¡Descarga Metodología y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
TEMA 4- DISEÑOS EXPERIMENTALES
En ellos debemos encontrar siempre: MANIPULACIÓN , CONTROL Y
ASIGNACIÓN ALEATORIA. Estos diseños se desarrollan siempre en condiciones
artificiales de laboratorio. Esto nos permite crear una situación controlada en la cual
vamos a poner a prueba nuestra hipótesis y permitirá que otros puedan replicar nuestro
experimento.
Las hipótesis podrían definirse ahora, como una relación causal tentativa entre la VD
y la VI. Podemos establecer tres principios para poder establecer
CAUSALIDAD usando la experimentación:
1) Covariación : Las variaciones en los niveles de la VD deben coincidir
sistemáticamente con los cambios en la VI, deben variar al mismo tiempo. Esta
covariación puede ser tanto lineal como curvilínea.
2-Antecesión: Los valores de la VI se deben producir antes de observar los valores de
la VD. Puede haber covariación y no haber causación cuando la VI no antecede a la VD.
3-Descartar causas alternativas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EXPERIMENTOS
MANIPULACIÓN:
VI: Sus valores dependen de la voluntad y el propósito del investigador. Es importante definir el número de niveles de esta variable. Su medida puede ser de intervalo , puede ser lineal o curvilínea(tendremos un valor bajo, alto y otro intermedio ej:ansiedad- rendimiento)
VD: Es la conducta que se verá influida por la VI.
Variable extraña: Cualquier elemento que produzca cambios en la VD y que no sea la VI o las variables controladas. Son variables que están tras las VI, que varían al mismo tiempo que ellas y que influyen en la misma dirección sobre la VD, por lo cual el objetivo del experimento, que era atribuir la causa de la variación a la VI queda suspenso. Un ejemplo puede ser la motivación con la que se pase el experimento. A veces un mal control de las variables enmascaradas puede generar datos con consecuencias sociales funestas. Estas variables han de ser desenmascaradas si queremos obtener resultados válidos.
CONTROL Para asegurarnos de que la relación entre la VI-VD es veraz, hemos de detener y poner bajo control toda variable distinta a la independiente que pueda producir cambios en nuestra VD. Para ello, debemos hacer que todos los sujetos pasen el experimento en las mismas condiciones tanto físicas como psíquicas = constancia de las condiciones , es decir, que todas las variables que no manipulamos aparezcan al mismo nivel. Asimismo podemos hacer un control por equilibrado cuando existen distintos niveles en las variables, pero repartimos sujetos de todos los tipos en los distintos grupos que realizamos. Para ello, podemos servirnos de una asignación aleatoria pues en grupos muy grandes el azar dividirá equitativamente.
FUENTES ESPECIALES DE ERROR
1)EXPECTATIVAS DEL EXPERIMENTADOR: En algunos experimentos ocurre que los resultados no sólo reflejan la influencia de la VI, sino que también reflejan una cierta influencia del experimentador que lo ha llevado a cabo, lo que puede sesgar los resultados.
2)PÉRDIDA DE SUJETOS: Cuando la causa de la pérdida de sujetos no está relacionada con la VI no es importante, sin embargo sí se pieden por alguna razón conectada con la condición a la que ha n sido asignados sí podemos decir que hemos tenido una pérdida no aleatoria o sesgo de atrición.
3)REGRESIÓN A LA MEDIA: La tendencia de los datos extremos a volver hacia la media, cuando se repiten las mediciones. Esta tendencia se debe a la improbabilidad de que se repitan las circunstancias excepcionales que contribuyen a que una puntuación sea extrema. Por ello, es aconsejable hacer una segunda medida y obtener la media de amabas. Posteriormente utilizar las medias para realizar la selección. La solución para evitar todos estos posibles errores es realizar un experimento piloto con unos pocos sujetos.
