¡Descarga modales y más Apuntes en PDF de Idioma Español solo en Docsity!
ficha introductoria
nombre de la actividad
autor/es
nivel y destinatarios
duración
objetivos
destrezas
contenidos funcionales, léxicos y gramaticales
dinámica
material y recursos
secuenciación
www.rutaele.es
¿¡Dónde están los buenos modales!? (Licencia Safe Creative nº 1401029748024).
Yolanda PÉREZ SINUSÍA.
B2/C1.
1 hora 45 minutos
Que el alumno sea capaz de intervenir en un debate y reconocer las pautas concretas de este género oral en la televisión. Que el alumno pueda escribir un texto expositivo-argumentativo sobre el tema (la cortesía).
Todas las destrezas, en especial la comprensión audiovisual y la interacción y expresión oral.
Exponer; argumentar; conversar; expresar una opinión; mostrar (des)acuerdo; organizar el discurso. Concordancia de tiempos y modos en las oraciones complejas. Léxico propio del debate.
Individual y en grupo.
Las fotocopias de la actividad; acceso a Internet para proyectar el vídeo; ordenador o televisión.
Esta propuesta didáctica presenta una secuenciación relacionada con actividades para antes, durante y después del visionado del fragmento del programa de televisión "Para todos la 2" disponible en youtube o en la página de RTVE seleccionando el título del programa. Tiene una duración de 12 minutos.
En primer lugar, se aproxima al alumno al tema de la cortesía y de los buenos modales a partir de una serie de cuestiones que este debe comentar en gran grupo. También puede hacerse en parejas y luego el profesor hacer una puesta en común. Además, en estas actividades previas al visionado, se pide al alumno que reflexione sobre la manera en la que se gestiona un debate. El profesor debe cerciorarse de que el estudiante sepa que los miembros que componen un debate son por un lado, el moderador, quien plantea las preguntas, organiza los turnos de palabra, el tiempo y, por otro lado, los participantes, que normalmente se escogen según el grado de especialización que tengan sobre el tema. Asimismo, se recordará también que el debate cuenta con una estructura que puede resumirse en una introducción donde se presenta el tema y a los invitados; una exposición inicial de lo que piensan cada uno de los participantes; un coloquio donde se intercambian las opiniones de todos y una conclusión en la que el moderador resume lo más importante que se ha dicho.
En segundo lugar, se proponen las actividades durante le visionado, que se irá viendo fragmentado
secuenciación
www.rutaele.es
hasta el minuto 3'52" (actividad 2.b). En ella se desarrolla el contenido estratégico de tomar notas. Después, hasta el minuto 9'6" (2.c) y hasta el final (2.d). En general, la actividad 2 profundiza en la comprensión global del debate que se está viendo y en algunas informaciones más concretas.
Se propone de nuevo el visionado completo del debate para que los alumnos fijen bien su esquema y el modo de intervenir a partir de este modelo y se hace hincapié en las estructuras para dar opinión, reformular, mostrar acuerdo o desacuerdo (actividad 3).
Para terminar, la actividad 4 trata de poner en práctica las intervenciones de un alumno en un debate a partir de los enunciados propuestos. Se trata de imitar la entonación y el énfasis de los participantes que se han visto en el debate así como de respetar y valorar las distintas personalidades de los compañeros para intentar crear una buena sintonía entre ellos.
Además, se pide al estudiante que presente estas mismas opiniones redactadas para practicar la expresión escrita (actividad 59. Esta tarea se propone para fuera del aula.
La actividad 6 funciona a modo de autoevaluación y valoración del propio proceso de aprendizaje.
SOLUCIONES:
Todas las actividades son de respuesta libre excepto,
2.b.
- Carmen Cuadrado: "no tienen nada que ver la ideología con los buenos modales"; "para ser educado hay que ser generoso"; "la sociedad está jerarquizada".
- José Fernando Calderero: "parece que si uno es bueno es tonto en las relaciones sociales"; "hay que vender la idea de que la generosidad es buena también para quien la practica, no solo para aquel que la recibe".
- Javier Laspalas: "la cortesía está hecha de pequeños detalles"; "hay que adquirirla, es algo externo e interno que hace mejorar a las personas".
2.c.
Rosa María Martín: 3; Carmen Cuadrado: 1, 5 y 6; J.F. Calderero: 2 y 4.
2.d.
- Javier Laspalas: pone el ejemplo de los tratados antiguos de cortesía.
- Rosa María Martín: alude a los referentes sociales (como los padres).
- José Fernando Calderero: se refiere a las intervención de los alumnos por el chat en las clases a distancia de la Universidad de Educación a Distancia (UNED).
