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TEMA 2. INTELIGENCIA
INTRODUCCION.
En un estudio Stemberg y sus colegas llegaron a la conclusión de que la mayoría de las conductas inteligentes podían ser agrupadas en tres categorías:
Capacidad para resolver problemas practicos.
Habilidad verbal.
Competencia social.
Este descubrimiento nos lleva hacia la posibilidad de una completa innovación en la medida de la inteligencia: un inventario de este tipo podría complementar o en algunos casos reemplazar a los tan elaborados test de inteligencia que nos han perseguido a muchos de nosotros a lo largo de los años escolares y después incluso. Un inventario asi contaría con varias ventajas: la simplicidad, su enfoque hacia comportamientos típicos en lugar de buscar la mejor conducta posible de una persona, su naturaleza relajada, su énfasis en comportamientos que tienen importancia en la vida real y la posibilidad de adaptarse a diferentes grupos culturales, incluyendo aquellas conductas que son importantes dentro de una determinada cultura o subcultura.
Aunque había algunas diferencias entre los expertos que hacían más hincapié en la motivación y los profanos que se centraban mas en la capacidad para tratar a los demás, una de las conclusiones más interesantes de este estudio es haber descubierto la estrecha relación entre lo que el hombre de la calle llama inteligencia y los sicólogos entienden como tal.
DEFINICION DE INTELIGENCIA
Existen diferentes teorías y definiciones de la inteligencia. Terman (1921) uno de los primeros,desarrolló la escala de escala de inteligencia. Stanford-Binet,el test que ha tenido mas influencia en este país, definió la inteligencia como la capacidad de pensar de manera abstracta. Piaget (1952) definió la inteligencia como la capacidad para adaptarse al ambiente. Y Wechsler (1944) formuló una definición práctica, la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente. Otros la definen mas clínicamente como aquello que miden los test de inteligencia.
Aquí se refiere a una constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA.
Existen tantas teorías como definiciones. Se presentan dos enfoques básicamente diferentes
Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn, emplean la técnica estadística del análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la inteligencia.
Y Stemberg intenta determinar cuáles son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.
-Teoría de los dos factores de Spearman
Spearman (1904) pensaba que la inteligencia estaba compuesta por un factor g varios factores s. El factor g (la inteligencia general) es una capacidad intelectual heredada que influye en la ejecución en general, y los factores s (habalidades especificas) son las responsables de las diferencias entre las puntuaciones en distintas tareas.
-Habilidades mentales primarias, de Thurston (1904) identificó siete factores relativamente diferentes: la fluidez verbal ( habilidad para recordar palabras), la comprensión verbal ( hablidad para definir palabras), aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posición en el espejo había cambiado), la rapidez perceptiva (habilidad para detectar semejanzas y diferencias), razonamiento inductivo (pensamiento lógico), aptitudes numéricas y memoria.
-La teoría de la estructura del intelecto, de Guilford
Guilford (1959-1982) crea un modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica, formado por 150 factores diferentes, sin ningún factor general de inteligencia. Los factores independientes están formados por la influencia recíproca de las operaciones (la manera como pensamos) y los productos (los resultados de la aplicación de una determinada operación a un contenido determinado o el pensar de cierta manera sobre un sujeto determinado)
-El concepto de inteligencia fluida y cristalizada, de Cattell y Horn
Cattell y Horn (1967-1968) hacen una distinción entre dos tipos de inteligencia: . La inteligencia fluida se usa para tareas como descubrir las relaciones entre dos elementos o conceptos distintos, formar conceptos, razonar o abstraer. Se considera que este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurológico y está relativamente libre de influencias educativas y culturales. Llega al desarrollo completo en la adolescencia e inicia una decadencia lenta y constante a partir de los veinte años. La inteligencia cristalizada incluye la capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de información general para emitir juicios y resolver problemas. Ésta depende de la educación y de la cultura. Sirve para resolver problemas en los que no existe una respuesta concreta, este tipo de inteligencia aumenta a lo largo de toda la vida, hasta edades muy avanzadas.
-El enfoque del procesamiento de la información, de Stemberg.
Stemberg estudia los pasos que las personas utilizan para procesar la informan¡ción necesaria para resolver los problemas de las prubas de inteligencia. Esta teoría señala una serie de pasos en la forma en la que procesamos la información: codificación, inferencia, configuración de un mapa cognitivo de las relaciones, aplicación, justificación, y respuesta. En la teoría de Stemberg tenemos componentes de la inteligencia (los pasos anteriores a la resolución de un problema) y metacomponentes (los pasos que se recorren cuando se ha decidido cómo se va a resolver un problema.
UNA VISIÓN HISTÓRICA DE LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA.
