Plan Lector-Comunicación, Apuntes de Comunicación

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¿QUÉ ES Y COMO

¿IMPLEMENTAR EL

PLAN LECTOR?

PRESENTACIÓN

Los resultados obtenidos por estudiantes y docentes peruanos en recientes evaluaciones nacionales e internacionales de comprensión lectora nos dejan una preocupación y un gran reto que no puede ser enfrentado sino solidariamente y con un plan sostenido y de largo aliento. El Plan Lector propuesto por el Ministerio de Educativa constituye una estrategia en esa línea de promoción y recuperación del hábito lector y la comprensión lectora, tan vitales hoy en día para conocer y entender nuestro mundo y nuestra vida, nuestro pasado, nuestro presente y nuestras posibilidades de futuro. El presente suplemento tiene el propósito de ayudar a los estudiantes en la formulación de su Plan Lector Personal, y a los docentes en la formulación de su Plan Lector Institucional. Por tratarse de un plan de largo plazo, demanda de mucha paciencia y persistencia hasta poder ver los frutos de nuestros esfuerzos. Hace poco recibí el siguiente relato que puede estimular esta labor cuando pensemos que no da frutos nuestro trabajo. Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles. Sin embargo, al séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece mas de 30 metros ¿Tardó sólo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años. En la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo. Es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo. Eso puede ser extremadamente frustrante. En esos momentos (que todos tenemos), debemos recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que “en tanto no bajemos los brazos” ni abandonemos por no “ver” el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro… Estamos creciendo, madurando. Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes… quizá sólo estés echando raíces… ¿QUÉ ES Y CÓMO IMPLEMENTAR EL PLAN LECTOR?

¿Significa que puedo escoger mis lecturas preferidas? ¡!Sí!!

¿QUÉ OBJETIVOS TIENE EL PLAN LECTOR?

El Plan Lector pretende lograr los siguientes objetivos:  Desarrollar hábitos lectores en todos los estudiantes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y en la comunidad, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera.  Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora, como capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.  Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo y durante toda la vida.  Incentivar la participación de las IIEE y la Comunidad, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.

¿CÓMO IMPLEMENTAMOS EN EL AULA EL PLAN LECTOR PERSONAL?

El Plan Lector Personal es el que debe elaborar cada estudiante para sí mismo. Se formula en diálogo y consenso entre estudiantes, docentes y padres de familia, en función de los gustos e intereses de los estudiantes y la realidad de la IE. El Plan Lector Personal comprende en Inicial y 1°, 2°, 3° y 4° grados de Primaria, para cada edad y grado, una variedad de títulos que se ofrecerán en función de la madurez de los niños y niñas, sus características personales, sus necesidades e intereses de aprendizaje. El número de textos que puedan leer al mes se definirá por las oportunidades de lectura que se fomenten, considerando que cómo mínimo los adultos les narren un cuento por semana. En Educación Primaria (5º y 6º grado) y Secundaria comprenderá una relación de 12 títulos, que estudiantes y docentes leerán a razón de uno por mes. Cada docente^2 se hace responsable de que sus estudiantes diseñen su propio Plan Lector Personal , es decir, de que formulen sus objetivos de lectura, seleccionen y programen sus lecturas preferidas, y evalúen sus logros. Para ello pueden seguir los siguientes pasos.

¿CÓMO IMPLEMENTAMOS EL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL?

Cada IE elige un equipo encargado de formular el Plan Lector Institucional. La coordinación de este equipo estará a cargo de un/a profesor/a, preferentemente del área de Comunicación. El equipo debe incluir a representantes de los padres de familia y de los estudiantes, con quienes elaboran la línea de base, los objetivos del plan, las estrategias de acción y de monitoreo y evaluación. Para ello pueden seguir los siguientes pasos: Paso 1: Levantamos la línea de base y rendimos cuenta de los resultados Para levantar la línea de base se puede aplicar una evaluación de entrada y una encuesta con el fin de recoger información sobre hábitos de lectura y niveles de comprensión de lectura de los estudiantes. También se puede aplicar una encuesta sobre los libros preferidos por los estudiantes. Una vez procesados los resultados y realizada la interpretación, las conclusiones y sugerencias, hay que informar a la Comunidad Educativa de cuál es nuestro punto de partida. En esta ocasión es importante informar a la comunidad acerca de los “libros preferidos por los estudiantes”. Esta lista la elaboramos a partir de la sistematización del Plan Lector Personal elaborado por los estudiantes, para lo cual sería de utilidad el siguiente cuadro. Este cuadro serviría para informar a la comunidad educativa, para equipar la biblioteca con los libros preferidos por los estudiantes, y para motivar su lectura por parte de toda la comunidad educativa. La IE es responsable de organizar la distribución de los títulos de modo que no falten libros, y/o agenciarse de la dotación necesaria de los títulos del Plan Lector, una vez definida su composición. Para la lectura libre, recreativa y placentera se dispondrá de un tiempo para leer, que será acordado con los estudiantes. Esto no exime la lectura espontánea. En ambos casos se busca desarrollar el hábito lector, de modo que los estudiantes lean en el paradero, en el medio de transporte, en la banca de los parques, en la IE, en la biblioteca, en su casa, o en el lugar que estimen conveniente. El propósito de este tipo de lectura es el acercamiento libre a los libros, para lo cual se pueden usar estrategias variadas de animación o fomento de la lectura como la representación musical y/o teatral

¿QUÉ FUNCIONES ASUME LA IE FRENTE AL PLAN LECTOR?

La IE asume las siguientes funciones:  Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la IE.  Fomentar la participación de los padres y madres de familia, así como de la Sociedad Civil organizada y otros sectores del Estado en la Promoción de la Lectura.  Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.  Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de lectura: letrar el aula, crear un clima propicio, un espacio de lectura limpio, cómodo, ventilado, con mantas, petates, cojines.  Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de aula, así como crear vínculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer el acceso de los estudiantes.  Promover la recopilación de las tradiciones orales familiares y comunales como estrategia para impulsar la participación de las comunidades rurales con el fin de preservar la cultura ancestral y promover el hábito lector desde los núcleos familiares.  Generar espacios de formación permanente que promuevan el desarrollo de las capacidades comunicativas.