•Niveles de comprensión o aprendizaje conceptual: Texto Base y
Modelo de la Situación. ¿Qué supone cada nivel y cómo evaluarías su
consecución?
En el texto base se ponen en marcha menos procesos que en el
modelo de la situación, con el texto base seleccionamos y organizamos pero
no integramos los conocimientos como se hace en el modelo. Por ello en el
modelo se logra una comprensión profunda y no superficial generándonos
una teoría con la que pensar pudiendola poner en marcha para tareas de
resolución de problemas o hacer inferencias de estos conocimientos. Todo
ello se debe a que en el modelo es el conocimiento del aprendiz el factor
implicado más importante mientras que en el texto base es la coherencia
del materia. La consecución del modelo de la situación es por tanto más
costosa.
•Según la propuesta de Strike y Posner (1992), ¿cuál es el papel del
instructor en el cambio conceptual?
El papel del instructor en el cambio conceptual es ofrecer ayudas al alumno.
Primeramente en la explicitación debe ayudarle a usar tareas en las que
tenga que juzgar y valorar, así como suscitarle argumentación sobre sus
teorías. Para crearle el conflicto empírico el instructor debe ayudarle a
identificar las evidencias, a darse cuenta del carácter sistemático y actuar
como memoria externa del aprendiz. En ambas parte debe proporcionarle
ayudas cálidas. Finalmente en el conflicto conceptual el instructor debe
ayudarle a identificar las diferencias entre ambas teorías y actuando como
memoria externa de trabajo debe ayudarle a sistematizar las evidencias que
hacen la segunda teoría mas plausible con los hechos.
•De acuerdo con los planteamientos socioculturales, ¿por qué hay que
permitir que el aprendiz asuma el mayor grado posible de participación en
el desarrollo de los procedimientos que se le enseñan?
Según estos planteamientos el aprendiz va a estar más motivado cuanto
más grado de participación tenga en la tarea que tenga que aprender, lo
cual generará mas implicación en esta. A su vez el tener mayor grado de
participación le hace aprender que hay que hacer y entender mejor el
procedimiento.
•Comenta la siguiente afirmación: Lo importante no es tanto el saber
acumulado por un individuo (que siempre será limitado), como la eficacia