PROPIEDADES QUE SE DEBEN EXIGIR A LOS EXPERIMENTOS
1) FIABILIDAD: Es la capacidad que tiene un experimento de replicarse, es decir, de que los resultados se repitan lo que implica que hayan estado bien controlados. 2) SENSIBILIDAD: Los experimentos han de ser sensibles a los efectos de los cambios en los niveles de la VI. Los aparatos, los registros y las unidades de medida tienen que ser lo suficientemente sensibles como para detectar los cambios conductuales. 3)VALIDEZ INTERNA: Es la seguridad que tenemos de que la VI es la causa de nuestra VD. Para ello debemos atender a las siguientes exigencias experimentales : control de variables por constancia, equilibrado o eliminación) , identificación de V. enmascaradas, definiciones operativas, control de fuentes especiales de error (expectativa del experimentador, regresión a la media, pérdida de sujetos) así como el efecto de la práctica. 4: VALIDEZ EXTERNA: Es la propiedad que nos permite la generalización de los resultados obtenidos. Hay circunstancias que pueden afectar de forma específica la v. externa: a) Modo de operativización de las variables. b)La selección de los niveles de la VI. c)La actitud de los sujetos: muchos sujetos que ya han formado parte de un experimento tratan de comportarse según lo que creen que el experimentador espera de ellos.
DISEÑOS EXPERIMENTALES CON GRUPOS DE SUJETOS DISTINTOS
La existencia de sujetos distintos en los grupos hace que el diseño se considere de y en el caso de que estos hayan sido asignados al azar sería un <diseño de grupos aleatorios>. Existe un grupo de control que sirve como línea base para comprobar las desviaciones de los otros grupos por efecto de la VI. Cuando no hay selección aleatoria se recurre a la asignación aleatoria que permite controlar, por equilibrado, las variables extrañas que están presentes en los sujetos. Diseños de grupos aleatorios con bloques Para evitar una mala jugada del azar lo más preciso es hacer que los dos grupos estén emparejados respecto a la variable. La mejor forma será:
- Efecto de la práctica: Efectos debidos a la práctica inherente a la resolución de varias tareas ( sin necesidad de que exista aprendizaje) Ej: Ansiedad a enfrentar un examen. La forma de controlarla es hacer que todos los niveles de la VI aparezcan presentados en todos los órdenes posibles, pues la práctica va asociada al orden. Este se suprimirá mediante : aleatorización simple, aleatorización compleja ( que sólo controlan) y reequilibrado y cuadrado latino ( controlan y miden la cuantía de la práctica)
Control mediante ALEATORIZACIÓN
- Aleatorización simple : intercalar los distintos niveles de modo aleatorio, cuando la lista es muy grande, se consigue que el orden de las preguntas no se enmascarara con los niveles de procesamiento.
- Aleatorización por bloques: Se utiliza cuando no disponemos de una lista extensa. Conlleva tres pasos: a) Crear un bloque con tantas casillas como niveles de la VI se hayan tomado. b) Aleatorizar el orden de colocación de cada nivel dentro de las casillas del bloque, es decir, de ensayos. C) Generar mediante este procedimiento, tantos bloques como repeticiones de las tareas experimentales vayamos a introducir en el experimento. De este modo se evita que las preguntas del mismo tipo no aparecen más de dos veces seguidas. Sí hubiese un efecto de la práctica se repartiría de forma bastante homogénea entre las tres* condiciones experimentales.
- Reequilibrado: Técnica del reequilibrado lo que hace es repetir los dos tratamientos experimentales de tal forma que primero se presentan en un orden y después en el inverso. De este modo se elimina el efecto del primer tratamiento sobre el segundo o viceversa. Es decir, el desequilibrio producido por un orden de presentación se controla mediante la inversión de dicho orden, es decir, se reequilibra. Permite asimismo la cuantíua de los efectos del orden mediante la inversión de los mimos, así como el análisis de la cuantía de dichos efectos. Cuando a cada sujeto se le aplican los tratamientos en todos los órdenes de presentación decididos, hablamos de diseños intra sujeto completos(ABBA). Cuando cada sujeto no recibe los tratamientos en todos los órdenes de presentación hablamos de sieños intra-sujeto incompletos.(AB/BA)
Siempre que podamos desarrollaremos experimentos intra sujeto, controlando todas sus variables enmascaradas(fatiga, aprendizaje, práctica motivación) pues eliminamos así las diferencias individuales que disminuyen v.interna. Hay en ocasiones que es obligatorio el desarrollo de grupos inter-sujeto: -Empleo de variables con grupos naturales(personalidad, edad, sexo..) -Manipulaciones irreversibles(animales-extirpaciones, pacientes…) -Situaciones de persistencia diferencia??l: Ej: aprendizaje intencional .vs. incidental .AB consecuencias del primer nivel persisten en el siguiente nivel, de forma diferente en el otro orden BA.
