PEDAGOGÌA FUNCIONALISTA
En pedagogía se denomina teoría funcional de la educación a aquella que indica que la condición
del desarrollo del que hacer educativo en el ejercicio de las funciones.
La teoría funcionalista se encarga de integrar al niño para integrarse en la sociedad.
Durkheim dice que la función colectiva de la educación es adaptar al niño al medio social,
convirtiéndolo en un individuo útil dentro de la sociedad.
Por otro lado postula que la educación no se ocupa de un modo teórico, mas bien, como un conjunto
de practica. (Ya que es un hecho social)
La Pedagogía Funcional obedece a necesidades como: disfrutar de la actividad lúdica y recreativa
-aprovechar el conocimiento del mundo cercano para poder situarse en un tiempo y en un espacio
-disponer de un ambiente afectivo, cercano, tranquilo y ajustado
-utilizar el movimiento y la actividad espontánea
-fomentar la socialización y el trabajo cooperativo
-potenciar la autonomía personal y la asunción de responsabilidades
-propiciar la creación, la expresión, la imaginación y la comunicación
Impulsar el descubrimiento y el aprendizaje a partir de la experiencia persona
Escuela Nueva y educación activa: * Dewey y
* Kill patrick: Trabajo por Proyectos
Fuentes de Fundamentación Teórica:
Piaget y Bruner: Constructivismo y aprendizaje por descubrimiento y esquemas
Robert Slavin: Trabajo en grupos cooperativos.
Paulo Freire: Aprendizaje Dialógico-Comunidades de Aprendizaje.
David Ausubel: • Aprendizaje significativo
-Lev Vygotsky: •Zona de Desarrollo Próximo Basado en el aprendizaje compartido •Importancia del
contexto en el que se desarrolla el aprendizaje •Mediación entre iguales.
Principios y Fundamentos:
Ejes de la Pedagogía Funcional (trabajo por Proyectos) está basada en:
1.- Constructivismo y Aprendizaje Significativo
2. Dimensión Afectiva
Tipos de Rincones de Actividad: -Lógica-Matemática –Lectoescritura -Experimentación y
Naturaleza -Expresión Artísticas.
PAPEL DEL DOCENTE
•Cambiar el concepto de orden y mediar con los niños para lograr su orden y desarrollar un orden
común.
•Conducir a los niños a la autonomía que supone utilizar los espacios, materiales y tiempos con
libertad. Debe organizar y anticipar las condiciones indispensables previas. Adquirir seguridad y
hábito en su relación con la autonomía de los niños.
•Convertirse en un referente activo para la observación de los niños.
•Hacer de la conversación, diálogo e interacción verbal la herramienta de trabajo con los niños.
•Plantear y desarrollar los hábitos y normas básicas de convivencia en el grupo. Perseverar hasta su
seguimiento.