APUNTES AMC : Margarita Limón.!

Motivación intrínseca:!

-Las personas realizan la tarea porque les satisface hacerla.!

-Hace referencia a la motivación para implicarse en una actividad por su propio valor.!

-La recompensa es la propia participación en la tarea.!

-Es la que lleva a realizar una tarea como medio para conseguir un fin.!

-No existe una relación automática entre motivación intrínseca y extrínseca, cada una

motivaciones son dimensiones separadas, cada una de las cuales va desde un nivel bajo

a un nivel alto.!

-Los alumnos pueden aprender con cualquiera de los tipos de motivación. Sin embargo,

trabajar en la tarea por razones intrínsecas no solo es más placentero; también hay

evidencia de que lo largo de toda la escolaridad la motivación intrínseca se relaciona

positivamente con el aprendizaje.!

-Saberse capaces de hacer lo que les puede permitir lograr un resultado -expectativa de

auto eficacia-y creer que pueden conseguir resultados positivos-expectativas de

resultados-hace que aumente la motivación intrínseca y facilitan aprendizaje ulterior.!

Según Lepper y Hoddell:!

Existen cuatro fuentes de motivación intrínseca:!

1- El desafío: La motivación intrínseca puede depender de que los estudiantes enfrenten

actividades que les planteé un desafío, como lo son las que tiene una dificultad intermedia

y en las que, por esta razón, el resultado es incierto.!

2- Curiosidad: Actividades que impliquen sorpresa, incongruencia o discrepancia con sus

ideas previas.!

3- Control: Esta motivación deriva en parte del sentimiento de control sobre el aprendizaje

y sobre la participación en la tarea.!

4- Fantasía: Actividades que ayudan a los alumnos a implicarse en el mundo de la

imaginación y la fantasía.!

Motivación por la efectividad: Teoria de White!

Motivación por estar en plena forma sentirse hábil, lleno de posibilidades, capaz, eficiente,

competente y diestro. Un término adecuado para escribir comportamientos como coger,

explorar, gatear y caminar. La conducta tiene una dirección, es selectiva y persistente, y

continua no porque este al servicio de impulsos primarios sino porque satisface la

necesidad intrínseca de interactuar de modo eficaz con el entorno.!

Es experimentar un sentimiento de dominio o eficacia personal.!

-No incluye los reflejos o las conductas aprendidas.!

-Ejerce su influjo después de que las necesidades básicas están satisfechas.!

-Tiene un gran valor desde el punto de vista evolutivo.!

-Puede contribuir al aprendizaje aunque no su función primaria.!

-No aparece como algo diferenciado en los niños pequeños.!

-A medida que el niño se desarrolla, la motivación por la efectividad se especializa.!

-Se supone que los logros en la escuela y en otros ámbitos derivan de la motivación por la

efectividad.!

La idea de White es que la gente posee el motivo de efectividad que le empuja a tratar de

ser competente y que se satisface cuando se tiene la experiencia dominio.!

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APUNTES AMC : Margarita Limón. Motivación intrínseca: -Las personas realizan la tarea porque les satisface hacerla. -Hace referencia a la motivación para implicarse en una actividad por su propio valor. -La recompensa es la propia participación en la tarea. -Es la que lleva a realizar una tarea como medio para conseguir un fin. -No existe una relación automática entre motivación intrínseca y extrínseca, cada una motivaciones son dimensiones separadas, cada una de las cuales va desde un nivel bajo a un nivel alto. -Los alumnos pueden aprender con cualquiera de los tipos de motivación. Sin embargo, trabajar en la tarea por razones intrínsecas no solo es más placentero; también hay evidencia de que lo largo de toda la escolaridad la motivación intrínseca se relaciona positivamente con el aprendizaje. -Saberse capaces de hacer lo que les puede permitir lograr un resultado -expectativa de auto eficacia-y creer que pueden conseguir resultados positivos-expectativas de resultados-hace que aumente la motivación intrínseca y facilitan aprendizaje ulterior. Según Lepper y Hoddell: Existen cuatro fuentes de motivación intrínseca: 1- El desafío: La motivación intrínseca puede depender de que los estudiantes enfrenten actividades que les planteé un desafío, como lo son las que tiene una dificultad intermedia y en las que, por esta razón, el resultado es incierto. 2- Curiosidad: Actividades que impliquen sorpresa, incongruencia o discrepancia con sus ideas previas. 3- Control: Esta motivación deriva en parte del sentimiento de control sobre el aprendizaje y sobre la participación en la tarea. 4- Fantasía: Actividades que ayudan a los alumnos a implicarse en el mundo de la imaginación y la fantasía. Motivación por la efectividad: Teoria de White Motivación por estar en plena forma sentirse hábil, lleno de posibilidades, capaz, eficiente, competente y diestro. Un término adecuado para escribir comportamientos como coger, explorar, gatear y caminar. La conducta tiene una dirección, es selectiva y persistente, y continua no porque este al servicio de impulsos primarios sino porque satisface la necesidad intrínseca de interactuar de modo eficaz con el entorno. Es experimentar un sentimiento de dominio o eficacia personal. -No incluye los reflejos o las conductas aprendidas. -Ejerce su influjo después de que las necesidades básicas están satisfechas. -Tiene un gran valor desde el punto de vista evolutivo. -Puede contribuir al aprendizaje aunque no su función primaria. -No aparece como algo diferenciado en los niños pequeños. -A medida que el niño se desarrolla, la motivación por la efectividad se especializa. -Se supone que los logros en la escuela y en otros ámbitos derivan de la motivación por la efectividad. La idea de White es que la gente posee el motivo de efectividad que le empuja a tratar de ser competente y que se satisface cuando se tiene la experiencia dominio.

