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1.- ¿Qué diferencia la emoción del sentimiento?
El sentimiento es consciente siempre y la emoción no.
2.- ¿Cuándo coinciden emoción y sentimiento?
Cuando la emoción es consciente.
3.- ¿Cuáles son los principales mecanismos epigenéticos estudiados por la epigenética
social?
Acetilación y desatilación.
4.- Qué diferencia a los cambios epigenéticos de los cambios genéticos.
Los epigenéticos alteran los genes pero no su secuencia.
5.- ¿Qué dos alteraciones metabólicas se combinan para generar un patrón indeseable
de respuesta al estrés en los ratoncitos con low licking and grooming (LLG)
Aumenta la metilación en las áreas promotoras, aumento de los promotores de los genes
que producen receptores glucocorticoides.
Incremento del estrés y decremento de los receptores de los marcadores del estrés.
6.- ¿En qué parte de la cromatina se produce la alteración epigenética que produce
menos receptores de los glucocorticoides?
En el ADN.
7.- ¿Qué hormona evidencia la heredabilidad de la negligencia de las ratas hembras a
sus hijas?
Los esterógenos o la oxitocina.
8.- ¿Qué consecuencias en su respusta transmiten los ratones macho con de LLG a sus
descendencia? ¿qué mecanismo está actuando?
-El nivel de estrés aumenta y depresivas.
-Una metilación en las áreas promotoras de aquellos genes que generan los receptores
glucocorticoides.
-En las hembras pueden, además, transmitir otra alteración, metilación en las áreas
promotoras de aquellos genes que generan los receptores de los esterógenos.
9.- ¿Qué aspectos diferenciaban el análisis del tejido del hipocampo de los suicidas que
habían sufrido abusos de pequeño de los que no?
Los suicidas abusados tienen más metilación y menos receptores glucocorticoides.
Sustacia gris--> GMV
10.- ¿Qué dice la hipótesis de la vulnerabilidad latente?
11.- ¿Qué estructuras están alteradas de forma diferencial en cada tipo de maltrato?
-Maltrato verbal--> Corteza auditiva.
-Maltrato físico--> Corteza visual.
-Maltrato sexual--> Corteza visual y somatosensoriales.
12.- En qué sistemas presentan alteraciones estructurales y funcionales las madres
negligentes?
Cerebelo, Vermis, tracto inferior longitudinal.
11.- ¿Qué diferencia el sentimiento del presentimiento?
En el presentimiento conocemos la respuesta y no el estímulo, mientras que en el
sentimiento conocemos ambos
12.- ¿Tiene que ser consciente la evaluación de la significación del estímulo para que
haya una respuesta emocional?
No.
13.- Hipótesis, procedimiento y resultados del experimento de caras emocionales
encubiertas
Diapo 55
14.- Pon un ejemplo de emoción y describe cómo se expresan los distintos sistemas
(fisiológico, expresivo, subjetivo…)
Miedo
Cognitivo: huir,esconderse
Biológico/fisiológicamente: sudor, temblores, respiración agitada.
Conductual: se queda escondido/ quieto o huye.
Expresivo: abren más los ojos o los cierra totalmente, se retrae en su cuerpo.
15.- Qué paralelismo hay entre los sujetos con el cerebro dividido de Gazzaniga y la
“mente emocional y racional”?
Con Gazzaniga se observó que si un sujeto tenía el cerebro divido no había conexión entre
los hemisferios, así que si un hemisferio se encargaba de una conducta el otro hemisferio no
podía explicar porqué el propio sujeto realizaba la acción pero tenía la necesidad de dar la
explicación. Tiene relación con la “mente emocional y racional” porque las emociones son
las que hacen que se actúe impulsivamente y la racionalización debe dar explicaciones de la
actitud.
Un hemisferio actuaba, el otro daba explicaciones.
A los sujetos con epilepsia se les ha seccionando el cuerpo calloso, la mente racional que da
explicaciones lógicas “causa efecto”
La mente emocional nos hace realizar acciones que luego la mente racional tiene que
Preguntas tema 2.
XXI.- En qué tres ámbitos se ha estudiado la conciencia o no de las emociones
En sujetos normales, en animales, y en sujetos con daño neurológico.
XX.- Describir de cada experimento el objetivo, qué variable se manipuló (VI), en qué
variable se midió el efecto (VD), si el sujeto tenía que hacer alguna tarea, y qué
resultados se obtuvieron:
• 22 Estudio de sílabas de Lázarus:
Objetivo: El objetivo era comprobar si las emociones responden ante estímulos no conscientes. VI: sílabas asociadas a un shock eléctrico. VD: respuesta electrodérmica. El sujeto debía mirar a una pantalla. Resultados: se demostró que es posible dar respuestas emocionales a estímulos de los que no somos conscientes.
• 23. Estudio de la evidenciación del miedo inconsciente a las serpientes y arañas:
Objetivo: era comprobar si las emociones responden ante estímulos no consientes. VI: animales mostrados de forma inconsciente para las personas. Condicionar el estímulo. y después manipularon el poner los animales. VD: respuesta electrodérmica, cuando eran expuestos estos animales. El sujeto fue condicionado, y más tarde debía mirar unas imágenes. Resultados: Se demostró que las emociones responden ante estímulos no conscientes. YA TENIAN EL MIEDO, adquirido conscientemente.
24. Estudio de la adquisición del miedo inconsciente a las serpientes y arañas
Objetivo: Comprobar si es posible condicionar a un sujeto para que tenga miedo de un estímulo cualquiera. VI: VD: Resultados: Adquirieron un miedo inconscientemente (a cosas preparados de forma biológica).
• 25. Efecto de la mera exposición
Objetivo: Comprobar el efecto de estímulos no conscientes ante la respuesta emocional. VI: anagramas chinos. VD: elección de un anagrama chino entre dos posibles elecciones. El sujeto solo debía mirar y elegir. Resultados: Se prefieren estímulos a los que ya se ha estado expuesto previamente, aunque no se tenga conciencia de esas exposiciones.
• 26. Priming con caras felices:
Objetivo: averiguar si la influencia de la presentación subliminal de caras felices nos condiciona. VI: muestra de caras felices inconscientemente antes de aparecer una imagen de las que sí eran conscientes. VD: preferir o no ciertos estímulos. Los sujetos debían ver imágenes y comentar cual preferían. Resultados: Los sujetos aumentaron la preferencia afectiva por los estímulos expuestos con1as caras felices.
XX- en el modelo neurológico de Le Doux sobre el procesamiento de las emociones,
cuál es el papel….
• 27. Del tálamo: que se encarga de distribuir los estímulos a las partes de la corteza, y de informar
a la amígdala.
• 28. De las cortezas sensoriales: interpretar el estímulo sensorial, hacer el estímulo consciente,
mediante detalles.
• 29. De la amígdala: procesar estímulos emocionalmente. Evalúa is algo es bueno o malo.
• 30 Del sistema de respuesta fisiológico, hormonal, conductual: Responder el entorno
(supervivencia). Las personas sentimos, el cuerpo intensifica esa emoción, y el cerebro la siente como tal. Nuestra conducta será la de emocionamos aun sin saber conscientemente el por qué en
algunos casos.
• 31. ¿Cuál es el primer sitio donde se procesan los estímulos emocionalmente?
La amígdala.
• 32 ¿Qué características procesa la amígdala de los estímulos? ¿Qué nivel de elaboración
tiene este procesamiento? Procesa las características generales de los estímulos (si son buenos o
malos) y se trata del primer nivel de elaboración (el más simple).
4 ¿Qué aspecto del procesamiento tienen intacto y cuáles pueden tener defectuosos los
pacientes. ¿Cual se relaciona con la inconsciencia y cual opera con la conciencia?
• 33 Con síndrome de Korsakof: Tienen la amígdala intacta, pero tienen lesionado el hipocampo.
Déficit en la memoria explícita. Son capaces de expresar juicios afectivos hacia estímulos que se habían presentado como positivos o negativos. Inconsciencia
• 34. Con prosopagnosia: No saben a qué reaccionan, pero lo hacen porque su amígdala está
intacta. Tienen lesionado el giro fusiforme, perdiendo así la capacidad para reconocer caras. Inconsciencia.
35.Con comisurotomía: El hemisferio derecho informa a la amígdala y la persona reacciona
emocionalmente (por lo que la amígdala permanece intacta). Se lesiona el cuerpo calloso. Inconsciencia.
36.- En qué consiste el sesgo atencional?
Dirigir la atención automáticamente, de forma preferencial, hacia estímulos que pueden representar peligro o amenaza potencial.
XX.- Describe de cada uno de los siguientes experimentos el objetivo, qué variable se
manipuló (VI), en qué variable se midió el efecto (VD), si el sujeto tenía que hacer
alguna tarea, los resultados
• 37. Paradigma de búsqueda visual
Objetivo: comprobar si los sujetos tenían mayor capacidad para localizar los estímulos desagradables. VI: caras que se muestran VD: tendencia a encontrar ciertas caras (tiempo de reacción). Los sujetos debían buscar una cara triste entre varias felices y al revés. Resultados: mayor tendencia a encontrar una cara triste entre las felices, que una feliz entre las tristes.
• 38. Paradigma de codificación
Objetivo: identificar la amenaza en condiciones sensoriales desfavorables VI: palabras médicas y neutras VD: tiempo de reacción Los sujetos debían identificar las palabras médicas entre distintas palabras neutras. Resultados: los sujetos con alta ansiedad y que tenían algún familiar ingresado a punto de ser operado, eran más rápidos en detectar los estímulos médicos. En condiciones normales, se tardaba lo mismo.
• 39 Paradigma de escucha dicótica
Objetivo: comprobar si influían los estímulos desagradables en el tiempo de reacción de las personas ante cualquier otro estímulo. VI: palabras y oraciones diferentes en cada oído VD: tiempo de reacción Los sujetos debían escuchar por el lado izquierdo unas oraciones, y repetirlas, y por el derecho unas palabras, entre ellas algunas desagradables. Resultados: las personas ansiosas mostraron tiempos de reacción mayores cuando aparecían palabras de amenaza en el mensaje desatendido, mientras que las personas que tenían mayor control no mostraron diferencias entre estímulos.
• 40. Paradigma de detección de puntos
• 48 ¿Cómo explica la lógica asociativa de las emociones el que no sepamos muchas veces
a qué se debe nuestra reacción emocional?
La mente racional hace conexiones causa-efecto, pero la mente emocional no discrimina, y relaciona cosas simplemente por compartir rasgos emocionales similares. Para ésta, las cosas no están definidas por una identidad objetiva: lo importante es cómo se perciben.
• 49 ¿Qué implicaciones tiene el que las emociones tengan una lógica autoconfirmante?
Que atendemos aquellos recuerdos que confirman nuestras creencias y eliminamos los que los contradicen. Implica que los sentimientos sean autojustificantes y se apoya en un conjunto de percepciones y pruebas válidas exclusivamente para uno mismo.
• 50 ¿Por qué necesita la mente emocional apoyarse en nuestras reacciones de pasado?
Porque las emociones introducen la posibilidad de aprendizaje, por lo que cuando no se pueden valorar las cosas, se actúa acorde con lo aprendido. Empleamos el pasado vivido como un manual de acción. Hechos ante los que supimos reaccionar se quedan registrados en la memoria y la mente emocional recurre a ellos en situaciones similares, para actuar de la misma manera y obtener resultados semejantes.
• 51 ¿Qué significa que las emociones tengan un funcionamiento específico de estado?
¿Cuál es ese funcionamiento (en el nivel subjetivo, conductual, expresivo, cognitivo, etc…)
en emociones como el miedo y el enfado?
Que las emociones tengan un funcionamiento específico de estado significa que por cada emoción existe un repertorio específico de pensamientos, reacciones y recuerdos que sobresalen en momentos de emoción intensa. Dictado por el sentimiento concreto prevalente en un determinado momento. Ante una situación emocional se reorganizan los recuerdos y las alternativas de acción para que las más relevantes se encuentren más próximas, activándose rápidamente. Ante emociones como el miedo o el enfado reorganizamos los recuerdos en los que aparezcan estas emociones, así como nuestra manera de actuar en estas situaciones, y las pondremos como las más importantes a la hora de actuar. Utilizaremos una situación de miedo o enfado en la que nuestro plan de acción resultara beneficioso para nosotros y lo emplearemos en la situación actual. *Cognitivo: dar significado a la situación *Subjetivo: es el componente anímico *Biológico: preparación física y mental *Conductual: consecución de una meta *Expresiva: comunicación social
Preguntas tema 3
52¿Por qué a la Teoría de James se le dice que inició la línea fisiológica o periférica y a la de Cannon y Bard la Teoría Centralista? A la Teoría de James se le dice que inició la línea periférica porque no existen estructuras específicas de la Emoción, buscan las señales del cuerpo; mientras que a la Teoría de Cannon-Bard se le dice centralista porque sí posee estructuras que llevan a la Emoción, buscando el núcleo de ésta. No le daba importancia a la fisiología del cuerpo (periferia).
53.¿Cuáles son los pasos que sigue la secuencia de las emociones en la Teoría de James? Primero se recibe un estímulo emocional, que es conducido mediante los receptores hacia la Corteza cerebral sensitiva. Desde aquí, se procesa y se envía la información a la Corteza cerebral motora, llevando a cabo una respuesta física. Ésta desemboca en la Emoción.
54.¿Cuáles son los pasos que sigue la secuencia de las emociones en la Teoría de Cannon y Bard? El estímulo emocional recibido se transporta por los receptores hasta el Tálamo, donde se bifurca el camino: 1. la información va hacia el Hipotálamo, donde también se bifurca, produciendo una respuesta física, o llevando la información hacia la Corteza cerebral, donde se acaba produciendo la Emoción. 2. la información pasa directamente desde el Tálamo hasta la Corteza cerebral, donde se termina en la formación de la Emoción, sin necesidad de activación física.
55.¿Qué tres tipos de estímulos procesa de forma emocional la amígdala y qué ruta sigue cada uno? La Amígdala procesa tres tipos de estímulos: Externos, Internos y Cognitivos. - La estimulación externa va hacia el Tálamo, enviando la información directamente hacia la Amígdala (que transmite la información hacia el Hipocampo, Cortezas Prefrontales, etc). El Tálamo también puede enviar el estímulo hacia Áreas de Asociación Sensorial, que terminan llevando la información hacia Áreas de Integración Multimodal, desembocando en Hipocampo, Cortezas Prefrontales, etc. Resumiendo, Los estímulos van a las áreas de integración y, a partir de ahí, la amígdala corrige la respuesta iniciada. - La estimulación interna, a través del nervio vago, llega a la amígdala, que conduce la información hacia el hipocampo, corteza, etc. - La estimulación cognitiva entra a la amígdala, que informa al hipocampo y la corteza, produciendo nuevamente estimulación cognitiva (Bucle)
56.¿Qué papel juegan estructuras como el tálamo, la amígdala, el Sistema Nervioso Autónomo y el hipocampo en el procesamiento de estos estímulos?
- El tálamo es la primera estación cerebral por la que pasan las señales sensoriales.
- La amígdala participa en la coordinación de la experiencia consciente de la emoción. Participa en las expresiones periféricas de las emociones, especialmente, la del miedo. Contribuye a la respuesta emocional inconsciente.
- El sistema nervioso autónomo pone al cuerpo en situación de responder al estímulo que está presente y que genera esa estimulación emocional.
- El hipocampo añade detalles que están previamente almacenados en la memoria. Regula la amígdala.
57.¿Qué ocurre si se cortan las conexiones del tálamo a la amígdala? Bastan las proyecciones del tálamo a la corteza y de ahí a la amígdala, aunque el sujeto respondería de forma más lenta a un estímulo peligroso.
58.¿Qué ocurre si se cortan las conexiones de la amígdala a las cortezas? La conducta ante un peligro no será adaptativa, no se ajustara a las necesidades. Disociación como
Suministrando un medicamento para la hipertensión, el Propanolol. Al suministrarlo, y llevarlo al laboratorio para rememorar la situación traumática, aparecen menores síntomas.
68.¿Qué papel juega la amígdala y su lesión en las úlceras por estrés? Cuando se lesiona la amígdala disminuyen la úlceras por estrés.
69.¿Qué papel juega el hipocampo en las úlceras por estrés y en las fobias? Cuando se lesiona el hipocampo se produce el efecto contrario, es decir, aumentan las úlceras por estrés y las fobias. El hipocampo es un regulador emocional, cuando esta sano controla estas úlceras.
3.3.- El papel de los lóbulos prefrontales en el control de las emociones
70.¿Qué estructuras cerebrales se han visto relacionadas con la regulación emocional? El área prefrontal y la amígdala se encargan de la regulación emocional.
71.¿Qué mostró la lesión de los lóbulos prefrontales de las ratas según el grupo de Leroux? Que las ratas que temían un sonido, al lesionar los lóbulos prefrontales, tardaron el doble de tiempo en hacer desaparecer el miedo.
72.¿Qué mostró con respecto a la Psicoterapia el experimento con obsesivo-compulsivos? Que después de seis meses realizando la psicoterapia, se realiza un TEP (tomografía por emisión de positrones) para ver si hay cambios, y la actividad del núcleo caudado había disminuido, demostrando que con la psicoterapia hay cambios medibles en el cerebro.
73.¿Qué efectos se pueden esperar de la psicoterapia en general sobre la erradicación de nuestros condicionamientos emocionales? Nunca se podrá erradicar nuestros condicionamientos emocionales, pero la psicoterapia ayuda a inhibirlos.
3.4.- El papel de los lóbulos prefrontales, según Damasio (Complementar opcionalmente con del texto “Artículo para complementar el Punto 3.4)
74.¿Qué aportó Damasio con respecto a la visión centralista y periférica de las emociones? Intentó conciliar ambas visiones, y además añadió que el cuerpo contribuye con algo más que el soporte vital: contribuye con un contenido, y tambien le dio un papel importante a las estructuras cerebrales.
75.¿Qué diferencia las representaciones disposicionales innatas y adquiridas? ¿Dónde se localizan cada una? Lo que diferencia a ambas es el tipo de emoción que se localiza en ellas: en las representaciones disposicionales innatas se localizan las emociones básicas, mientras que en las representaciones disposicionales adquiridas están las emociones secundarias. Las representaciones disposicionales innatas se encuentran en la amígdala y las representaciones disposicionales adquiridas se localizan en la zona ventromediana del cerebro.
76.¿Por qué la lesión en la zona ventromediana afecta a las emociones secundarias y no a las básicas? Porque las emociones secundarias o las representaciones disposicionales adquiridas se localizan en la zona ventromediana, (como demuestran los pacientes que tienen lesionados esta estructura.) Las representaciones disposicionales innatas se encuentran en la amígdala.
77.¿Qué son los marcadores somáticos? Son aquellas respuestas proporcionadas por el cuerpo ante situaciones emocionalmente importantes, que se quedan guardadas en el cerebro. (Sean reales o imaginarias)
78.¿Cuál es el papel de los marcadores en la toma de decisiones? Aumentan la precisión y la eficiencia del proceso de toma de decisión. Permiten, de manera rápida, descartar las consecuencias que sean negativas.
79.¿Por qué el experimento con las barajas ilustró que los sujetos con lesión ventromediana tenían miopía para el futuro? Se debe a que, personas sin esta lesión, al cabo de varios intentos, entendían que en la baraja de premios grandes, también se producían las pérdidas más grandes, por lo que acabaron por usar con mayor frecuencia la baraja con premios menores, pues sus penalizaciones también eran menores. En el caso de los lesionados ventromedianos, siempre elegirían más cartas de la baraja de premios mayores, por ese motivo: son premios mayores. Pero no asociaban a que también era la baraja con pérdidas mayores. No se les crea una intuicion (función de la ventromediana).
