educativa
• Situación de la convivencia en el centro
• Actuaciones desarrolladas por el centro
• Relación con las familias y con otras instituciones del entorno
• Experiencias y trabajos previos
• Puntos débiles (lo que nos hace sentir mal, lo que no funciona)
• Puntos fuertes (lo que nos hace sentir bien, lo que si funciona)

OBJETIVOS

• Causas de los puntos débiles. Cada causa, un objetivo
• Objetivos a alcanzar en nuestro centro.

Actividad 2:

La evaluación continua del Plan de Convivencia.

Ésta es una de las funciones importantes de la Comisión de Convivencia.

Exige una sesión extraordinaria trimestral y otra al final de curso

Es importante que toda la comunidad educativa participe en el seguimiento de lo planificado, dado que incrementa la implicación y el compromiso.

Participación:

Familias: Miembros de la Comisión de Convivencia que aportan los datos y las propuestas recogidas de las familias

Alumnado: Miembros de la Comisión de Convivencia que aportan los datos y propuestas que han elaborado por clases

Profesorado: Miembros de la Comisión de Convivencia que aportan datos y propuestas del claustro, etapas y ciclos.

Indicadores de logro propuestos para este periodo Grado de logro Causas Propuestas de mejora

1 2 3 4 5 6 N

SESIÓN DE EVALUACIÓN (trimestral/anual)

Observaciones y comentarios:

AFIRMACIONES VALO-

RACIÓN

5. Todo problema de disciplina se soluciona con un buen reglamento.

6. En los centros se dan quejas continuas relativas a la convivencia, pero casi nadie se lo plantea seriamente y elabora un programa de gestión de la misma.

7. El conflicto con y entre el alumnado se produce a veces como manifestación de su situación personal e intenta buscar respuesta a su inseguridad, su necesidad de atención o afecto…

8. La existencia de cauces de participación real de todos los estamentos del centro, y en especial del alumnado, potencia el sentimiento de pertenencia y mejora el clima y la convivencia escolar.

9. La convivencia positiva requiere la elaboración conjunta de unas normas claras y consensuadas, que potencien la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de cambio y mejora de todas las personas de la comunidad educativa.

10.Un aula (y un centro) bien ordenado, donde cada cual sabe qué y cómo tiene que hacer, y lo que se espera de cada persona, nunca tiene problemas de convivencia.

11.Los espacios de recreo, comedor, pasillos, autobuses… se autorregulan y no es necesario hacer ningún cambio en los mismos ya que no influyen en el desarrollo del aprendizaje.

12.La violencia es aprendida y se puede desaprender. 1 2 3 4

Una vez finalizado, elige y ordena las 3 cuestiones que consideres fundamentales: (reformúlalas de forma que expresen en positivo y con la máxima claridad la idea que quieres remarcar)

Observaciones y comentarios:

AFIRMACIONES VALO-

RACIÓN

8. La convivencia nos implica a todos: familias, profesorado y alumnado y se deben crear vías de participación para definir cómo queremos funcionar y convivir saludablemente.

9. Lo que se tiene que hacer en el centro es enseñar y los alumnos y alumnas tienen que aprender. Los demás asuntos ya los resolveremos en casa.

10. Los padres y madres también tenemos un papel que desempeñar en el buen funcionamiento de la convivencia en el centro. Participar es la vía para mejorar el funcionamiento en muchos aspectos.

11. Los problemas de convivencia son normales y es natural que se den dentro de las familias, los centros y otros colectivos. El objetivo tiene que ser conseguir que estos no dificulten el funcionamiento normal y puedan se tratados adecuadamente y contribuir a que todas las personas aprendamos y eduquemos en el proceso.

Una vez finalizado, elige y ordena las 3 cuestiones que consideres fundamentales: (reformúlalas de forma que expresen en positivo y con la máxima claridad la idea que quieres remarcar)

1ª ………………………………………………

2ª ………………………………………………

3ª ………………………………………………

Observaciones y comentarios:

AFIRMACIONES VALO-

RACIÓN

1. En nuestro centro aprendemos a convivir porque cumplimos las normas que pone el profesorado.

2. Como alumnos y alumnas no tenemos responsabilidad, el centro es quien debe tomar medidas si la convivencia es mala.

3. Algunas personas se encargan de molestar y no dejar que las clases se den en orden y con tranquilidad. Este es el único problema.

4. Hay algunos chicos y chicas que hacen siempre lo que les da la gana y no respetan las normas. Se crea mal ambiente y luego paga toda la clase.

5. En el centro, el alumnado y el profesorado hablamos, discutimos y compartimos ideas sobre cómo crear un clima positivo de convivencia y respeto en el centro.

6. En nuestro centro hay buen ambiente y cuando tenemos conflictos los arreglamos hablando y nunca por medio de la violencia.

7. Los alumnos y alumnas del centro creemos que tendríamos que elaborar las normas de convivencia junto con el profesorado y las familias, pero no nos lo proponen ni nos dan opción a ello.

ALUMNADO

PENSANDO SOBRE LA CONVIVENCIA.

