MANUAL
DE DEBATE
GUÍA PARA REALIZAR UN
DEBATE ACADÉMICO EN EL
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MANUAL
DE DEBATE
GUÍA PARA REALIZAR UN
DEBATE ACADÉMICO EN EL
AULA
Í N D I C E
- I N T R O D U C C I Ó N - ¿ Q U É E S E L D E B A T E? - E L E M E N T O S D E L D E B A T E
- A G R U P A M I E N T O S - Introductor/a.................................................. - Refutadores...................................................... - Conclusor/a..................................................... - E S T R U C T U R A D E L D E B A T E - Introducción.................................................... - Refutación....................................................... - Refutación propiamente dicha............. - Exposición de los argumentos.............. - Conclusión....................................................... - P A S O S P A R A H A C E R U N D E B A T E E N E L A U L A
En términos amplios, el debate es un ejercicio dialéctico en el que existen dos posturas argumentadas, a favor (AF) y en contra (EC). En términos sencillos, una discusión sobre algún tema. Este acto comunicativo puede transformarse en una disciplina con reglas y principios propios, que permite su utilización como instrumento educativo o metodología de enseñanza.
¿ Q U É E S E L D E B A T E?
Existen muchos formatos de debate. Al igual que en cualquier juego deportivo hay unas reglas y límites que acotan el tiempo, los debates se acotan con un máximo de tiempo por equipo y debatiente. Existen unos criterios mínimos o reglas ( 1 ) que han de ser observadas independientemente de la finalidad de nuestro debate: pedagógica, competitiva, método de toma de decisiones, etc. La misma cantidad de tiempo para las dos posturas A favor siempre primero y último Tema conocido por todos con sufuciente antelación Tiempo total de 30 a 90 minutos ( 1 ). En opinión de Alain Cirlin. Academic debate and program development for students and teacher around the world. Isocratic. 1999 Nuestra propuesta de debate es conocida habitualmente como " debate académico ", una técnica ampliamente utilizada en los sistemas educativos anglosajones, no sólo en el ámbito universitario, sino también en la educación secundaria.
E L E M E N T O S D E L D E B A T E
Tiempo total de 30 a 90 minutos
E l e m e n t o s p e r s o n a l e s
EQUIPO A
FAVOR
EQUIPO EN
CONTRA
JURADO
PÚBLICO
E l e m e n t o s m a t e r i a l e s
ATRIL CRONÓMETRO
INTRODUCTOR/A
A FAVOR
3 minutos
INTRODUCTOR/A
EN CONTRA
3 minutos 1 REFUTADOR / A A FAVOR 4 minutos
1 REFUTADOR / A
EN CONTRA
4 minutos 2 REFUTADOR / A A FAVOR 4 minutos
2 REFUTADOR / A
EN CONTRA
4 minutos CONCLUSOR / A EN CONTRA 4 minutos
CONCLUSOR / A
A FAVOR
4 minutos
INTRODUCTOR / A
Será el encargado de abrir el debate con un
tiempo máximo de tres minutos en los que
expondrá todos los elementos de la introducción
que se detallan en el apartado de la estructura:
E X O R D I O I N I C I A L
S a l u d o y p r e s e n t a c i ó n
d e l e q u i p o
C o n t e x t u a l i z a c i ó n d e l t e m a y
d e f i n i c i o n e s
P o s i c i o n a m i e n t o d e l e q u i p o , e n u m e r a c i ó n d e l o s a r g u m e n t o s y b r e v e r e s u m e n d e l o s m i s m o s. C I E R R E
CONCLUSOR / A
Los/as conclusores/as, al igual que los
introductores/as cuentan con tres minutos para su
intervención que sigue el siguiente formato
P r e s e n t a c i ó n
A g r a d e c i m i e n t o s
R e c o r d a t o r i o d e l o s a r g u m e n t o s d e l e q u i p o c o n t r a r i o y c ó m o s u e q u i p o l o s h a r e f u t a d o. D e s t a c a l o i n t e r e s a n t e d e l d e b a t e e i n i c i a u n r e s u m e n d e l m i s m o E n u m e r a c i ó n l o s a r g u m e n t o s q u e s u e q u i p o h a e x p u e s t o r e c o r d a n d o l o m á s d e s t a c a d o d e c a d a u n o y l a s e v i d e n c i a s e n l a s q u e s e h a n a p o y a d o.
E x o r d i o f i n a l y d e s p e d i d a.
ESTRUCTURA DEL DEBATE ACADÉMICO INTRODUCCIÓN REFUTACIONES CONCLUSIÓN
REFUTACIÓN Es el cuerpo del debate, en el que tiene lugar la refutación y la argumentación.
