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Consigna para la
Práctica calificada 2
1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con
la estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y
conectores.
2. Indicación general:
Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos
de desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro
de cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta
la información contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.
¿Consideras que la música influye significativamente en el aprendizaje de los
jóvenes?
3. Indicaciones específicas:
●El trabajo es en pareja. La cantidad máxima de integrantes por equipo es de dos.
● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las
actividades se detallan a continuación:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes
que respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de
manejo de fuentes (planteamiento de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la
versión preliminar del texto argumentativo.
● Presenta el trabajo de forma físico, en el formato brindado por el docente
durante la clase de la semana 15
4. Criterios de evaluación
A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la
actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual de
aprendizaje. Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.
5. Reglamento respecto al plagio
“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
Criterio Estándar esperado En proceso
En proceso 1 Inicial
Cohesión Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes, conectores y signos de puntuación, (punto seguido y punto aparte), lo cual favorece la comprensión del texto Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes y conectores aunque presentan dificultades para relacionar algunas ideas con los signos de puntuación (punto seguido y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. Las ideas presentan una relación lógica entre ellas, aunque presentan dificultades en el uso de referentes o conectores o de signos de puntuación (punto seguido y punto aparte), lo cual afecta la comprensión del texto. Las ideas presentan una relación lógica entre ellas, aunque presentan dificultades en el uso de referentes conectores y signos de puntuación (punto seguido y punto aparte), lo cual afecta seriamente la comprensión del texto. 3 2 1 0. Adecuaci ón gramatic al Todas las oraciones poseen sentido completo y son gramaticalmente correctas, facilitando la comprensión del texto. Todas las oraciones poseen sentido completo y la mayor parte de ellas son gramaticalmente correctas, sin afectar la comprensión del texto. La mayor cantidad de las oraciones poseen sentido completo o son ramaticalmente correctas, fectando parcialmente la omprensión del texto. La menor cantidad de las oraciones poseen sentido completo y/o son gramaticalmente correctas, afectando totalmente la comprensión del texto. 3 2 1 0. Solidez en el desarrollo del tema propuesto La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones precisas. Además, presenta más de uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje. La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta más de uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje. La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta solo uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje. La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales o básicas del tema, sin tomar en cuenta el análisis de su aprendizaje. 4 3 2 1
Criterio Estándar esperado En proceso
En proceso 1 Inicial
Propied ad léxica El léxico es apropiado a la situación comunicativa, preciso y variado. El léxico es apropiado a la situación comunicativa, además, es variado. Sin embargo, no es preciso (no utiliza términos propios del tema). El léxico es inapropiado a la situación comunicativa, presenta vaguedad o imprecisión léxica (no es preciso). 2 1.5 1 Puntuaci ón normati va El texto presenta hasta 4 errores de puntuación (coma, comillas, punto y coma, dos puntos, etc.) diferentes. El texto presenta hasta 6 errores de puntuación (coma, comillas, punto y coma, dos puntos, etc.) diferentes. El texto presenta hasta 8 errores de puntuación (coma, comillas, punto y coma, dos puntos, etc.) diferentes. El texto presenta 9 o más errores de puntuación (coma, comillas, punto y coma, dos puntos, etc.) diferentes. 0 -0.5 -1 -1. Ortografía El texto presenta hasta 4 errores diferentes. El texto presenta hasta 6 errores diferentes. El texto presenta hasta 8 errores. El texto presenta 9 o más errores diferentes. 0 -0.5 -1 -1.
