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PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2026
I. DATOS INFORMATIVOS:
Dirección Regional de Educación :
Unidad de Gestión Educativa
Local
Institución Educativa :
Nivel :SECUNDARIA
Turno :
Ciclos / Grado :VI
Secciones :
Área Curricular :COMUNICACIÓN
Docente Responsable :
Periodo de aplicación :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN:
El presente plan tiene la finalidad de brindar atención a los estudiantes que requieren
reforzamiento de los aprendizajes de manera grupal o personalizada, en coordinación con el
tutor del aula, a partir de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica de inicio y en los
informes de progreso del año anterior.
Esta estrategia se desarrollará (en …… hora dentro del horario/ en horario alterno a las horas
efectivas de clase), con la aprobación de la dirección de la IE y con la autorización firmada por
los padres de familia de los estudiantes que serán atendidos.
III. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las competencias en el área de Comunicación de los estudiantes que evidencian
necesidades de aprendizajes para mejorar sus niveles de logro de aprendizajes.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Sistematizar los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnóstica y de salida, así como
los informes de progreso para identificar los logros y dificultades de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.
Brindar atención a los estudiantes que requieren reforzamiento en el aspecto cognitivo y
socioafectivo de manera grupal y personalizada.
Informar a los padres de familia y a la UGEL sobre el progreso obtenido al término de la
ejecución del plan de Refuerzo Escolar.
V. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN:
ETAPA DESCRIPCIÓN
DIAGNOSTICO
Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de
estudiantes que participan de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para
iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la evaluación
diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la
diversidad.
Segundo momento: Organización de los estudiantes en horarios para ser
atendidos. Considerando los resultados de la evaluación diagnóstica, los/las
docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada contemplando
la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los
recursos. Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo;
de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los
intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las
estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes
con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades. Además, organiza los
momentos en los que se brinda una atención diferenciada a los y las estudiantes,
con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje, uso
de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los
niveles esperados en ciclo y/o grado
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de
la IE, o quien haga sus veces, convoca a reuniones de información a las familias o
apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su
propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como sus
horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus
hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.
DESARROLLO
Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje. El/la docente de aula
implementa la estrategia de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las
actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales
como: fichas y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
identificadas para sus estudiantes.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje de
Refuerzo Escolar responden a las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo
que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas en las
diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas
al aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan
seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La
estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza
durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas
actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de
las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas
y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.
Reuniones con las familias y/o apoderados: Son reuniones mensuales para informar
sobre el avance del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las
evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas en
sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar,
incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos
planteados en el protocolo del/de la docente.
CIERRE
En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta
evaluación permite conocer los avances en relación a los resultados de la evaluación
diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes que necesitan continuar
recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la
evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia,
docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la
muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el
SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.
VI. DIAGNÓSTICO POR ÁREA Y CICLO:
1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIAS INICIO PROCE
SO
LOGRA
DO
TOTAL
1. Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
2. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
3. Se comunica oralmente en su lengua 45% 35% 20% 100%
VII. PLANIFICACIONES DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR:
N.
SESIÓN
COMPETE
NCIA
CAPACIDA
D
DESEMPE
ÑO
CRITERIO
DE
EVALUACI
ÓN
EVIDENCI
A
Conocemos e identificamo s los recursos gramaticale s: sustantivo, adjetivos y verbos Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Utiliza convencione s del lenguaje escrito en forma pertinente Utiliza recursos gramaticale s y ortográficos que contribuyen sl sentido de su texto. Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo, adjetivo y verbo para darle sentido a su texto.
Ejercicios
propuestos
sobre
sustantivo,
adjetivo y
verbo.
Leemos y conocemos el tema y subtema de un texto Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Infiere e interpreta información del texto Explica el tema, subtemas y el propósito comunicativ o del texto. Infiere el tema y subtema del texto que lee
Ficha de
análisis
Reforzamos el uso de gestos y movimiento s corporales Se comunica oralmente en su lengua materna Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Emplea gestos y movimiento s corporales ue enfatizan o atenúan lo que dice. Usa gestos y movimientos corporales y gestos para enfatiza o atenuar su discurso oral.
Ejercicios
sobre uso
de gestos y
movimiento
s
corporales.
Reforzamos el uso de recursos ortográficos: Uso de B,V, C,S,Z Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Utiliza convencione s del lenguaje escrito en forma pertinente Utiliza recursos gramaticale s y ortográficos que contribuyen sl sentido de su texto. Emplea la b, v, c, s y z en oraciones para darle sentido al texto.