TEMA 9- DISEÑOS COMPLEJOS O FACTORIALES(mirar por libro)
Diseño con más de una VI, que son estudiadas al mismo tiempo , en el mismo estudio.
Se generan tanto grupos o condiciones experimentales como combinaciones de las dos VI que miden la VD. Sí tengo dos niveles en una V y dos en la otra = 2x2= 4 condiciones experimentales. Y así sucesivamente. La multiplicación de todos los niveles me da el número total de condiciones experimentales.
Estudiamos los efectos de la VI sobre la VD en función de la influencia de la otra VI.
Interacción: efectos diferenciales de una VI sobre la VD en los niveles de la otra VI: Hay un efecto distinto en la VD de una de las VIS en algunos de los niveles de la otra VI.
Diseño cuasi experimental -No se puede establecer los mínimos controles (asignación aleatoria, control o inversión del orden). En un experimento inter sujeto podíamos hacer una aleatorización simple, compleja, reequilibrado o reequilibrado completo. NO HAY ASIGNACIÓN ALEATORIA. Pero sí se puede manipular. Ejemplo: tratamiento a determinados pacientes terminales. No me permiten la designación de ellos a otro grupo. No se puede aleatoria, todos han de ir al mismo grupo. En el INTERSUJETO: NO HAY ASIGNACIÓN ALETATORIA. GRUPOS NO EQUIVALENTES: GRUPOS DE CUASI CONTROL -> aunque los más parecidos posibles. Por ello, necesariamente deberemos buscar un grupo de control lo más parecido posible a mi grupo experimental, lo que me permite garantizar una mayor validez interna, pues disminuye posibles variables ajenas a las diferencias individuales En el INTRASUJETO: No puedo hacer una inversión del orden. Hay una variable intrasujeto, todos pasan por una VI que es el tiempo , todos pasan antes y después por el experimento. Dos niveles: pre y post. No hay reequilibrado, lo que provoca que se puedan desarrollar propias variables enmascaradas dependientes del tiempo que me provoquen cambios en el estudio, no se puede hacer un post –pre.
1-DISEÑO PRE-POST En estos experimentos es más difícil conseguir grados de semejanza similares a los que se consiguen cuando se investiga en el contexto experimental, dado que no se puede hacer una asignación aleatoria. Es por eso que se considera a sus grupos de control. -Ejemplo: tratamiento psicológico en depresión. 1: Primero tomamos el nivel de depresión. PRE 2: Aplico el tratamiento. X 3: Mido el nivel de depresión. POST Se puede producir un efecto placebo, debido a la motivación, pues el hecho de saber que voy a pasar por un tratamiento produce ya de por sí una mejora. Pierdo la seguridad de que el cambio se produzca o no al tratamiento. Siempre se da un efecto placebo, para controlarlo introducimos un grupo de control por placebo. 3- El mero paso del tiempo puede mejorarlo por sí mismo. También se utiliza un grupo de control para disminuir la posibilidad de variables ajenas en los resultados. Este problema de la imposibilidad de la asignación aleatoria puede producir un: SESGO POR SELECCIÓN.
2-DiSEÑO SOLO POST SIMPLES. Al no aplicar medidas previas, no sabemos de dónde partimos y, por tanto, no podemos verificar la efectividad de nuestro experimento. Podemos hacerlo en varias COHORTES( tiempos, distintas generaciones, dos grupos)
3-DISEÑO SIMPLE DE SERIE TEMPORAL INTERRUMPIDA En un contexto experimental es el más potente. Tenemos un esquema pre-post. En la medida pre, medimos en distintos tiempo, es decir, una serie temporal de medidas, que es interrumpida al aplicar el tratamiento. Tras él sigo tomando medidas. Ej. Tres mediciones pre y tres post. Con un diseño de este tipo controlamos el efecto de la regresión a le media. Tenemos claro que partimos de un nivel general de conducta, no
de un hecho particular. Me da más garantía de que lo que estoy midiendo es realmente lo que digo medir ->fiabilidad. Además al tomar varias medidas post, tenemos claro que es un cambio real, un cambio estable. Se disminuye el efecto placebo. Este aumento de medidas pre y post, se da un aumento del paso del tiempo, lo que corregiríamos con un grupo cuasi control con el placebo.