Párrafo de causalidad
● Idea Principal (IP): La participación en la música instrumental mejora significativamente el rendimiento académico gracias a habilidades cognitivas y ejecutivas adquiridas. o Idea Secundaria: Los estudiantes de música desarrollan una coordinación avanzada entre los ojos, las manos y la mente. ▪ Idea terciaria 1 (IT-1): La coordinación para tocar un instrumento mejora las habilidades motoras y cognitivas. ▪ Idea terciaria 2 (IT-2): Esta coordinación es clave para resolver problemas y pensar críticamente en otras áreas académicas. o Idea Secundaria: La música fomenta disciplina y trabajo en equipo, mejorando la motivación y el rendimiento académico. ▪ Idea terciaria 1 (IT-1): La disciplina musical motiva el aprendizaje en otras áreas. ▪ Idea terciaria 2 (IT-2): Participar en bandas y orquestas desarrolla trabajo en equipo y autoeficacia (Guhn et al., 2019). Cierre ● Conector: En conclusión, ● Reafirmación de tesis y argumento: Los talleres de música mejoran habilidades cognitivas y ejecutivas, y elevan el rendimiento académico ● Reflexión o comentario crítico: Final: Apoyar estas iniciativas es clave para asegurar acceso equitativo y fomentar un ambiente educativo enriquecedor para todos.
S14: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo
El Impacto de los Talleres de Música en el Desempeño Académico de los Estudiantes La relación entre la participación en talleres de música y el rendimiento académico de los estudiantes ha sido objeto de numerosos estudios. Recientemente, investigaciones han demostrado que los estudiantes que participan en actividades musicales obtienen mejores calificaciones en comparación con sus compañeros que no lo hacen. Ante esta evidencia, surge una pregunta relevante: ¿Consideras que la música influye significativamente en el aprendizaje de los jóvenes? Evidencia sugiere que sí. Los talleres de música pueden mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en diversas áreas. En los siguientes párrafos, se defenderá esta postura. El rendimiento académico de los estudiantes mejora con la música. Esto se debe a que los estudiantes que asisten a talleres de música obtienen mejores calificaciones en exámenes académicos. Los talleres de música se definen como actividades extracurriculares enfocadas en el aprendizaje y la práctica de habilidades musicales. Sin importar el contexto socioeconómico, el género o el origen étnico, participar en estos talleres mejora el rendimiento en ciencias, matemáticas e inglés. Según Guhn et al. (2019), los estudiantes involucrados en talleres de música tienen mejores calificaciones en estas áreas. Aquellos que continúan con la práctica musical desde la primaria hasta la secundaria están un año académico más adelantados en habilidades en inglés, matemáticas y ciencias. Además, la práctica musical desarrolla habilidades cognitivas y ejecutivas, así como la disciplina y la motivación para aprender. La participación en la música instrumental tiene un impacto positivo significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. La música instrumental mejora las capacidades académicas en áreas clave. Los estudiantes de música tienen mejores calificaciones en exámenes académicos y están más avanzados en su desarrollo escolar. Estas mejoras se deben a las habilidades cognitivas y ejecutivas desarrolladas a través del aprendizaje y la práctica musical. Los estudiantes que aprenden a tocar un instrumento musical desarrollan una coordinación avanzada entre los ojos, las manos y la mente. La coordinación requerida para tocar un instrumento musical mejora las habilidades motoras y cognitivas (Guhn et al., 2019). Este tipo de coordinación es fundamental para la resolución de problemas y el pensamiento crítico en otras áreas académicas. Asimismo, la disciplina y el trabajo en equipo fomentados por la música mejoran la motivación y el rendimiento académico. La disciplina requerida para practicar un instrumento musical fomenta la motivación para aprender en otras áreas académicas. Además, la participación en bandas y orquestas desarrolla habilidades de trabajo en equipo y autoeficacia del estudiante (Guhn et al., 2019). En conclusión, la música tiene un impacto significativo en el aprendizaje de los jóvenes, mejorando su rendimiento académico en diversas áreas. La música no solo proporciona una salida creativa, sino que también fortalece las habilidades cognitivas y sociales de los
Observaciones de la versión preliminar
Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los
indicadores.
