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PROCESO
S
COGNITIV
OS
Carlos Riba Fernández.
2º Terapia Ocupacional. UCM.
BLOQUE I. LOS PROCESOS COGNITIVOS.
La cognición.
El enfoque cognitivo es actualmente el dominante en la psicología. Su objetivo es conocer como el ser humano adquiere información, como la representa, transforma y la recupera una vez almacenada.
La ciencia cognitiva.
Las principales disciplinas que componen la ciencia cognitiva son:
- La psicología cognitiva.
- (^) La inteligencia artificial.
- La lingüística.
- La filosofía de la mente.
- La antropología.
- La neurociencia.
En cualquier caso, sea la rama que sea, todo aquello considerado ciencia cognitiva parte de dos supuestos clásicos compartidos por todas las disciplinas siendo por un lado:
- La aceptación de representaciones o estructuras dentro de nuestra mente que sirven para almacenar el conocimiento.
- Aceptación de los procesos que son los elementos dinámicos de todo sistema inteligente.
Psicología cognitiva.
Primer momento histórico: Empirismo británico.
- Se propone estudiar el pensar, razonar, discutir...
- Los empiristas británicos se preguntaron sobre los límites del conocimiento humano.
- David Hume afirma que todo conocimiento deriva en última instancia de la experiencia sensible, siendo esta la única fuente de conocimiento y sin ella no se lograría saber alguno.
En el siglo XVII, David Hume propone que hay que estudiar el sentir, pensar, lo que futuramente se conocería como procesos cognitivos. Los empiristas británicos, a la cabeza con Hume, fueron los que se comenzaron a cuestionar el límite del conocimiento humano y del porque la distinción entre los hombres y los animales.
Hume cree que todo el conocimiento humano proviene de los sentidos, Nuestras percepciones pueden dividirse en dos categorías:
- Impresión: <<nuestras más vividas impresiones, cuando oímos, o vemos, o sentimos, o amamos, u odiamos, o deseamos...>>
- Ideas: <<todas nuestras ideas son copias de nuestras impresiones. Nos resulta imposible pensar en nada que no hayamos sentido con anterioridad, mediante nuestros sentidos externos o internos. Las ideas, son impresiones menos vividas de las que somos conscientes cuando reflexionamos sobre alguna de las sensaciones anteriormente mencionadas.
El mundo son representaciones, impresiones no realidades.
Ej: los conceptos de distancia, de volumen o movimiento no me los dan los sentidos, os construye mi cerebro.
Segundo momento histórico: El conductismo.
- El conductismo se impone desde 1913 hasta la década de los 60.
- Eliminan todo conocimiento que nos observable y cuantificable.
- Prescinde de la capacidad del sujeto para pensar, sentir, razonar, intuir...
- Podemos elaborar información de muchas formas:
- Podemos jugar con las palabras para hacer chistes.
- (^) Para responder con ironía.
- Para engañar.
- Para construir analogías "solo sé que no sé nada"
- La elaboración utiliza el contexto:
- La elaboración está relacionada con la memoria.
- Cuantas más relaciones se establecen entre la información nueva y la anterior, mejor es su compresión y su recuperación de la memoria.
Elaborar-crear:
- Las representaciones y procesos mentales que estudia la psicología está formada por símbolos de diversos tipos.
- (^) Los símbolos son entidades más o menos abstractas que representan a otra cosa.
- Los símbolos operan con reglas.
- Los símbolos se pueden manipular, combinar y sobre todo se pueden crear.
- La combinación de dichos símbolos proporciona significados
-Almacenar:
- La información debe ser almacenada.
- No existe un único tipo de memoria ni una zona cerebral concreta para almacenar y recuperar recuerdos.
- La memoria es resultado de los recuerdos pasados, de nuestros creencias recientes y de lo que imaginamos sobre el futuro.
- (^) "La mitad de nuestros mejores recuerdos de la infancia son falsos" -Utilizar:
- La cognición crea y recrea representaciones mentales que se utilizan para crear realidad y poder actuar sobre ella.