A R G U M E N T A C I Ó N
CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Se incluyen las definiciones más relevantes de la pregunta del debate y la importancia que éste tiene en la actualidad. CIERRE Se puede cerrar retomando el exordio inicial o citando una frase célebre antes de la despedida. R E F U T A C I Ó N P R O P I A M E N T E D I C H A
P A R T E S
P R I N C I P A L E S
- REFUTACIÓN PROPIAMIENTE DICHA
Cada orador/a (refutador/a) comienza su intervención
rebatiendo los argumentos del equipo que defiende un
posicionamiento contrario al suyo, para ello puede
valerse de sus propias evidencias y argumentos con
los que contrarrestar los que el otro equipo haya
expuesto.
La refutación es una de las partes más importantes del
debate; para realizarla con éxito es necesario
ESCUCHAR, COMPRENDER y CONTRARRESTAR
los argumentos del equipo contrario.
El objetivo de la refutación es mostrar las debilidades
del argumento del equipo oponente y para ello los
oradores se pueden servir de varias estrategias como:
Desacreditar datos y fuentes usadas por sus adversarios por ser inadecuadas o no estar lo suficientemente actualizadas Utilizar preguntas retóricas para generar dudas en los oyentes Demostrar con una breve explicación lo equivocado de su razonamiento.
- AFIRMACIÓN
Es la ratificación de una idea que el orador
presenta para defender su tesis y que debe
apoyar en otros elementos del argumento para
que la audiencia la acepte como cierta. La
afirmación debe ser clara y centrarse en un solo
tema de manera que no dé lugar a
ambigüedades.
Tomando de modelo el debate planteado para 3 º
de ESO ¿Se debe fomentar más el turismo en
Andalucía?, una afirmación del posicionamiento
a favor podría ser: El turismo contribuye a la
conservación del Patrimonio, mientras que una
afirmación del posicionamiento en contra podría
ser: El turismo genera empleos precarios.
V S
- RAZONAMIENTO
Es la justificación del argumento;
conecta la afirmación con la
evidencia permitiendo al orador la
exposición del argumento precedido
de la conjunción "porque” (también "ya
que", "puesto que", "dado que", etc.)
En la elección y construcción del argumento el
equipo debe tener en cuenta la solidez del mismo
que impida al equipo oponente realizar una
contrargumentación convincente. El conocimiento
de los distintos tipos de razonamientos
(deductivos, inductivos, por analogía, causales…)
y/o la combinación de ellos facilitará tanto la
elaboración y la justificación de su argumento
como detectar los defectos (falacias) de los
argumentos del equipo contrario.
- Tipos de evidencias HECHOS Y EJEMPLOS Anécdotas conocidas o noticias de alcance nacional.
TESTIMONIOS
Los debatientes se pueden presentar como testigos de algún hecho. DEFINICIONES Se debe recurrir a enciclopedias o diccionarios de prestigio.. ESTUDIOS CIENTÍFICOS / INVESTIGACIONES Publicaciones aceptadas por la comunidad científica.
LEYES
ESTADÍSTICAS O
DATOS NUMÉRICOS
Se debe tener en cuenta la fiabilidad de la fuente y la precisión de los datos DE AUTORIDAD Citar a un investigador o experto en la materia ayuda a dar credibilidad a la evidencia. DOCUMENTOS Los más utilizados suelen ser publicaciones entendibles, recientes y de fuentes competentes.
- CONCLUSIÓN La conclusión cierra el debate y sirve para realizar el resumen de todos los datos y argumentos expuestos por ambos equipos. Se inicia recordando los argumentos del equipo contrario y mostrando cómo han sido refutados para posteriormente el orador/a pasar a recordar los argumentos de su equipo. En parte puede ir preparada, concretamente el resumen de los argumentos y evidencias que nuestro equipo presente, pero el resto de la conclusión la realiza el conclusor a lo largo del desarrollo del debate, por tanto, las habilidades de escucha y de síntesis deben estar muy presentes en este orador. El/la conclusor/a debe aprovechar los errores cometidos por el equipo contrario, la posible ambigüedad de sus argumentos o su falta de credibilidad, pero siempre mostrando una actitud respetuosa, no agresiva aunque contundente, ya que su intervención será la última impresión que se lleven los oyentes y/o jurado. Es importante recordar al orador/a que en la conclusión no se pueden aportar nuevos argumentos ni evidencias. Finalmente el/a conclusor/a cerrará con un exordio que esté conectado con el de la introducción.