Indicador es Básico En proce so Lograd o Tipo de texto y elementos ¿Elabora un texto argumentativo respetando los párrafos correspondientes (introducción, desarrollo y cierre) y sus partes?
x
Pertinencia y solidez de ideas ¿La información presentada se relaciona con el tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?
x
Manejo de fuentes de informaci ón ¿El párrafo presenta información: emplea fuentes obligatorias y adicionales?
x
Construcción de oraciones ¿Las oraciones están correctamente formadas y tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?
x
Uso de los signos de puntuación ¿Se usan apropiadamente los signos de puntuación?
x
¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más (^) 5 – 8 errores 0 – 4 errores
x
Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:
Relación esquema-texto: Si
Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias: Si
Cierre:Cierra bien
Otro:
S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo
El Impacto de los Talleres de Música en el Desempeño Académico de
los Estudiantes
La relación entre la participación en talleres de música y el rendimiento académico de los estudiantes ha sido objeto de numerosos estudios. Recientemente, investigaciones han demostrado que los estudiantes que participan en actividades musicales obtienen mejores calificaciones en comparación con sus compañeros que no lo hacen. Ante esta evidencia, surge una pregunta relevante: ¿Consideras que la música influye significativamente en el aprendizaje de los jóvenes? Si, está demostrado que los talleres de música mejoran el rendimiento académico de los estudiantes en diversas áreas. En los siguientes párrafos, defenderemos esta postura. La música mejora el rendimiento académico de los estudiantes porque desarrollan habilidades cognitivas y ejecutivas, además obtienen mejores calificaciones en exámenes académicos. La educación musical se refiere a la enseñanza y aprendizaje de la música, incluyendo tanto la música instrumental como la vocal. La música instrumental implica aprender a tocar un instrumento, lo que desarrolla habilidades cognitivas y ejecutivas. Estas habilidades son cruciales para el rendimiento académico y el desarrollo motor y cognitivo. Por otro lado, la música vocal se centra en el canto y la participación en coros, fomentando el trabajo en equipo y las habilidades sociales, además de aumentar la autoeficacia y la motivación, elementos esenciales para el éxito académico y personal. En cuanto al rendimiento académico, los estudiantes que participan en actividades musicales tienden a obtener calificaciones más altas en ciencias, matemáticas e inglés, y muestran un progreso académico avanzado, colocándose un año por delante de sus compañeros no músicos, independientemente del origen socioeconómico, género o etnicidad. La participación en la música instrumental tiene un impacto positivo significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. En primer lugar, mejora las capacidades académicas en áreas clave como ciencias, matemáticas e inglés, porque las habilidades cognitivas y ejecutivas son desarrolladas a través del aprendizaje y la práctica musical, lo que conduce a un rendimiento académico más sólido y comprensivo en otras disciplinas. Además, los estudiantes que aprenden a tocar un instrumento desarrollan una coordinación avanzada entre ojos, manos y mente, lo cual es crucial porque esta habilidad mejora significativamente la resolución de problemas y el pensamiento crítico en otras áreas académicas, permitiéndo así alcanzar un rendimiento académico más sólido y comprensivo. La disciplina requerida para practicar un instrumento musical contribuye a que se fortalezca la motivación para aprender en otras áreas académicas, ya que el compromiso y la constancia en el aprendizaje musical transfieren hábitos positivos a otros aspectos educativos. Por otro lado, la participación en bandas y orquestas conduce a un desarrollo significativo de habilidades de trabajo en equipo y la autoeficacia del estudiante (Guhn et al., 2019), lo cual se refleja en un mejor desempeño académico y una mayor confianza en sí mismos. En conclusión, los talleres de música no solo mejoran las habilidades cognitivas y ejecutivas de los estudiantes, sino que también han demostrado consistentemente elevar su rendimiento académico en áreas críticas como ciencias, matemáticas e inglés. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de mantener y fortalecer la presencia de la educación musical en los programas escolares. Al hacerlo, no solo se promueve un desarrollo integral en los estudiantes, sino que también se fomenta un ambiente educativo más enriquecedor y equitativo para todos. Es fundamental reconocer y apoyar estas iniciativas para asegurar que cada estudiante tenga acceso a las herramientas y experiencias que potencien su aprendizaje y desarrollo personal.