Diseño ex post facto o metodología correlacional - Los niveles de VI no son
manipulados sino características que poseen los sujetos antes de comenzar el
experimento. Sí no puedo manipular, tampoco puedo ejercer asignación aleatoria y, por
tanto, no puedo manipular ni siquiera los niveles.(ex post facto).
AMENAZAS Y VALIDEZ D
E LOS DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES.(libro)
Validez interna: Efecto enmascarado de la historia Efecto de la maduración La adaptación de los sujetos a las pruebas Efectos de la instrumentación Efecto debido a la regresión a la media (salvo en el más potente) Pérdida aleatoria de sujetos (sesgo de atrición) Efectos debido a la selección de las muestras Interacciones entre las anteriores (Las cuatro primeras son medidas repetidas en intrasujeto)
Validez externa: Generalizar en cuanto al contexto, dependiendo de mi tipo de experimento, no siempre a la población total. En contextos naturales pero en función de la muestra que haya hecho.
Últimas consideraciones: Seguridad. VS. Causación: Podríamos llegar a hablar de causación, con menor seguridad que en estudios experimentales. Utilizar grupos de cuasi control Intentar que grupo cuasi experimental y cuasi control sean lo más parecido posible.
EXAMEEEEN 18/11/
TEMA 7- DISEÑO EX POST FACTO(libro)
Ni asignamos aleatoriamente ni manipulamos. Los niveles no son manipulables pues
son características intrínsecas a los sujetos. Se puede dar un sesgo de selección del que
derivan dos posibles situaciones:
- No hay antecesión de la VI, todo ha ocurrido antes de llegar el “investigador” al llegar a la situación. Ej: suicidio. Se ha producido tanto la causa(VI) como el efecto(VD). No se pueden descartar variables alternativas. La atribución de causa-efecto será limitada, pues de las tres características de causación no tenemos garantías.
Causalidad : covariación, antecesión, descartar causas extrañas. Cuanto menor es la
seguridad de causación, necesitamos mayor muestra de sujetos, para tratar de disminuir
este defecto.
DISEÑOS EX POS FACTO RETROSPECTIVO:
TEMA 13- FORMATO Y METODOLOGIA(libro)
OBSERVACIÓN.
1.Fiabilidad
-Fiabilidad interjueces: grado de acuerdo
-Varios índices en función del tipo de medida: Portentaje de acuerdos y kappa de cohen(calcular la tasa de acuerdo y resta aquellos que se han podido dar por azar) -Frecuencia(relativa o absoluta) -Latencia , duración e intensidad: coeficientes de correlación para variables cualitativas. -Porcentaje de acuerdos: El numero de acuerdos entre el total(de acuerd.+ desacuerd) multiplicado por cien. -Intensidad (calcular con una escala, con variables ordinales)
2.Validez -Generalmente se utilizan coeficientes de correlación. -Validez de contenido, de constructo y orientada a un criterio.
Sesgo típicos en observación : Reactividad y expectativas del observador: 1)Reactividad: Grado en el que el observador interfiere en la observación por e mero hecho de estar presente en la misma.
2)Expectativas del observador: “estudio doble ciego”
1/Obj/HH
Demostrar que la privatización del uso del habla privada hacía disminuir el rendimiento de una tarea. 2)VD-OP Rendimiento en la tarea, operativizada en función de el porcentaje de acierto. En función de la edad.
3)Vi(s)-OP-Niveles Control del habla : con o sin habla. Efecto de la edad.
4)Tipos de Vis/Diseño Factorial observacional
5)Variables controlados/tipo de control Por eliminación los hiperactivos. Aleatorización.
6)Fiabilidad/Validez.
7/Resultados. Pues se comprueba que obstaculizar el habla influye en los resultados en los preescolares, sin embargo, no es así en niños de primaria con 7 años.
9)C : Experimental con grupos aleatorios (la variable “obstaculización del habla”) 10)El estudio de la edad es : evolutivo, longitudinal 11)La variable dependiente se operativiza como el porcentaje de acuerdo en el puzle© 12)La variable “ diferencias individuales en producción de habla privada” fue controlada: en el caso de obstaculización , mediante asignación aleatoria. 13)La hiperactividad se controló por eliminación 14)b) fiabilidad interjueces para aportar datos sobre la calidad del código de observación.
- c) 16)sí hay interacción. 17)b) 18)b.
Como afecta emocionalmente la experiencia personal al profesor y a su trato con el alumnado la experiencia docente.
