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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 212 TEZIUTLÁN LICENCIATURA EN: EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA GRUPO: C MÓDULO IX: REFLEXIÓN Y ACCIÓN EDUCATIVA UNIDAD 2 SEMANA 5: VINCULACION ENTRE TEMAS RELEVANTES E INTERESES PARTICULARES ACTIVIDAD 2: El qué, el cómo y el para qué de los contenidos de la enseñanza TUTOR: CAROLINA DEL PILAR MARTÍNEZ HERNÁNDEZ ALUMNA: Brisa Jocelyn Tejeda Silverio Teziutl án, Pue; 02 de septiembre de 2024.
Actividad 2. El qué, el cómo y el para qué de los contenidos de la enseñanza 1-Según el autor ¿cuáles podrían ser los temas que toda persona debería saber? El autor sostiene que la lectura es la llave para desentrañar los misterios del mundo natural, de la vida, de la humanidad y de las creaciones humanas. Pará poder situar el conocimiento en una perspectiva más amplia y significativa (Gardner, 2001, p. 170). Gardner también destaca la importancia de estar informado sobre los problemas y retos contemporáneos para contribuir de manera consciente y efectiva en la sociedad (Gardner, 2001, p. 175). Finalmente, desarrollar habilidades de pensamiento crítico es fundamental para analizar, evaluar y aplicar el conocimiento en situaciones reales (Gardner, 2001, p. 180). Estos temas son vitales para una educación que busca no solo la memorización, sino una comprensión profunda y aplicada del conocimiento. 2- ¿A partir de qué criterios se pueden seleccionar temas y la forma de enseñarlos? Desde el análisis de las prácticas en instituciones exitosas, podemos observar que estas aplican enfoques que facilitan una comprensión más profunda. Además, enfrentar los desafíos y obstáculos que surgen en el proceso educativo contribuye a una mejor comprensión de los problemas y a encontrar soluciones efectivas. Por lo tanto, el enfrentar y superar estos obstáculos no solo ayuda a mejorar la comprensión general, sino que también fortalece la capacidad para abordar futuros retos. 3- ¿Qué te hizo reflexionar con respecto a tu propia formación escolar y a lo que te interesa trabajar actualmente? Aporta un ejemplo concreto y explícalo ampliamente. En una ocasión, escuché la frase "Todos somos ignorantes; simplemente no ignoramos las mismas cosas," y prefiero reinterpretarla de manera más optimista, diciendo "Todos somos inteligentes en algo." Esta idea surge de mi reflexión sobre mis años como estudiante, cuando deseaba que mis maestros reconocieran nuestras diferencias individuales. Sin embargo, los recuerdos de las prácticas pedagógicas de mis profesores sugieren que debíamos ajustarnos a un molde específico, especialmente aquel que ellos definían para su propia comodidad. Por ejemplo, recuerdo que se nos obligaba a memorizar los nombres y apellidos de los héroes nacionales, recitar las tablas de multiplicar y realizar planas interminables para trazar círculos de la manera "correcta," según mi maestra de Cuarto grado, sin tener en cuenta que, de izquierda a derecha, mis círculos salían casi perfectos. Aunque no menosprecio la importancia de estos aprendizajes, a veces sentía que estaba en una línea de producción en lugar de en una escuela, siendo tratada como un producto que debía aprender de la misma manera que mis compañeros, a pesar de nuestras diferencias. 4-Según tus intereses y tu experiencia ¿cuáles son las temáticas relevantes a enseñar con las personas con las que te interesa trabajar? Menciona dos temáticas y desarrolla ampliamente a partir de las preguntas qué y para qué enseñarlas.
