Desarrollo de habilidades lectoras y de escritura en primaria, Transcripciones de Lengua y Literatura

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Planificación Microcurricular

De Unidad

Tercera Unidad

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”

NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048 AMIE: 19H00272 Correo Electrónico: [email protected] Yantzaza – Zamora Chinchipe – Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del Docente: Lic. Gladys Capa Fecha de Inicio: 07/02/ Área: Lengua y Literatura Curso/Grado: Tercero Fecha de Finalización: 18/04/ Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo: 10 semanas Unidad Didáctica: Leo para aprender Año Lectivo: 2021 - 2022 PLANIFICACIÓN Objetivos de la Unidad: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. Criterios de evaluación: CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia. CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Destrezas Con Criterio De Desempeño Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación LL.2.3.3. Ampliar la ANTICIPACIÓN I.LL.2.5.3. Construye criterios,

significativos de aprendizaje. TEMA : Avestruz

• Observación de la lectura página 70 del texto del estudiante.
• Emplear el proceso de la lectura Prelectura: Analizar los paratextos de la lectura el avestruz. Establecer el propósito de la lectura. Identificar la intención comunicativa de la lectura. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y entonación Identificar contenidos explícitos de la lectura el avestruz. Reconocer el tipo de texto que es la lectura la avestruz. CONSOLIDACIÓN Poslectura: parafrasear el contenido de la lectura el avestruz. Contestar preguntas sobre la lectura.
• Leer otros textos de recreación, información y de estudio de manera silenciosa, personal, con fluidez ritmo y entonación. Carteles con lecturas Cuentos gráficos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.) Lee oralmente con fluidez y entonación diferentes tipos de textos. Realiza una lectura silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. Instrumento : Cuestionario. Completa el organizador gráfico con lo que se le solicita del avestruz. LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo,

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre el avestruz. •Presentar el objetivo de la clase.
• Observar la lectura de la página 70 del texto del estudiante. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Leer el texto de la avestruz
• Completar el cuadro según la lectura de la avestruz aplicando los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) para la decodificación y comprensión de la lectura de la avestruz
  • Relacionar los objetos de la lectura con sus atributos. (ejemplo plumaje - espeso ; patas – Texto del estudiante Carteles con lecturas gráficos Tarjetas Textos con palabras I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza- diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Escribe cinco oraciones acerca del avestruz. Realiza las actividades del texto del estudiante. EL AVESTR UZ CARACT ERÍSTIC A ALIME NTACI ÓN REPROD UCCIÓN LUGAR DONDE VIVE

antecedente– consecuente, secuencia temporal, problema- solución, concepto-ejemplo. TEMA: Datos del avestruz fuertes;

• Determinar lo que sucede antes y después en la lectura.
• Describir la secuencia temporal de como suceden los hechos que va primero, después y al final.
• Identificar el problema o conflicto y la solución o desenlace. CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento en otros tipos de lecturas. •Contestar las actividades del texto del estudiante organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.) Aplica los conocimientos lingüísticos para decodificar y comprender la lectura Construye los significados de un texto a partir de relaciones de antecedente y consecuente, secuencia temporal, problema – solución, en textos que lee. LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. TEMA: Las ovejas

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las ovejas ¿Qué clase de animal son las ovejas? ¿Dónde viven las ovejas? ¿Qué aportan a los seres humanos las ovejas? ¿Quiénes cuidan a las ovejas? ¿Cómo esta cubierto el cuerpo de las ovejas? Expresar el objetivo de la clase. Contestar preguntas y aclarar dudas sobre el tema
• Observar la lectura de la página 72 del texto del estudiante sobre las ovejas.
• Emplear el proceso de la lectura. Prelectura: Analizar los paratextos de la lectura las ovejas. Establecer el propósito de la lectura. Identificar la intención comunicativa del texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lectura: Lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y entonación por parte del docente y de los alumnos. Identificar contenidos explícitos e implícitos de la lectura de las ovejas. Texto del estudiante Carteles con lecturas gráficos Tarjetas Textos con palabras Páginas del internet I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.) Comprende los contenidos explícitos e implícitos de un texto que lee y registra la información en un organizador gráfico sencillo. Enriquece las ideas al indagar sobre temas de interés en enciclopedias y la web. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Escribe el en organizador gráfico lo que se le solicita de la oveja. Realiza las actividades de la página 72 y 73 del texto OVEJAE JA UTILIDA D ALIME NTACI ÓN REPROD UCCIÓN LUGAR DONDE VIVE

la lectura. Reconocer el tipo de texto. CONSOLIDACIÓN Poslectura: Parafrasear el contenido de la lectura Contestar preguntas para la verificación de la comprensión del texto. Realizar un organizador gráfico con los contenidos explicito e implícitos de la lectura de las serpientes

