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PLAN LECTOR 202 6

6TO GRADO B

Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales. En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a nivel nacional, en la cual se consigna mejorar la calidad del servicio educativo, con las evaluaciones a los estudiantes de Primaria (ECE) Específicamente en Comprensión de Textos y Habilidades Matemáticas. Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean lectores pasivos, sino que al leer desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos. Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significados, tenemos que cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora. Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, ha sido elaborado con la finalidad de contribuir a facilitar la Comprensión lectora de los estudiantes de Educación Primaria. Este instrumento contiene Un Plan de lectura con Textos seleccionados, seguido de cuestionarios de preguntas del nivel de comprensión Literal, Inferencial y Crítico, para ser leídas y respondidas por los estudiantes y fundamentadas en el aula a la hora de lectura. Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día fomentan en sus alumnos a mejorar la calidad de los aprendizajes.

PLAN LECTOR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

COMPORTAMIE

NTO LECTOR DE

LOS

ESTUDIANTES

Uso del tiempo libre: Los estudiantes disponen del tiempo libre durante los recreos y algunos hacen uso de la biblioteca de la escuela y del aula. Los estudiantes no disponen de espacios de lectura en casa, los distractores son muchos (hacinamiento, dispositivos electrónicos tv, etc.) La frecuencia de la lectura se da exclusivamente en la escuela. La duración diaria de lectura no es más de 10 minutos diarios y sólo cuando les toca Plan lector es de 45 minutos. Los géneros preferidos (historietas, comics, cuentos) Autopercepción: Sólo el 20% de los estudiantes del nivel organizan tiempo para leer y hacen comentarios familiares o comparten lecturas. Acceso a la lectura: Los estudiantes pueden acceder a los diversos materiales de lectura a través la tableta durante la hora de AIP, la hora del refuerzo escolar y mediante los libros físicos entregados. Tipo y frecuencia de lectura: La frecuencia lectora de los estudiantes es BAJA, ellos prefieren leer textos de suspenso o comics Los estudiantes refieren que los motivos de su lectura se basan en la realización de tareas por lo que tienen las limitaciones de lectora autónoma.. Sólo un grupo muy reducido de estudiantes del IV y V ciclo refieren que leen por placer. 02 PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LOS DOCENTES Qué leen y con qué propósito: Los docentes leen publicaciones en portales web de la DREC y MINEDU, en redes sociales y periódicos semanales, porque Cómo leen: En tabletas, Celulares y Computadoras, algunas veces en físico.

DEL GRADO

indican que está a su alcance. Cuánto tiempo leen: Los docentes indican que al día leen de 1 a 2 horas diarias. Qué escriben y con qué propósito: Algunos docentes escriben textos para sus estudiantes, adaptan las lecturas empleando el tiempo limitado. Qué estrategias de lectura y escritura emplean. Los docentes refieren que suelen realizar subrayados, sumillado a los párrafos de las lecturas que realizan. Los docentes escriben textos para sus estudiantes, situaciones problemáticas, situaciones significativas y otros documentos propios de su labor pedagógica. 03

PRODUCCIONES

ORALES Y

ESCRITAS DE

LA COMUNIDAD

¿Los estudiantes conocen algunas historias u otras producciones orales y escritas de la comunidad y región? Los estudiantes NO han participado en alguna experiencia de narración en la escuela y comunidad. Los estudiantes NO han participado en la recopilación de las historias u otras producciones orales o escritas de la comunidad y región. Los estudiantes han participado en las maratones de lectura y las actividades internas por el aniversario institucional donde se realizan lecturas, producciones de textos y relatos orales de la escuela y/o comunidad. 04

SITUACION DE

LOS

MATERIALES DE

LECTURA

La IE tiene el inventario de los materiales de lectura en castellano y/o lo presentados en diversos soportes (libros, revistas, audiovisuales, entre otros.) en REGULAR estado. La IE no cuenta con otros materiales propios del contexto, que demanden otras formas de lectura de parte de las y los usuarios. 05

SITUACIÓN DE

LOS RECURSOS

La IE tienen tabletas adquiridas por la escuela La IE tiene recursos digitales como: audiolibros, computadoras, software accesible, entre otros. 06

SITUACIÓN DEL

ESPACIO

DESTINADO

PARA LEER

La IE tiene una biblioteca que es adecuado para leer y realizar las tertulias literarias. Los estudiantes no disponen en el hogar un espacio destinado, exclusivamente para la lectura.

1. Desarrollo de hábitos lectores. ( A través de la lectura de textos , de manera libre, recreativa y placentera) -Se logra mediante el fomento o la animación de la lectura libre, recreativa y placentera. -Se considera todo tipo de textos motivadores, existentes en la biblioteca de aula, traídos por el profesor (a) y alumnos. -Para lograr este propósito también se practica la lectura espontánea. a). Para lograr este propósito se , se realizará mediante la Lectura de textos cortos de tipo continuo , preferidos y seleccionados previamente por estudiantes y profesor: -Narrativos, Descriptivos, Instructivos. etc. Día y hora acordada en asamblea de aula por el profesor (a) y estudiantes. Día: Los días VIERNES de cada semana. Hora: Dos horas pedagógicas. De 8: a 8:45 am.

VII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

PROPOSITOS E S T R A T E G I A S A C T I V I D A D E S

Propósito N° 1. Desarrollo de hábitos lectores.

- Sensibilización por la lectura. -Promover la lectura recreativa y de disfrute a libre disposición de cada estudiante. -Animar a los estudiantes a practicar la lectura de manera frecuente, en cualquier ámbito.

1. (^) Desarrollar las capacidades de comprensión de textos. ( Lectura de textos, de manera dirigida y planificada.) b). Textos Cortos de tipo discontinuo:

• Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, etc. -Las lecturas continuas y discontinuas son elaboradas y planificadas; entregados a cada estudiante de manera mensual, a fin de que ponga en práctica la lectura en cualquier ámbito, adjuntando un cuestionario de preguntas considerando el nivel de comprensión: literal, inferencial y crítico; los mismos que serán retroalimentadas en la hora de lectura en la escuela, verificando en los estudiantes, el nivel de comprensión de los textos leídos. - Primera hora, Se inicia con la lectura libre, para lograr el propósito N° 1.
• Segunda hora, lectura planificada , para cumplir con el propósito N° 2.

-Los caballitos de totora -Dia de la Tierra -Dia del Trabajo

II

• Idioma Universal
• Virgen de Fátima
• Las orejas y las perdices
• Cartas a mi padre

III

• La historia de Francisco Bolognesi
• La tortuga y el águila
• El perro peruano

IV

• El asno disfrazado de león
• La unión hace la fuerza
• La caja de luz

V

• La ardilla, rey de los animales
• La semilla dorada
• Barrio cotra barrio

VI

-La barca de oro -El yacuruma (^) VII

• El hombre de gorro marrón -Navidad amazónica (^) VIII

X. RECURSOS:

a. Humanos: Director ( a ) de la Institución Educativa, Personal Docente, Padres de familia y Alumnos. b. Materiales: Disponibles de uso de aula.

XI. EVALUACIÓN.

• Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados alcanzados.
• Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de autoevaluación) Belen 29 de abril del 202 6

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Subdirectora Docente