- La cognición establece un vínculo causal entre la representación del mundo y la actuación que va a realizar sobre él nuestro organismo.
- Una misma información puede servirnos para solucionar distintos problemas (como validar un billete en el metro nos puede ayudar a hacerlo en otros transporte desconocidos)
- Una misma conducta puede ser adecuada o no en distintas situaciones.
La psicología cognitiva.
- Es una rama de la psicología que estudia preferentemente los procesos mentales- cognitivos: - Percepción, atención, memoria, pensamiento y (formación de conceptos, juicio y toma de decisiones, razonamiento, solución de problemas) lenguaje. Métodos de investigación cognitiva:
- La psicología cognitiva utiliza los métodos propios de la ciencia cognitiva que pueden ser considerados científicos.
- (^) Pone énfasis en la experimentación, en la verificación y en el método científico en general y rechaza explícitamente la evidencia anecdótica introspectiva como base válida para las teorías psicológicas.
- Fundamentalmente el método experimental:
- el investigador asigna las condiciones y examina los efectos que producen las VIs sobre las VDs.
- (Prueba de lista de 20 min, un grupo espera un minuto y otro realiza tarea distractora. Luego recordar palabras)
- Al investigador le interesa saber la influencia de introducir, o no, una tarea distractora entre la fase de adquisición y recuperación (VD)
- (^) La psicología cognitiva se interesa por ejemplo por:
- ¿Cuántos elementos podemos mantener en la memoria al mismo tiempo?
- ¿Cómo se transforma los elementos sensoriales para producir percepción¿
- La psicología cognitiva utiliza muchas tareas:
- Análisis de errores: a veces los errores en el lenguaje de los niños son más significado que los aciertos.
- Pensamiento en voz alta: en la S de P. relatar en voz alta lo que va ocurriendo mientras busca la solución a un problema te ayuda a encontrar mejor y antes la solución.
- Tiempos de reacción: tomar una decisión léxica ante una palabra ambigua toma el doble de tiempo que ante una palabra no ambigua.
- Nuestra atención es selectiva, esto quiere decir que la controlamos según nos interese, por lo que podremos prestar voluntariamente más atención a unas cosas que a otras en un momento dado.
- Pero en ocasiones sufrimos interferencias como es el caso del efecto Stroop: interferencia semántica producida como consecuencia de nuestra automaticidad en la lectura.
Modelos para la investigación en psicología cognitiva:
- El reto es manejar variables intervinientes.
- No observables ni cuantificables como los pensamientos, la imaginación, los deseos, las creencias...
- Entre E: Observables y cuantificables.
- Y respuestas: Observables y cuantificables.
BLOQUE II. LA PERCEPCIÓN
Sensación vs percepción:
- los receptores (células especializadas)
- las cualidades de las sensaciones.
Responden ante una intensidad adecuada de estimulación.
Las fases pueden ser analizadas desde una perspectiva psicofísica o psicofisiológica.
Psicofísica: estudia las relaciones entre el E. físico y la experiencia sensorial de carácter psicológico, sin importar demasiado cuales son los mecanismos neurológicos intervinientes.
Psicofisiológica: estudia las consecuencias neurológicas que conllevan la estimulación de un objeto: cómo afecta a los receptores y como los impulsos nerviosos afectan a los centros cerebrales para representar un objetivo.
- Transducción sensorial:
Receptores sensoriales: transductores biológicos que transforman la energía física en energía electroquímica (impulsos nerviosos)
Leyes generales:
- Especificidad de la energía: cada tipo de receptor es sumamente sensible a un tipo de estimulación específica.
- Ley de la Proyección: cada receptor tiene un área representativa en la corteza cerebral. La sensación depende de dicho punto de proyección.
Mullër: la energía específica de los nervios.
- Los E no son los que producen las modalidades sensoriales.
- Ej: las sensaciones visuales son producidas por ondas de luz pero ocasionalmente otros E pueden producirla:
■ Presión fuerte en los globos oculares produce la visión de círculos o estrellas.
■ Estimulación eléctrica en ciertas partes del SN produce visiones.
■ Algunas drogas inducen visiones o percepciones de voces.