(Cuestionario y puesta en común)

Lee detenidamente cada una de las siguientes afirmaciones y valora

tu grado de acuerdo, de 1 (totalmente en desacuerdo) a 4 (completa-

mente de acuerdo). Si hay algún aspecto que quieras añadir, hazlo.

Situación Causas Sentimientos ME SIENTO BIEN cuando…. ME SIENTO MAL cuando…

NOS SENTIMOS BIEN cuando…. Situaciones Causas Sentimientos Consecuencias

Situaciones Causas Sentimientos Consecuencias

Actividad 4:

Hablando de nuestra convivencia.

Profesorado, familias y alumnado

1. Responder individualmente
2. Poner en común en pequeño grupo: debatir y consensuar en la medida de lo posible.
3. Compartir en gran grupo, exponiendo las conclusiones de cada grupo pequeño.

Plantilla individual

Plantilla gran grupo

Situaciones en las que nos sentimos bien

PROPUESTAS PARA MANTENERLAS

Situaciones en las que nos sentimos mal

PROPUESTAS PARA SUPERARLAS Y SENTIRNOS BIEN

¿Qué entiendes por NORMAS DE CONVIVENCIA?

Y, ¿por disciplina?

Las normas de convivencia. ¿tienen que garantizar la igualdad de oportunidades y de trato?

¿Han de contemplar las situaciones de riesgo y vulnerabilidad?

¿ Quién ha de elaborarlas?

En la vida del centro, en la convivencia, se manifiestan diferentes intereses, ideas, expectativas… que nos pueden llevar a un conflicto. Pero… ¿cómo vive cada persona los CONFLICTOS?

• Como un ataque a mi persona…
• Con sensación de impotencia y rabia…
• Como algo que me hace preguntarme cosas…
• …

¿Cómo los transformo?

• Gestionando pequeños cambios…
• Tratando de tomar conciencia y asumiendo mi responsabilidad…
• Buscando una sanción para quien considero culpable…

Las sanciones , ¿han de ser castigos rápidos y duros o han de favo-

recer la reparación del daño y el restablecimiento de las relaciones?

¿Qué propones que se tenga en cuenta para RESOLVER LOS

CONFLICTOS lo más fácilmente posible, DE FORMA CREATIVA Y

CONSTRUCTIVA?

Conclusiones: Nuestra definición de convivencia. El profesorado, el alumnado o las familias, según el caso, entendemos que la convivencia es:

y queremos que en nuestro centro sea:

Puntúa las siguientes afirmaciones del 1 al 4 según consideres que el centro está más cerca de una o de otra.

1. Conseguir la madurez personal del alumnado, una buena convivencia y la equidad son los ejes educativos de nuestro centro.

La búsqueda de buenos resultados académicos y preparar al alumnado para que sea competiti- vo son los ejes educati- vos de nuestro centro.

2. El profesorado cuenta con espacios y tiempos para la coordinación y la formación.

La junta evaluadora y la reunión rutinaria de departamento son los únicos espacios de coor- dinación entre docentes.

3. El centro cuenta con un plan de formación moti- vador con actividades orientadas al alumnado, el PAS, las familias y el profesorado.

Las actividades de formación no están arti- culadas desde el mismo centro. El centro no se preocupa, no organiza la formación.

Actividad 7:

Un diagnóstico cualitativo: ¿Cuáles son nuestras

metas?

FAMILIAS Y PROFESORADO

A) Esta actividad pretende crear un espacio de comunicación e

intercambio de las metas que perseguimos y de las creencias que compartimos. Es muy importante entender que las valoraciones van a ser diferen- tes desde la óptica personal de cada cual y el colectivo al que perte- nece, pero sólo teniéndolas en cuenta y dándoles respuesta cuando sea necesario se podrá avanzar en la mejora de la convivencia.

4. Se promueven conduc- tas prosociales en el alumnado.

Se considera que las actitudes del alumnado forman parte de su personalidad y no se pueden cambiar.

5. Las relaciones se funda- mentan en los derechos y deberes de todas las personas.

Las personas y grupos de poder imponen de forma autoritaria sus criterios de funciona- miento de centro.

6. La comunidad educativa conoce, participa en su elaboración y asume las normas de convivencia.

La normativa es un documento desconocido y/o caduco que la comu- nidad educativa no asume como instrumen- to de convivencia.

7. Las^ normas^ se^ aplican de forma rigurosa y flexi- ble.

La normativa es injusta y/o se aplica arbitraria- mente.

8. Se organizan activida- des para potenciar el conocimiento entre las personas y fomentar un clima agradable.

Cada estamento organi- za sus celebraciones según sus propios crite- rios. Entiende que no hay que hacer nada más.

9. Se acepta que los conflictos son una reali- dad en las relaciones interpersonales y se acogen como elementos potenciadores del desarrollo personal y grupal.

El conflicto únicamente genera sufrimiento, hay que erradicarlo y las personas culpables del desorden tienen un merecido castigo para escarmiento propio y de la comunidad.