Ejercicios
sobre uso
de la
B,V,C,S y
Z.
5 Identificamo
s las ideas principales y secundarias Lee diversos tipos de textos en su lengua Infiere e interpreta información del texto Explica el tema, subtemas y el propósito comunicativ Deduce e identifica las ideas principales y secundarias
Subrayado
de ideas
principales
y
secundaria
de un texto. materna o del texto. del texto. s.
Ajustamos el volumen, la entonación y el ritmo de nuestra voz Se comunica oralmente en su lengua materna Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimi ento, entre otros. Adecúa su volumen, entonación y ritmo de voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público.
Retos
orales.
Reforzamos el uso de los recursos literarios: la personificaci ón y la metáfora Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Utiliza convencione s del lenguaje escrito en forma pertinente Emplea algunos recursos textuales y figuras retóticas con distintos propósitos. Usa recursos literarios como la personificaci ón y la metáfora con el fin de producir efectos en el lector como el entretenimie nto o el suspenso.
Ejercicios
sobre
personifica
ción y
metáfora.
Aprendemos a organizar la información de textos propuestos Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Organiza información explícita ue se enceuntra en distitnas partes del texto a través de un mapa mental.
Mapa
mental
9 Aprendemos
a pronunciar y articular las palabras que usamos en nuestros textos orales. Se comunica oralmente en su lengua materna Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el Ciñe su pronunciació n y articulación de palabras al decir su discurso oral.
Práctica
oral
contrapuest a del texto o sl realizar una lectura intertextual.
Conocemos los roles del hablante y oyente para ponerlo en práctica en nuestro intercambio s de textos orales Se comunica oralmente en su lengua materna Interactúa estratégicam ente con distintos interlocutore s. Participa en diversos intercambio s orales alternando los roles de hablante y oyente. Interviene en intercambios orales asumiendo el rol de hablante como de oyente.
Retos
orales.
Utilizamos el punto y la coma en nuestros textos Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Utiliza convencione s del lenguaje escrito en forma pertinente Utiliza recursos gramaticale s y ortográficos que contribuyen sl sentido de su texto. Emplea recursos ortográficos como: el punto y la coma para darle sentido a su texto.
Ejercicios
con el
punto y la
coma.
Conocemos diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Contrasta textos entre sí, y determina las característic as de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Compara diversos tipos de textos e identifica sus caracterstica s, tipos y géneros discursivos.
Cuadro
comparati
vo
Aprendamos y practicamos normas y modos de cortesía Se comunica oralmente en su lengua materna Interactúa estratégicam ente con distintos interlocutore s. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutor es y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerand o normas y modos de cortesía según el contexto sociocultura l. Emplea normas y modos de cortesía en sus intercambios orales.
Retos
orales.
19 Conocemos Escribe Organiza y Establece Utiliza Ejercicios
los mecanismos de la cohesión y coherencia diversos tipos de textos en su lengua materna desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada relaciones lógicas entre las ideas, como comparació n, simultaneid ad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. mecanismos de coherencia y cohesión para establecer relaciones lógicas entre las ideas de su texto.
sobre
cohesión y
coherencia
Identificamo s el propósito comunicativ o de los textos Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Infiere e interpreta información del texto Explica el tema, subtemas y el propósito comunicativ o del texto. Reconoce el propósito comunicativ o del texto que lee.
Ficha de
análisis
Aprendemos y utilizamos oraciones simples en nuestro textos Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Utiliza convencione s del lenguaje escrito en forma pertinente Utiliza recursos gramaticale s y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea oraciones simples que contribuyen al sentido de su texto.
Redacción
de un
párrafo.
Aprendemos a parafrasear un texto Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Infiere e interpreta información del texto Distingue lo relevante de lo complement ario clasificando y sintentizand o la información. Sintentiza la información del texto a través de del parafraseo.
Parafraseo
de un
texto
Adecuamos los textos a la situación comunicativ a Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativ a Adecúa e texto a la situación comunicativ a considerand o el propósito comunicativ o, el tipo textual y algunas característic as del género discrusivo, así como el formato y el soporte. Ajusta el texto a la situación comunicativ a, considernad o el propósito comunicativ o, tipo textual y algunas característic as del género discursivo, sí como el formato y soporte.
Cuento
fantástico