- Las diferencias cualitativas no son determinadas por el E sino por estructuras nerviosas sobre las que actúa.
Relación entre la magnitud física y la percepción biológica: sensibilidad de los Es, y percepción de sus variaciones.
Encontramos tres umbrales: absoluto, diferencial y de tiempo.
- Umbral absoluto: intensidad necesaria, más pequeña de un estimulo para que pueda ser percibido.
- Umbral diferencial: diferencias mínimas perceptibles: es la diferencia más pequeña en intensidades que se requiere para que pueda ser percibida una diferencia entres dos estímulos.
Cuanto mayor sea la magnitud menos se aprecian las variaciones, o mayor deberá ser la diferencia para que sea percibida.
Constante de Weber: todo estimulo requiere ser aumentado en una proporción constante de su magnitud, para que se note un cambio de sensación.
La diferencia mínima perceptible entre dos estímulos se halla en relación constante con el valor absoluto del estímulo.
La ley solo se cumple en modalidades intermedias, no si la intensidad es muy fuerte o muy débil.
Varía de una modalidad sensorial a otra.
- (^) Umbral de tiempo: mínimo de tiempo necesario para mantener una estimulación para que se produzca excitación en el receptor.
Receptores: neuronas aferentes.
Tipos:
- En función de adaptación:
- Tónicos (mandan información de forma continuada)
- Fásicos (solo responden ante variaciones de intensidad)
- En función de la localización:
■ Proximales: tacto, gusto, calor, presión.
■ (^) Distales: vista, oído, olfato
■ Propioceptores: equilibrio, postura, tono muscular:
■ Receptores difusos: sensibilidad visceral.
- En función del tipo de energía:
- Mecanorreceptores (presión, frío, equilibrio, sonido)
- Quimiorreceptores (olfato y gusto)
- Fotorreceptores (vista)
Estimulación sensorial:
- LAs vías específicas a su vez dan aferencia a la FORMACIÓN RETICULAR.
- Tras la sinopsis talámica, los impulsos llegan a ÁREAS CORTICALES de proyección primaria.
- La formación reticular, por vía talámica y extratalámica se proyecta en forma difusa sobre la corteza cerebral.
Toda estimulación hace estación colateral en la Formación Reticular, responsable del grado de excitación de las neuronas corticales.
- Actividad cerebral:
El producto final del proceso perceptivo.
Es una respuesta perceptual que informa organizadamente del medio ambiente.
Estímulos Factores centrales
- Percepción figura fondo
- Leyes de agrupación de los E.
- (^) Ley de la proximidad
- Ley de la semejanza
- Ley de la continuidad.
- Ley del cierre o la simetría
- Constancia perceptual
- El significado
- (^) Percepción del movimiento
Estímulos:
Las percepciones tienden a organizarse de tal manera que siempre haya una figura (el objeto) que resalta sobre el fondo y sobre la cual enfocamos nuestra atención.
La distinción figura fondo es aplicable a todos los sentidos.
En ocasiones, la relación figura fondo puede invertirse: el fondo puede pasa a ser figura, quedando la antigua figura como fondo.
Diferencia fenoménicas entre figura y fondo:
- Las figuras tienen forma. El fondo es relativamente informe.
- El fondo parece extenderse de modo continuo por detrás de la figura, no estando interrumpido por ésta.
- La figura tiende a aparecer delante del fondo.
- La figura es mejor recortada y más propicio a la significación.
Principio del camuflaje: cuando la figura tiene pocos elementos distintos con el fondo puede confundirse con este.
- Leyes de agrupación de los estímulos:
Cuando existen varios estímulos simples tendemos a percibirlos agrupadamente formando objetos más complejos:
- Ley de la proximidad: En circunstancias semejantes, los estímulos más cercanos entre sí tienden a percibirse como formando parte de un mismo objeto.
- Ley de la semejanza: En circunstancias semejantes, los estímulos más parecidos entre sí tienden a percibirse como formando parte de un mismo objeto.