• Leer otros textos de recreación, información y de estudio y reconocimiento de contenidos explícitos e implícitos y registro de la información en tablas u organizadores gráficos. LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. TEMA: La rana

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre lo que sabe de las ranas a través del empleo de la estrategia lluvia de ideas.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar las gráficas y lectura de la página 76 del texto del estudiante, la rana. Emplear el proceso de la lectura. Prelectura: Analizar los paratextos de la lectura la rana Establecer el propósito de la lectura Reconocer el tipo de texto CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Leer el texto con fluidez.
• Identificar elementos explícitos del texto
• Relacionar los datos que van primero, luego, después y por último en la lectura de la rana de acuerdo a la secuencia de acciones.
• Reconocer hechos reales o ficticios, de hechos, datos u opiniones de la lectura. CONSOLIDACIÓN
• Emitir juicios sobre el contenido de la lectura.
• Escribir una oración de acuerdo a la gráfica de Texto del estudiante Carteles con lecturas Cuentos gráficos I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.) Emite juicios sobre el contenido de un texto. Distingue hechos reales o ficticios en una lectura. Diferencia entre un hecho y una opinión. Técnica. Prueba Instrumento : Cuestionario. Lee y escribe una x en la respuesta correcta. La bruja malvada le dio una manzana envenenada a Blanca nieves Hecho real Hecho ficticio Se arrienda una casa grande y bonita Informes al teléfono 2670903. Hecho

la lectura la rana.

• Realizar otras lecturas de acuerdo al interés de los estudiantes y reconocer hechos reales o ficticios, diferenciar entre un hecho y una opinión. Opinión Realiza las actividades del texto de Literatura del estudiante página 77 LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. TEMA: Aprendo a describir

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre lo que conoce de los pajaritos a través de preguntas exploratorias. ¿Qué clase de animal son los pájaros? ¿Dónde viven los pájaros? ¿De qué se alimentan los pájaros? Entre otras •Presentar el objetivo de la clase. •Leer el texto de la página 81 del estudiante. El pajarito azul CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Emplear el proceso de la escritura
• Planificación: Definir el propósito de escribir Determinar el tipo de texto que se puede producir: descriptivo. Generar lluvia de ideas con las características del pajarito azul. - Seleccionar palabras que expresen las características del pajarito azul.
• Identificar las características externas e internas del pajarito azul. Redacción: Emplear las ideas de la planificación para la redacción del texto Escribir las características externas e internas del pajarito azul. Escribir oraciones con las características del pajarito azul, unir las oraciones con los conectores: y, además, también, por otro lado y otros conectores. Escribir las oraciones manteniendo una secuencia Texto del estudiante Carteles con lecturas gráficos Cartel con las estrategias de pensamiento. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) Escribe descripciones de objetos, animales aplicando el proceso de la escritura teniendo en cuenta la conciencia lingüística. Aplica las estrategias de pensamiento para la realización de descripciones. Escribe descripciones de animales, ordenando las ideas según una secuencia lógica, empleando conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Realiza la descripción del pajarito azul describe las características internas y externas. Realiza las actividades del texto del estudiante páginas 81, 82 83 y 84.

varios sustantivos. CONSOLIDACIÓN

• Realizar el contenido de la clase en organizadores gráficos ¿Qué aprendimos? A reconocer el género masculino y femenino de los sustantivos. Ejercitar en varios textos el género del sustantivo. Sombrilla _________ Sombrero __________ Realiza las actividades del texto de Lengua páginas
  85. 86 y 87. LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares. LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes. TEMA: Escribir la descripción de un pájaro

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre las descripciones. •Presentar el objetivo de la clase.
• Observar la página 82 del texto de Lengua del estudiante donde se dibujó un pájaro diferente al del texto
• Emplear el proceso de escritura para describir al pájaro. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Planificación: Definir el propósito de escribir Establecer el tipo de texto que se puede producir. Generar una lluvia de ideas con las características del pájaro que se dibujó. - Selección: de palabras que expresen las características del pájaro.
• Identificar las características externas e internas del pájaro.
• Seleccionar el formato de escritura un libro acordeón.
• Redacción: Emplear las ideas de la planificación para la redacción del texto Escribir las características externas e internas del pájaro. Escribir oraciones con las características del pájaro dibujado, unir las oraciones con conectores. Escribir las oraciones manteniendo una secuencia Texto del estudiante Páginas de internet Carteles Tarjetas Gráficas Pictogramas I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.) Emplea diversos formatos, recursos y materiales que apoyen la escritura de descripciones de objetos, animales, personas o lugares. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Realiza el libro acordeón para escribir la descripción del pájaro dibujado por el estudiantes, debe seguir las instrucciones del texto. Realiza las actividades del texto del estudiante páginas 88 Realiza la descripción del gato en las páginas 90 y 91 del estudiante.

