ORIENTACIONES PARA EL PLAN LECTOR, Apuntes de Derecho

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ORIENTACIONES PARA

LA IMPLEMENTACIÓN

DEL PLAN LECTOR

AGEBRE- UGEL 02 2024

NOS COMUNICAMOS, LEEMOS Y ESCRIBIMOS

NIVEL INICIAL

Plan Lector y la Trayectoria

Lectora en el Nivel Inicial

.En la Resolución Viceministerial N.°062-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, se señala que el Plan Lector genera condiciones para la formación de la trayectoria lectora de las/los estudiantes, así como para el desarrollo de competencias comunicativas que favorezcan el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social como usuarios del lenguaje

O R I E N T A C I O N E S P A R A E L

D E S A R R O L L O D E L P L A N L E C T O R 2 0 2 4

N I V E L I N I C I A L

A G E B R E - U G E L 0 2

.Diversas investigaciones con niños pequeños, nos dicen que ellos muestran interés por la lectura de los textos en situaciones que son significativas para ellos, mostrando la necesidad de comprender no solo del mundo que les rodea, sino también lo que está escrito, preguntan ¿Qué dice aquí?, o piden ¡léeme!

¿ Q u é m o m e n t o s d e l a j o r n a d a p e d a g ó g i c a s e p u e d e a p r o v e c h a r p a r a l a t r a y e c t o r i a l e c t o r a e n l o s e s t u d i a n t e s d e e d u c a c i ó n i n i c i a l?

Al inicio o cierre de la jornada

El docente al leer un cuento con los estudiantes genera un espacio para intercambiar ideas en torno al texto. También se puede leer una leyenda, que puede ser de la propia comunidad, un poema, trabalenguas, canciones, etc. Hojean un cuento, observan las páginas del cuento y leen la historia a su manera, Saben que allí dice algo y lo señalan, Las acciones de las niñas y el niño —en las que interactúan con los textos, los interpretan y construyen sentidos— demuestran que contaron con modelos lectores, es decir, hubo un adulto que leía y tuvieron oportunidades de estar en contacto con los textos.

POESIAS

Existe una diversidad de poesías que los niños y niñas pueden recitar. Si están escritas en un lugar visible, las niñas y los niños tienen la oportunidad de vincularse con el texto, la palabra e imaginar, emocionarse, reírse o disfrutar de la sonoridad del lenguaje.

CANCIONES

Las canciones son textos que son cantados por los niños y niñas y constituyen una oportunidad para indicar lo que dicen al estar escritos en un papelote en la pared del aula u otro espacio de la institución educativa.

ADIVINANZAS

Las adivinanzas son textos cortos donde los estudiantes al escucharlos tienen el reto de encontrar una respuesta a partir de las pistas que se hallan en el texto. Las adivinanzas si están escritas en papelotes u otro material se pueden leer cotidianamente

1. Ambientar un espacio para la

lectura, con libros a la mano y

tener una rutina diaria

Tener un espacio dedicado a la lectura. los ayudará a ver la normalidad de la lectura en sus vidas y pasará a formar parte de ellas. También es importante marcarse unas rutinas diarias para crear el hábito lector.

1. Intercambiar libros con

otros niños.

Entrar en el juego del intercambio de libros con otros niños puede ser beneficioso para ellos. Es otra oportunidad para acercarse a nuevas lecturas y relacionarse con otros niños a través de la lectura..

L a f a m i l i a t a m b i é n p u e d e c o n t r i b u i r a l a t r a y e c t o r i a

l e c t o r a e n l o s e s t u d i a n t e s

d e i n i c i a l