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TEMA 7. LA INTELIGENCIA.
1. DEFINICIONES.
- Es la facultad de conocer, aprender de la experiencia, razonar bien y afrontar de manera eficiente las demandas de la vida cotidiana (Lahey, 2007).
- Es un conjunto de aptitudes, capacidades, habilidades y experiencias sobre cierto dominio.
- Es la capacidad de resolver problemas nuevos.
- CONCEPTOS BÁSICOS.
Aptitudes: condiciones físicas o mentales para poder desarrollar una actividad
Capacidades: cualidades del sujeto para desarrollar una actividad con éxito.
Habilidades: Destreza en el desarrollo de una actividad o problema. El individuo se desarrolla por encima de los demás sin necesidad de entrenamiento adicional.
- ¿QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? - Herencia, factores biológicos.
Los factores biológicos son los referidos a las características anátomo-fisiológicas. Los factores genéticos son la condición y la potencialidad. Se han realizado estudios de gemelos y hermanos adoptivos que apuntan a un componente genético significativo para la inteligencia.
Los factores ambientales serían las condiciones estructurales (propio de cada clase social), las condiciones relacionales (el vínculo afectivo con los padres) y las oportunidades culturales (duración y calidad de la enseñanza). El ambiente en el cual cada uno es criado puede tener un fuerte efecto en la inteligencia. Esto puede incluir una nutrición adecuada, el acceso a una buena educación o un ambiente enriquecedor.
Hay acuerdo general de que ambos factores afectan a la inteligencia. Los debates, por tanto, se centran más bien en la contribución relativa de la naturaleza y la crianza para el desarrollo de la inteligencia.
AprendizajePráctica
4. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA.
4.1. TEORÍAS FACTORIALES.
Entiende la inteligencia como una jerarquía de factores independientes distribuidos de lo general a lo particular.
Teorías bifactoriales: Spearman, Cattell.
Teorías multifactoriales: Thurstone, Guilford.
4.1.1. SPEARMAN.
Sostenía que la inteligencia es general. Las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas. Inventó el análisis factorial y concluyó que la inteligencia puede verse en términos de dos factores:
- G –factor general : Capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia. Energía mental innata presente en todos.
- S –factores específicos : Capacidad que manifiesta al factor G. Involucrada en una tarea específica.
4.1.2. CATTELL.
Identificó dos grupos de habilidades mentales que parten de la inteligencia general:
- Inteligencia cristalizada : habilidades como el razonamiento y las habilidades verbales y numéricas. Capacidad de encontrar relaciones entre los diferentes eventos y resolver un problema sin la influencia cultural. Se desarrolla hasta la adolescencia.
- Inteligencia fluida : habilidades como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y la memorización. Capacidad de resolver problemas nuevos en base a la experiencia. Mejora con la edad y se desarrolla a partir de la fluida.
4.1.3. THRURSTONE.
La inteligencia se presenta en 7 factores y cada uno es independiente del otro, 7 habilidades mentales primarias distintas : habilidades espaciales, rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental, memoria, fluidez verbal y razonamiento.
- Fluidez verbal: evocar rápidamente palabras y conceptos.
- Razonamiento: percibir y utilizar relaciones abstractas.
- Capacidad espacial: captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones.
- Aptitud numérica: efectuar operaciones numéricas y resolver problemas mediante el manejo de símbolos.
- Memoria: fijar y retener información.
- Velocidad perceptual: detectar con rapidez semejanzas y diferencias entre estímulos distintos.
4.1.4. GUILFORD, TEORÍA TRIDIMENSIONAL.
Teoría triárquica de Stemberg.
Teoría de inteligencias múltiples de H. Gardner.
4.2.1. TEORÍA TRIARQUICA DE STENBERG.
Éste propuso una teoría de la inteligencia basada en la existencia de tres factores:
- Inteligencia analítica : la habilidad para adquirir nuevo conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva. Desarrolla la habilidad componencial.
2. Inteligencia creativa : la habilidad de adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de usar el “insight”. Desarrolla la habilidad experiencial.
- Inteligencia práctica : la habilidad para seleccionar contextos en los que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas prácticos. Desarrolla la habilidad contextual.
4.2.2. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER.
“Así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia”. Hasta la fecha con su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos: Lógico-matemática, Lingüística, Espacial, Musical, Corporal –cinestésica, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
La inteligencia para Howard Gardner no es algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. En cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.
Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar.
4.3. INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DANIEL GOLEMAN.
“Las personas intelectualmente más brillantes no necesariamente son las que más éxito tienen, ni en su vida personal ni en los negocios”, es decir, el Cociente Intelectual no es un buen predictor de desempeño. Por ello Goleman propone la inteligencia emocional, que consta de 5 componentes:
1.-Conocimiento de las propias emociones/autoconocimiento: capacidad de un sujeto de conocer sus propias habilidades y fortalezas en el manejo de sus emociones.