Activación e incongruencia: Berlyne: Un nivel óptimo de activación fisiológica era adaptativo. Si este nivel llegase a ser demasiado bajo, los individuos serían intrínsecamente motivados aumentarlo y a la inversa si llegase a ser demasiado alto se verían motivados para reducirlo. Hunt: La motivación intrínseca aumenta la curiosidad de la conducta exploratoria y surge de la incongruencia de las experiencias previas y la nueva información. Pensaba que las personas requieren un nivel de incongruencia óptimo. Cuando la activación o la incongruencia es excesiva la gente se siente frustrada e intenta escapar de la situación o disminuir el nivel de activación. Motivación para alcanzar la destreza o dominio de una actividad: Harter Este autor creía que los efectos del fracaso también son relevantes. Era preciso tener en cuenta también el papel de los agentes de socialización y las recompensas disponibles en el entorno, así como el modo en que los niños internalizan las metas que implican orientación al dominio y la destreza en que desarrollan un sistema de autorecompensas. La motivación por la efectividad puede activar los intentos por conseguir el dominio o la destreza. Es posible que la mayoría de los comportamientos se realicen en relación con las tareas que impliquen un nivel de desarrollo óptimo, que son las que también deberían proporcionar mayor placer. Harter creia que era necesario cierto grado de refuerzo positivo de los intentos por alcanzar la destreza para que los niños desarrollen y mantengan la motivación por la efectividad. Con refuerzo positivo de las conductas exploratorios de padres y cuidadores los niños terminan por internalizar de modo gradual un sistema de autorefuerzo de metas orientadas adquisición de dominio. También los intentos de dominio que resulten fracaso, unidas al entorno que no modele y refuerce el deseo de alcanzar la destreza pueden dar lugar a niños lugar a niños que se consideren poco completes, que perciban que sus resultados están controlados por agentes externos y que experimenten ansiedad en situaciones de logro. Escala de competencia percibida para niños (Harter) Evalúa las percepciones de competencia en tres partes: cognitiva, social y física Desarrollo también una medida para evaluar la orientación motivacional intrínseca en clase, instrumento que evalúa dimensiones como curiosidad, desafío y búsqueda de la destreza. Esta última se basa en el supuesto que la motivación intrínseca incluye los aspectos siguientes: a) Preferencia por tareas que impliquen desafío b) Trabajo para satisfacer curiosidad personal más que para agradar a u obtener recompensas c) Alcanzar logros autónomamente d) Juzgar uno mismo los logros alcanzados, no depender de juicios externos e) Apoyarse en criterios internos para valorar éxitos y fracasos