- Dar la opinión: para mí; me parece que; es una opinión personal.
- Reformular: a ver; es decir; o sea (más coloquial); vamos a ver.
- Ejemplificar: podemos citar.
- Estar de acuerdo o en desacuerdo: ¡Cuidado!; hay un matiz que yo querría...
c. ¿Quién dice qué? A continuación, el moderador lanza la siguiente pregunta: ¿ha cambiado con el paso del tiempo esa caballerosidad de abrirle la puerta a la mujer, cederle el sitio…? Relaciona las siguientes ideas con quién las dice.
Ƚ Rosa María Martín 1_. Las normas van cambiando con la sociedad, ni son antiguas ni están pasadas de moda._
Ƚ Carmen Cuadrado 2_. El contacto entre generaciones es muy importante._
Ƚ José Fernando Calderero
- La norma no ha cambiado, hay que plantearse si debemos seguir manteniéndola.
4_. En la sociedad son necesarios los símbolos. Detrás de una convención hay un por qué._
- Los jóvenes han perdido los referentes de comunicación.
- Es muy diferente el papel que tiene una mujer en la sociedad que en una empresa.
d. ¿Se podría decir que los jóvenes son maleducados o no es una cuestión de juventud? Ahora observa la última parte del debate y fíjate en la opinión de los tres invitados que intervienen. ¿Qué ejemplos utiliza cada uno para reforzar su opinión?
3. Ve de nuevo el debate y presta atención a las fórmulas que utilizan las personas que intervienen para completar la siguiente tabla. Los ejemplos que te damos pueden ayudarte.
DAR LA OPINIÓN En mi opinión;
REFORMULAR En otras palabras;
EJEMPLIFICAR Por ejemplo;
MOSTRAR ACUERDO O DESACUERDO
Estoy a favor de/en contra de;
x 4.a. Primera parte: lee estas afirmaciones que se han dado en el
debate, ¿qué piensas? ¿Con cuáles estás de acuerdo o en desacuerdo?
Para ser educado, hay que ser generoso. En el colegio no se reconoce al profesor como autoridad. Al que es generoso se le ve como bueno, por lo tanto, como un poco tonto. La cortesía mejora a las personas. Tenemos que tener en cuenta a nuestro/a interlocutor/a. Educar es formar.
b. Segunda parte: vamos a tratar de responder con nuestras opiniones a todas las preguntas que se han formulado en este debate. El profesor hará de moderador. Intenta utilizar todo lo que has aprendido con estas actividades.
5. La revista de tu escuela te ha pedido un artículo en el que escribas
sobre la siguiente cuestión: ¿está la cortesía pasada de moda?
- Presenta el tema.
- Argumenta tus ideas a favor o en contra.
- Da tu opinión.
x 6. Después de esta actividad: ¿crees que puedes participar en un
debate sin muchas dificultades? ¿Qué te ha resultado más complicado? ¿Por qué?
salida al paso del “otro”, produce… por supuesto, al “otro” le agrada, porque yo no conozco a nadie que no le guste ser bien atendido: llevo años dando clase y los alumnos nunca se han quejado de buenos tratos. O sea, de que alguien les haya tratado bien no ha habido quejas. Pero no solamente el que recibe el buen trato es el beneficiario, sino el que lo produce. Entonces, creo que vender la idea de que ser generoso y tener buenos modales es también bueno para el que lo practica, pues… me parece que es algo que conviene difundir.
Javier Laspalas: Con la cortesía pasa una cosa muy curiosa, que algunos estudiosos han dicho que la cortesía, aparentemente, es una cosa muy poco importante, porque son pequeños detallitos. Pero esos detallitos se repiten mil veces al cabo del día. Y eso tiene una gran capacidad de formación para los seres humanos, porque, el que hace cosas, al final adquiere hábitos… adquiere costumbres de comportarse de una determinada manera. En ese sentido, la cortesía no es solamente algo externo (que lo es), es también algo interno que mejora a las personas.
Moderador: Y hablando de las reglas de urbanidad… señora Martí, ¿ha cambiado con el paso del tiempo, es decir, esa caballerosidad de abrir la puerta a la mujer… cederle el sitio… ayudarle a separar la silla?