2.-Manejo de las emociones/autorregulación: capacidad de aprender, en base a la meditación de las experiencias vividas, el mejor manejo de los impulsos emocionales
3.-Uso de las emociones para motivarse/ automotivación: capacidad de encontrar una motivación interna independiente de la circunstancia que se viva, o de los factores externos de influencia.
4.-Reconocimiento de las emociones de otras personas/Empatía: reconocer y prever el impacto de los dichos y acciones sobre el otro.
5.-Manejo de relaciones/Relaciones sociales: capacidad de relacionarse efectivamente con los otros para lograr inducirlos a la acción o pensamiento requerido.
- LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA.
5.1. FRANCIS GALTON.
Psicólogo británico que realizo los primeros estudios para la cuantificación de la inteligencia.
Defensor de la pureza genética de la raza que justificó los privilegios de determinada clase social, en función de las capacidades innatas al asumir que existen razas intelectualmente superiores.
En su opinión la inteligencia es un solo factor general que proporciona la base para las habilidades más específicas que cada uno posee.
5.2. ALFRED BINET.
Las Pruebas Binet identificaban niños con dificultades para aprender en la escuela (Francia).
1905 -Binet-Simón (Primer test de inteligencia). El nivel intelectual del niño se definía por el número de tareas difíciles que podía completar correctamente.
Binet desarrolló también el concepto Edad Mental (EM) Nivel de desarrollo mental del individuo en contraste con los demás.
5.3. WILLIAM STERN.
Definió el cociente intelectual, valor que se obtiene dividiendo la Edad Mental, obtenida tras la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, en relación con su grupo de edad, por la edad cronológica y multiplicando el resultado por cien.
- PRUEBAS DE INTELIGENCIA.
Escala Stanford-Binet. Adaptación de la escala Binet-Simon, diseñada por Lewis Terman para medir cuatro tipos de razonamiento: verbal, abstracto/visual, cuantitativo y memoria a corto plazo. Es adecuada para niños, adolescentes y jóvenes.
Escala de inteligencia Wechsler. Mide la inteligencia de adultos. La tercera edición es la más usada. Se divide en dos partes, una que se enfoca en las habilidades verbales (forma verbal) y otra que se enfoca en las habilidades manipulativas (forma no-verbal). David Wechsler desarrolla las escalas Wechsler (WPPSI-R, WISCIII, WAIS-III)
Establece la existencia de un CI global, compuesto por la suma de un CI Verbal y CI de ejecución o manipulativo. Dentro de la escala la mayor parte de la población cae dentro de un rango medio. Las clasificaciones demasiado altas o bajas son muy poco comunes
2. Uso de pruebas de inteligencia. Pueden resultar en etiquetas permanentes**.
- El CI y el éxito.** Hacen una buena predicción del futuro desempeño académico, pero no necesariamente son buenas para predecir éxito profesional.
7. EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA.
- Talento excepcional. Se refiere a un CI muy alto combinado con una habilidad demostrada o potencial en áreas como la aptitud académica, la creativa, el liderazgo, etc. La mayoría de los individuos superdotados exhiben habilidades especiales sólo en unas cuantas áreas. Son raras las personas globalmente superdotadas. En ocasiones los superdotados carecen de habilidades sociales y presentan problemas de ajuste emocional.
- Retraso mental. Se refiere a una amplia gama de deficiencias mentales con una gran variedad de causas y resultados. Se define como una inteligencia significativamente inferior al promedio combinada con deficiencias en la conducta adaptativa. En ocasiones exhiben habilidades excepcionales en áreas distintas a la inteligencia general.
8. HABILIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA.
- Género. En general, hombres y mujeres no difieren significativamente en la inteligencia general. Las mujeres suelen mostrar ventaja en las pruebas de carácter verbal. Los hombres suelen mostrar ventajas en las habilidades espaciales. Los hombres son más propensos a caer en los extremos en los rangos de inteligencia.
- Cultura. Se han encontrado diferencias en la ejecución académica entre estudiantes de primer grado hasta nivel secundario de América y de Asia, específicamente en las matemáticas y lectura. Esto puede deberse a las diferencias en las actitudes culturales hacia la importancia de la capacidad y el esfuerzo, así también como la naturaleza distinta de los sistemas escolares.
- CREATIVIDAD.
Es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y socialmente valiosos que abarcan de la filosofía a la pintura, de la música a las trampas para ratones.
- Inteligencia y creatividad. La inteligencia y la creatividad están ligadas hasta que el CI alcanza cierto nivel o umbral mínimo, a partir de ahí dejan de correlacionar. Este umbral se sitúa en torno a 110 puntos de CI. A nivel popular se cree que las personas creativas son siempre inteligentes.
- Pruebas de creatividad. Se utilizan preguntas abiertas. Las puntuaciones se basan en la originalidad de las respuestas de la persona. En cualquier caso resulta difícil medir la creatividad.