La autodeterminación requiere que las personas conozcan y acepten sus puntos fuertes y sus limitaciones y como actuar en sobre su entorno. ( voluntad y autodeterminación unidas). Para autodetrminarse la gente necesita decidir como actuar sobre su entorno. Existen tres necedades básicas innatas: Necesidad de competencia: similar a la necesidad de dominio del entorno de White Similar también a la necesidad de llegar a entender y exp el dominio de la maestría, de la teoría de atribuciones de Weiner. Los individuos necesitan sentir y ser competentes en sus interacciones con los demás, con las tareas y con el contextos en sentido amplio. Necesidad de competencia: necesidad de experimentar una sensación de control de que uno es el que decide - agente - en las interacciones con el entorno. (Desde al teroia de las atribuciones, de experimentar un lugar de causalidad interno) Los individuos tienen una necesidad psicologica básica de experimentar sentimientos de autonomía y control. Necesidad de sentirse en relación: ( motivo de afiliación). Se refiere a la necesidad de pertenecer a un grupo, ( necesidad de pertenencia). Las tres son semejantes en parte a la necesidad de logro, poder y afiliación. La necesidad de actuar intrínsecamente da energía a la voluntad de las personas, la voluntad usa la energía de la motivación intrínseca para satisfacer necesidades, para resolver conflictos entre necesidades que compiten mutuamente y para comprobar las propias necesidades. La motivaciones intrínsecas se satisface cuando el individuo actúa voluntariamente. El proceso de autodeterminación del intrínsecamente motivador más que la necesidad que subyace de la conducta manifiesta. Teoría de la evaluación cognitiva: (TEC) Decy y Ryan Forma parte de la teoría de la autodeterminación. Se desarrollo para explicar la parte de la conducta humana intrínsecamente motivada. Predice que la disminuye cuando la conducta esta motivada extrínsecamente. Creencias sobre su capacidad: las tiene el individuo acerca de sus capacidades personales en relación con la su habilidad los otros y la suerte. Reflejan la convicción del sujeto de que tiene los medios para conseguir algo y son similares a los juicios de eficacias obre el hecho de que es uno el agente. Creencias sobre las estrategias: expectativas o percepciones acerca de los factores que influyen en el éxito en la escuela, como , habilidad, el esfuerzo, los otros o factores desconocidos. Percepción de que los medios estas ligados a los fines, esto es de sí uno usa estrategias también conseguirá la meta que persigue. Creencias de control: expectativas acerca de las posibilidades personales de tener éxito en la escuela sin considerar los medios específicos, estas relaciones se deben. Se refieren a la relación entre el que actúa- el agente- y los medios o las metas. ( tendré buenos resultados si quiero).

Recompensas y motivación intrínseca El desafío, curiosidad, control y fantasía, estos puntos de vista coinciden en señalar qu ela motivación intrínseca es una fuerza que tiene un efecto notable y positivo en la vida de la gente. Se ha puesto de manifiesto que implicarse en una actividad intrínsecamente interesante, para obtener una recompensa externa, puede socavar la motivación intrínseca. Ofrecer a la gente recompensas por hacer cosas de las que normalmente disfrutan puede socavar su motivación intrínseca y hacer que pierdan interés en esas tareas. Lo que causa el efecto es el hecho de ofrecer la recompensa y no recepción de la misma. Hay muchas condiciones que determinan los efectos de la recompensa sobre la motivación intrínseca posterior a ella. Uno de ellos es que ese "ofrecimiento" sea muy saliente. Sobre justificación Trabajar en una tarea intrínsecamente interesante, en condiciones que dejan patente que la actividad es un medio para conseguir un fin, puede hacer que disminuyan a motivación intrínseca subsiguiente.( cuando la gente trabaja en una tarea para obtener una recompensa, es probable que considere que lo hace motivada extrínsecamente. Ofrecer a la gente una recompensa por trabajar en una tarea de la que disfruta proporciona una justificación más que adecuada (sobre justificación) para su participación, por los que cuando la recompensa deja de producirse como resultado de la participación, la gente pierde la justificación y la motivación para participar. Posible explicación (Ben): es posible que los individuos atribuyan sus acciones a factores externos, cuando estos factores son patentes y suficientes para explicar sus acciones y a factores internos cuando los externos no son patentes o suficientes para proporcionar una explicación. Otra posible explicación - función informativa y de control de la recompensa- Todas las recompensas tienen el potencial de controlar y de informar, El grado o peso de una de estos dos aspectos determina el efecto sobre la motivación intrínseca. Las recompensas controlan la conducta cuando se dan d e forma contingente al hecho de que los individuos realicen una tarea dada o de que la ejecuten a un cierto nivel. Cuando la gente ve que las recompensas se usan para controlar su conducta atribuyen sus acciones a factores externos a ellos mismos y pierden el sentido de autodeterminación. Las recompensas también proporcionan información sobre la competencia o las habilidades propias cuando se reciben dependiendo del progreso o del nivel real de ejecución. La gente que mantiene tal información sobre la calidad de su ejecución gracias a las recompensas se siente eficaz y experimenta que su conducta está auto determinada

. El interés se mantiene incluso si deja de proporcionarse la recompensa porque las personas sitúan en sí mismas (en su deseo de aprender) el lugar de causalidad. Hace que disminuya la motivación intrínseca: -Proporcionar recompensas de forma contingente al hecho al hecho de realizar una tarea -Ofrecer condecoraciones por ser buen jugador o recibirlas? -Marcar tiempos de entrega

MOTIVACION INTRINSECA, Apuntes de Psicología

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