Martí: A ver… la norma no ha cambiado, lo que nos tenemos que plantear es si debemos seguir manteniéndola, porque nos podemos encontrar con el problema de que al apartar la silla a una señora o abrir la puerta, te puedes encontrar con que la señora te dice: oye, ¡yo ya sé abrir la puerta, y yo ya sé retirarme la silla! Por tanto, aquí debemos tener un poco en cuenta a nuestro interlocutor o interlocutora, ¿eh?, tenemos que tener esa habilidad de saber leer si le voy a retirar la silla y me lo va a aceptar o no… ¿de acuerdo? Para mí y es una opinión absolutamente personal, para mí no debería estar pasado de moda.
Carmen Cuadrado: Vamos a ver… yo lo que pasa es que pienso que las pautas de actuación, los referentes de actuación, no los estamos aplicando, entre otras cosas, por desconocimiento. Probablemente, las personas del público que sean mayores, sabrán de lo que estoy hablando. Los más jóvenes probablemente no tengan ni idea. Y es que hay unos criterios: si vivimos en una sociedad que está jerarquizada, tiene que haber unos criterios que nos ordenen, y el problema es que los jóvenes han perdido esas pautas, esos referentes, esas herramientas de actuación. Es decir, a qué me refiero: ¿qué es lo que nos ordena la sociedad? Lo primero, y por ese orden, además, las discapacidades. Luego, la edad. ¿No nos han enseñado desde pequeños que las personas mayores se anteponen a las más jóvenes? A mí, por lo menos, desde pequeña mis padres me lo han dejado bien claro. Desde que nací… que las personas mayores se anteponen a los más jóvenes. El otro criterio es algo que va a sonar… puede que cree polémica… Es el género: por costumbre histórica
(no porque a mí me guste o me deje de gustar) la mujeres se anteponen a los hombres. Por eso lo de ceder el paso a las señoras, que muchas se quedan así como… ¿- …y este señor…? No son lo mismo los criterios que se aplican en la sociedad a los que se aplican en la empresa, porque en las empresas no prevalece el género ni el sexo ni la mujer ni el hombre. En las empresas prevalece el cargo. Y muchas veces los hombres, viciados por criterios de cortesía social, nos van cediendo el paso a las señoras en las empresas. No, yo en la empresa soy un cargo, y en la sociedad soy una mujer. Hay otro criterio, y este sí que ha desaparecido, como es lógico, porque no existe en la sociedad la dualidad soltero y casado… uno puede estar viviendo en pareja, o puede estar divorciado, o puede estar como le venga en gana, que era que los casados pasaban antes que los solteros… Ya sé que todo esto suena muy raro, lo sé, soy consciente. Precisamente por eso, ese criterio ha desaparecido. Pero, evidentemente, las normas de convivencia, de cortesía social van evolucionando conforme evoluciona la sociedad. Ni son obsoletas ni están pasadas de moda.
José Fernando Calderero: Sí, hay una cuestión: el otro día me decía un joven “bueno, pero eso son convencionalismos” y tuve una inspiración momentánea. Digo “claro, como el dinero”. El dinero es un convenio, o sea, el valor que tiene, al final, es un convenio. Y la bandera, la nuestra o la de otra nación, es un símbolo. Entonces: tú quita de la sociedad los símbolos y verás lo que ocurre: ¡te cargas la sociedad!, perdón por hablar en este tono más coloquial. El símbolo tiene un valor importante: detrás de una convención hay un porqué. Otra cosa es que, a veces, por falta de estudio… también porque se produce una cosa que a mí… no voy a decir que me preocupe… pero querría subrayar: la brecha generacional. Me parece que es muy importante que los jóvenes aprendan de los ancianos. Los ancianos, de los jóvenes… porque se mantiene esa… Me preocupa la fragmentación social: ancianos con ancianos… jóvenes… parejas… matrimonios maduros… niños por otro lado, y como creo en la familia, como valor social importante, me parece que el contacto intergeneracional es muy rico (en el libro lo digo) es muy rico para ambos, porque el abuelo no tiene que ver a los nietecillos solamente como pequeños seres molestos que me impiden el descanso, sino, pueden ser, a lo mejor, personas que me quieren y que me enriquecen. A lo mejor más ruidosas, pero me hacen salir de mi comodidad (lo de la generosidad que decíamos antes ¿verdad?) Entonces, el abuelo encantador, que no rechaza a los niños, eso es un valor impresionante. El niño también tendrá que valorar que el abuelito no puede tener el mismo dinamismo que él, y tendrá que aprender a querer. Entonces es muy importante el abrirse unos a otros y tener esa… porque si no es que el vocabulario… claro… dile a un anciano “que cambie el chip” “no sé dónde tengo el chip… no sé qué es eso”.
Moderador: Profesor Laspalas, ¿se podría decir entonces que los jóvenes son maleducados o no es una cuestión de juventud?