lógica y jerarquización de ideas. Escribir en las seis caras del acordeón, acompañar con gráficas. Emplear las Tic para elaborar el formato de escritura y las gráficas del pájaro

• Revisión: Leer el texto para detectar errores de escritura, palabras que se repiten, errores ortográficos. CONSOLIDACIÓN
• Edición: Entregar el escrito al destinatario
• Escribir otras descripciones de animales empleando diferentes formatos, recursos y materiales. LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. TEMA: Describo a un gato.

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre las descripciones. •Presentar del objetivo de la clase.
• Leer en diferentes textos las características de los gatos.
• Emplear el proceso de escritura para escribir la descripción del gato. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Planificación: Definir el propósito de escribir Establecer el tipo de texto que se puede producir. Generar una lluvia de ideas con las características del gato. - Selección: de palabras que expresen las características del gato.
• Identificar las características externas del gato.
• Seleccionar el formato de escritura un libro acordeón.
• Redacción: Emplear las ideas de la planificación para la redacción del texto Texto del estudiante Páginas de internet Carteles Tarjetas Gráficas Pictogramas I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.) Emplea diversos formatos, recursos y materiales que apoyen la escritura de descripciones de objetos, animales, personas o lugares. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Realiza la descripción del gato en las páginas 90 y 91 del estudiante.

CONSOLIDACIÓN

• Poslectura: -Parafrasear el cuento un sapo de colores. -Contestar preguntas para la comprensión del texto. -Realizar ejercicios de ordenación de la historia con los números del 1 al 4. -identificar el personaje del cuento.
• Recrear el cuento con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. elementos. LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. TEMA: Adivinanzas

ANTICIPACIÓN

• E xplorar y activar conocimientos previos sobre lo que conocen de las adivinanzas.
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar las imágenes de la página 97 del texto del estudiante. Presentar en un cartel adivinanzas o escuchar en material audiovisual. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Leer las adivinanzas con fluidez
• Identificar las respuestas de las adivinanzas
• Relacionar los gráficos con las adivinanzas.
• Investigar en las páginas de internet de otras adivinanzas graficando las respuestas.
• Explicar lo que son las adivinanzas. CONSOLIDACIÓN
• Parafrasear las adivinanzas.
• Leer y copiar separando correctamente las palabras de las adivinanzas.
• Completar las actividades de la página 98 de acuerdo a la adivinanza planteada Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Páginas de internet Carteles con adivinanzas Tarjetas Gráficas Pictogramas I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) Escucha y lee diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar el gusto por la lectura. Lee adivinanzas y manifiesta la respuesta de acuerdo a las características de la misma. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica Selecciona la respuesta correcta de la adivinanza Realiza las actividades del texto del estudiante páginas LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o

ANTICIPACIÓN

• E xplorar y activar conocimientos previos sobre las adivinanzas.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Escuchar y ver adivinanzas en medios Texto del estudiante Cuaderno de trabajo I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con Técnica : Prueba Observación Instrumento:

escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). TEMA: Escribir adivinanzas audiovisuales. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Leer varias adivinanzas.
• Emplear un formato creativo para la escritura de adivinanzas.
• Observar las características de objetos y animales para escribir la adivinanza.
• Seleccionar un objeto u animal con sus características.
• Escribir la adivinanza con la gráfica de la respuesta.
• Cambiar las adivinanzas entre compañeros y compañeras CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento en la escritura de otras adivinanzas. Cartel. Videos. Gráficos. diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.) Escribe adivinanzas en forma creativa y lúdica. Menciona las respuestas de las adivinanzas de acuerdo a las características del objeto o animal mencionado. Cuestionario Escala numérica Realizar las actividades del texto del estudiante páginas 99, 100 y 101 LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica,

ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos sobre lo que conoce de los pajaritos a través de preguntas exploratorias. ¿Qué clase de animal son los pájaros? ¿Dónde viven los pájaros? ¿De qué se alimentan los pájaros? Entre otras •Presentar el objetivo de la clase. •Leer el texto de la página 81 del estudiante. El pajarito azul CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Emplear el proceso de la escritura
• Planificación: Definir el propósito de escribir: destacar las características de los pájaros y su importancia con el medio ambiente ( TINI ) Determinar el tipo de texto que se puede producir: descriptivo e informativo. Generar lluvia de ideas con las características de los pájaros. - Seleccionar palabras que expresen las Texto del estudiante Guía Introductoria a la Metodológica TINI Carteles con lecturas de la importancia de los animales al medio ambiente. Gráficos I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) Escribe descripciones de objetos, animales aplicando el proceso de la escritura teniendo en cuenta la conciencia lingüística. Técnica : Prueba Observación Instrumento: Cuestionario Escala numérica

comunicativas que lo requieran. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación De La Necesidad Educativa Especificación De La Adaptación A Ser Aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Lic. Gladys Capa Coordinador de la Junta Académica del subnivel : Lic. María Morocho Vicerrectora: Lic. Mirian Jiménez Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”

NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048 AMIE: 19H00272 Correo Electrónico: [email protected] Yantzaza – Zamora Chinchipe – Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del Docente: Lic. Gladys Capa Fecha de Inicio: 07/02/ Área: Matemática Curso/Grado: TERCERO Fecha de Finalización:

Asignatura: Matemática Tiempo: 10 semanas Unidad Didáctica: Soy un ser vivo Año Lectivo: 2021 - 2022 PLANIFICACIÓN Objetivos de la Unidad: O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático. O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta. O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos Criterios de evaluación: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)

RECURSOS

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación M. 2. 1. 3. ANTICIPACIÓN I.M.2.1.2. Propone patrones

operadores aditivos. M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.

ANTICIPACIÓN

• Dinámica de iniciación
• Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre cómo se resuelve las adiciones y sustracciones con reagrupación.
• Presentar ejercicios de adición extraídos de situaciones cotidianas de TiNi.
• Presentar el objetivo del aprendizaje. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Presentar problemas para calcular los maceteros que se va a utilizar para la TiNi
• Si en un pallets que mide 120 cm. de largo por 200 cm. de ancho se quiere ubicar maceteros pequeños a una distancia de 20 cm. de largo y ancho ¿Cuántos maceteros entran en el pallets? Resolver con ejercicio de suma,
• Plantear el problema e identificar el signo operador + (más) que permite añadir e incrementar elementos. •Emitir el resultando verificando la respuesta. CONSOLIDACIÓN
• Calcular con ejercicios de suma ¿Cuántas plantas medicinales necesita si se quiere sembrar dos en cada maceta. Texto del estudiante Guía Introductoria a la Metodología TiNi Pallets Maceteros I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) Resuelve problemas de adición extraídos de la vida cotidiana. Emplea la estrategia solución de problemas para resolver problemas de adición Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de medidas no convencionales

ANTICIPACIÓN

• Dinámica de iniciación
• Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS. ¿Qué entiende por masa? ¿Los objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los objetos estarán hechos de masa? ¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?
• Presentar el objetivo del aprendizaje. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Explicar lo que es la masa y que seres están compuestos por masa
• Utilizar las medidas no convencionales para medir diferentes pesos •Estimar: ¿Cuál de estos objetos es más liviano o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o este libro? Texto del estudiante Elementos del entorno Objetos del aula I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la comparación de la masa de objetos del entorno, de la conversión entre kilogramo y gramo, y la identificación de la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.) Utiliza medidas no convencionales para medir, y estimar pesos. Compara pesos empleando Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario

•Comparar : entre los pesos

• Emitir conclusiones.
• Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales. CONSOLIDACIÓN •ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS medidas no convencionales Reconoce los objetos que tiene mayor o menor cantidad de masa. M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.

ANTICIPACIÓN

• Dinámica de iniciación
• Explorar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la cantidad de líquido depende del tamaño del recipiente
• Presentar el objetivo del aprendizaje. •Observación de diferentes recipientes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Explicar para que sirve las medidas no convencionales de capacidad. •Medir diferentes tamaños de botellas utilizando medidas no convencionales cómo vasos, tasas, jarros para llenar con agua. •Comparar y seleccionar medidas para medir capacidades
• Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo interesante de medir líquidos con medidas no convencionales) CONSOLIDACIÓN •Contestar preguntas sobre el tema.
• Elaboración del resumen en un organizador gráfico. Texto del estudiante Jarras Baldes Vasos Jarros Tanque de agua I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la comparación de la masa de objetos del entorno, de la conversión entre kilogramo y gramo, y la identificación de la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.) Emplea medidas no convencionales para medir líquidos. Compara las capacidades empleando medidas no convencionales. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la necesidad a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Lic. Gladys Capa Coordinador de la Junta Académica del subnivel : Lic. María Morocho Vicerrectora: Lic. Mirian Jiménez Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: