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TEMA 1 - PROCESO ENSEÑAR-APRENDER
EN EDUCACIÓN INFANTIL
PROCESO ENSEÑAR - APRENDER
- Aprendizaje
- Adquisición de cambios estables
- En conocimientos, actitudes, destrezas
- Debidas a un "programa" de intervención.
- Enseñanza
- Conjunto de decisiones
- Que se organizan sistemáticamente
- Para facilitar el aprendizaje.
Pero es un proceso complejo:
▲ Que supone dos roles fundamentales:
✓ El profesor : Es un gran responsable en el proceso.
✓ El alumno: Es insustituible, él es en definitiva el que tiene que realizar el "acto de aprender"
▲ En el que hay que considerar su naturaleza.
▲ Que implica contenidos.
▲ Que se lleva a cabo mediante procesos.
▲ Que se da en contextos interactivos ( El sujeto interactúa con amigos, familia…).
aprendizaje
▲ En el que hay otras variables que pueden facilitar o dificultar este proceso (situaciones económicas de los padres, situación de motivación…).
CONCEPTO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
(Monereo, 1994). Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda y objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.
Evolución del concepto de estrategia de aprendizaje
ESTRATEGIA
COMO…
APARECE
DURANTE…
BAJO UN
ENFOQUE…
CON UNA
DIDACTICA
CENTRADA…
Un algoritmo de aprendizaje.
Años 20 - 25 Conductista
Prescripción y repetición de cadenas de respuestas.
Un procedimiento Cognitivista Entrenamiento en
aprendizaje
Contexto de Enseñanza- Aprendizaje
Actividades escolares de enseñanza y aprendizaje.
ContenidosAprendizaje de los alumnos.
Actividad mental constructiva de los alumnos.
Actividad educativa del profesor
Enfoques de aprendizaje.
• COMO QUEREMOS QUE APRENDAN
- Actividad. -Pasividad.
- Memorización, comprensión.
- Enfoque profundo - enfoque superficial.
- Aprendizaje autónomo.
- Aprendizaje continuado.
• EN QUE CONTEXTO, EN QUE CIRCUSTANCIAS
- Clima del aula.
- Competitividad, individualismo, cooperación.
- Estilo cognitivo, estilos cognitivos (estilos de pensamientos).
Beltrán (Psicología General. UNED, 1985) entiende por estilos cognitivos "aquellos modos característicos que tienen las personas de pensar, aprender, resolver problemas y abordar la realidad"
ROL DEL ESTUDIANTE
- Habilidades intelectuales, procesos psicológicos básicos.
- Personalidad, motivación, grado de ansiedad.
- Estilo cognitivo.
- Conocimientos previos.
NATURALEZA DEL PROCESO ENSEÑAR - APRENDER
Constructivo
aprendizaje
Toma de decisiones ajustadas a condiciones
Estrategias de aprendizaje
Condicional o estratégico
"Actividad mental intensa. Se establecen relaciones entre lo contenido en la estructura cognitivos y el nuevo contenido. Implica procesos cognitivos, afectivos y motivacionales".
"El niño construye, el maestro es mediador en esa construcción"
- (^) Depende de la:
- Personalidad.
- Motivación.
- Actitudes.
- Puede ser:
- Profundo.
- Superficial.
- Estratégico.
Significativo
- Exige:
- Material potencialmente significativo.
- Voluntad de aprender significativamente: implicación afectiva, esfuerzo deliberado relacionar lo nuevo con lo ya conocido.
- Produce, modificación de esquemas. Esta modificación es resultado:
- De las relaciones entre lo que aportan los alumnos y el profesor.
- De las características del contenido.
aprendizaje
- Modelo de Atkinson y Shiffrin
Información que entra…
no
no hay procesamiento
procesamiento superficial
aprendizaje
SMS (Sistema de Memoria Sensorial)
Presta la persona atención a la información
La información se pierde en fracciones de segundo.
M.C.P.
(Memoria a Corto Plazo)
La información se mantiene en la M.C.P. durante un
Como se procesa la información
La información se pierde en unos 15 segundos.
procesamiento
profundo
Enunciados básicos en este modelo:
La información entra en su sistema.
La información se retiene brevemente, mientras se examina su relevancia.
Parte de la información se selecciona para procesarla.
Los resultados de este procesamiento se almacenan en un sistema relativamente permanente.
La respuesta (o la conducta) implica la coordinación de lo ya aprendido con la información adquirida recientemente.
Todo esto sucede bajo la dirección de un programa o un plan de acción.
Atención
aprendizaje
Si se requiere la información más tarde, se transfiere
M.L.P.
(Memoria a Largo Plazo)
Input de varios estímulos
Se requiere la detección específica de un estímulo
¿Es este el estímulo requerido?
Se responde
Planificación
La planificación permite al individuo analizar la actividad cognitiva, elaborar métodos de resolución de problemas, y modificar el plan seguido si fuera necesaria.
no no
si
no
aprendizaje
Se presenta un problema
Sigo con su aplicación y su revisión
¿Necesito un plan?Se resuelve el problema
Hay un plan mejor?
¿Poseo algún plan en mis conocimientos base?
Elaboro un plan
Sigo con la aplicación
¿Funciona el plan?
si si
no
si
En 1980 Flavell describe la metacognición como el nivel más alto de la actividad mental, donde se da: el conocimiento, la conciencia y el control de los demás niveles.
aprendizaje
¿Es ese plan razonable?
Elaboro un plan mejor
Ejecuto el plan
MODELOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE
- El conocimiento de un sujeto resulta de los procesos mentales en interacción con las ideas y acontecimientos del ambiente.
- Debemos de tener en cuenta los procesos mentales del alumno en sus aprendizajes (memoria, conceptos, etc)
- Se acentúa la manera en que el sujeto interpreta y de sentido a su ambiente.
Conceptualismo instrumental de Bruner
- El aprendizaje es algo que le ocurre al individuo al manejar y utilizar la información.
- Lo realiza a través de 3 procesos:
- Adquisición de la información.
- Transformación de la información.
- Evaluación de la información.
- El sujeto transforma la información a través de la codificación y la clasificación para ajustarla a la que ya posee.
- La conducta del sujeto no es mecánica, el sujeto la puede manejar.
- El sujeto transforma la información con 3 métodos: enactivo, icónico y simbólico.
- Método Enactivo: Es manipulativo, opera a través de la acción.
aprendizaje
- Método Icónico: Más evolucionado, utiliza la imaginación.
- Método simbólico: Utiliza la representación lingüística, conduce a un aprendizaje y a un pensamiento más abstracto y flexible.
Aprendizaje significativo de Ausubel
- Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido o información de forma que luego es recuperable.
- Aprendizaje por descubrimiento: El alumno debe de descubrir el material por sí mismo.
▲ Aprendizaje mecánico: Cuando hay asociaciones arbitrarias o el sujeto las hace arbitrarias.
▲ Aprendizaje significativo: Cuando las tareas están relacionadas de forma congruente (tienen relación). Ej.: Numerosos, letras…
- Condiciones del aprendizaje significativo:
- Disposición del sujeto a aprender significativamente.
- El material a aprender sea potencialmente significativo.
aprendizaje
Respuesta
- Estructuras: Intervienen dentro del sujeto para organizar la información.
- Expectativas: Metas anticipadas con relación a la tarea.
- Controles ejecutivos: estrategias cognitivas o conductas de autocontrol que regulan la atención y la selección perceptiva.
- Procesos: El aspecto más importante, son sucesos internos.
- Motivación, atención, representación, codificación, recuperación, generalización, respuesta y feedback.
- Resultados: La parte visible del aprendizaje.
- Información verbal: Lo que se conoce. - Aptitudes verbal: como conocer.
- Estrategias cognitivas: Son habilidades para recordar, atender, aprender y pensar.
- Actitudes: Disposiciones aprendidas hacia cosas, sucesos o personas.
- Las habilidades motóricas : Son componentes importantes en los aspectos físicos y del deporte.
Modelo de aprendizaje de Carroll
- Señala el tiempo como fundamental en el aprendizaje.
- Aptitud: Cantidad de tiempo necesitado para aprender una tarea en condiciones normales de instrucción.
aprendizaje
- Habilidades para comprender la situación: Es una combinación entre inteligencia general y habilidad verbal.
- Calidad de instrucción: Si no es buena hay más tiempo para aprender.
- Tiempo permitido: Oportunidad concedida.
- Perseverancia: Cantidad de tiempo que el estudiante dedica al aprendizaje.
“ Ahora vamos a estudiar lo siguiente”:
**1. Algunas variables importantes a considerar en Educación Infantil.
- Educación infantil: lo que debemos conocer para ejercer el rol de mediador.
- Optimización del desarrollo de habilidades predictoras de éxito.**
aprendizaje
2) Se enmarca dentro de la atención a la diversidad (“y esto supone prevención”):
- Lo importante es detectar las necesidades de los niños, y proporcionarles la atención adecuada.
- Supone mejorar y transformar las aulas: descubrir, reconocer, respetar,… diferencias.
- Exige adecuarse a los diferentes niveles de competencia curricular, capacidades, intereses, motivaciones, ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos de los alumnos…
3) Para prevenir problemas debemos estar atentos a cómo procesan los niños la información, que estrategias utilizan, que errores cometen.
- Hay que potenciar los procesos psicológicos básicos, y debemos ser conscientes de lo que exigen las tareas solicitadas.
- Los errores son una fuente de información que debemos utilizar:
■ Para ello hay que establecer una relación profunda entre los procesos mentales implicados en el aprendizaje y en la adquisición del conocimiento, y los errores que se cometen.
■ La detección temprana de errores es fundamental para prevenirlos.
■ No hay que abordarlos como fracasos, sino como ocasión de enriquecer el proceso enseñar-aprender.
4) El enfoque del proceso enseñar-aprender en este periodo escolar es globalizador, y hay algunas variables fundamentales que debemos considerar:
- Se debe potenciar el aprendizaje significativo.
- El juego y la actividad son elementos indispensables.
aprendizaje
- Es importante crear un clima de seguridad y confianza.
- Debemos fomentar el trabajo en equipo, el trabajo cooperativo.
- No debemos olvidar la importancia que supone la relación con las familias.
- Individualización y socialización.
5) Los dos roles fundamentales son los niños y el mediador:
- El niño: ser crítico, reflexivo, capaz de hacer hipótesis sobre lo que quiere aprender, aprenderá a aprender, llegara a conclusiones… - El adulto:
■ Acompaña en el proceso, orienta, guía,… crea conflictos; estructura y decide como presentar los contenidos; dinamiza, atiende,… las propias ideas de los niños/as…; investiga, observa,…
■ Organiza el aula, propone actividades, crea rincones, forma talleres, …
6) Son importantes los espacios, los tiempos, los materiales, las personas.
- Los espacios: los ambientes preparados hablan de cómo entendemos la educación.
Crear un ambiente satisfactorio significa:
- Planificación previa por parte del adulto. Esta planificación debe partir de los intereses del grupo, de lo que queremos conseguir, …
- Partir de las necesidades de la infancia.
- Considerar al niño/a como un ser activo, que realiza sus aprendizajes a través de la manipulación y la acción.
- Tratar los rincones o zonas de actividad como un contenido en si mismo.
aprendizaje