- Ley de la continuidad: en circunstancias semejantes los estímulos que guardan entre sí una continuidad de forma o dirección, tendemos a percibirlos como formando parte de un mismo objeto.
- Ley del cierre o la simetría: Los estímulos tienden a organizarse de forma simétrica, equilibrada y compacta, formando buenas figuras.
Factores centrales:
La respuesta perceptual depende en buena medida de :
■ La experiencia
■ Los estados en que se encuentre el observador
■ Los deseos
■ Las necesidades
■ (^) Motivaciones
■ Importancia del significado
La tendencia a percibir determinados objetos como constantes o estables, a pesar de los cambios que se produzcan en la percepción sensorial.
Formada una percepción estable de un objeto lo reconozcamos en cualquier posición o lugar.
- Aristóteles: se cuestionaba si era posible percibir dos estímulos presentados simultáneamente y con qué claridad se percibían.
- Estructuralismo: se centran en torno a temas como la amplitud o cambios de la atención.
- Conductismo: la atención recibe muy poco interés. Pasa a considerarse como una conducta.
- Gestalt: no concede importancia a la atención. Los estímulos poseen una serie de propiedades.
- Psicología cognitiva: la teoría del procesamiento de la información considera la atención como un proceso que permite la selección de la información que es relevante, ya que nuestra capacidad de procesar la información es limitada.
Relevancia de la información:
La atención es una de las capacidades más importantes del sistema cognitivo humano, no sólo por la importancia de su función sino también porque sobre ella se asienta el correcto funcionamiento de otros procesos como la memoria.
Es una de las habilidades más sensibles al daño cerebral.
Importancia de la atención:
- Numerosas enfermedades acompañadas de la atención.
- Alteración de la atención es muy frecuente en gran variedad de enfermedades neurológicas.
- Trastornos evolutivos que afectan a la atención. (TDAH)
- Afectada también en enfermedades psiquiátricas.
Complejidad de la atención:
Conceptual: dificultad de definición.
- Se han realizado numerosas definiciones sobre la atención en función de las distintas teorías que han surgido a lo largo de la historia de la psicología.
Neuroanatómica: no ligada a una sola estructura.
- Sistema reticular activador, el tálamo límbico, los ganglios basales, el córtex parietal posterior y el córtex prefrontal.
Neurofuncional: no explorada con un único test.
- Es la base del correcto funcionamiento cognitivo, por la relevancia de su función en sí misma y por ser el mediador de otros procesos cognitivos.
Tres características:
- Selección de información:
Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posición ante los inputs.
El número de estímulos que podemos atender es limitado por lo que la percepción debe centrarse en unos y dejar otros. la atención hace que la percepción sea selectiva.
Elige una fracción relevante del input, y lo procesa activamente.
El resto de la información irrelevante queda amortiguada y recibe un procesamiento mínimo o nulo.
La selectividad es relativamente amplia ya que el sujeto puede prestar atención a varios objetos o dar varias respuestas perceptivas a la vez, siendo el máximos de ocho.
Se cambia el foco de la atención alternativamente de un input a otro.
No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias bajo rendimiento.
La atención funciona como el efecto figura-fondo: los estímulos a los que atendemos se vuelven figura.
La atención es actividad: el organismo se puede activar más o menos ante distintos estímulos y en función de ello percibirlos más o menos nítidamente.
Es una disposición general del organismo para procesar información.
Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tarea, mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta presenta una conducta desorganizada y poco eficaz, o no responde.
Los tres mecanismos están estrechamente relacionados.
En definitiva podemos definir la atención:
- Un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa en el tiempo.
- Un sistema complejo de subprocesos específicos a través de los cuales se facilita la dirección de la orientación, el procesamiento de la información, la toma de decisiones y la conducta.
- La capacidad para seleccionar, en que concentrarnos y qué respuestas dar en cada situación.
Clasificación:
En función de:
- Grado de activación: alerta, relajación-somnolencia, sueño.
Determinantes:
Dos grupos factores que aseguran el carácter selectivo de la atención, determinando tanto la intensidad, el volumen y la estabilidad de la activación.
- Factores de campo externo:
- Los factores externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo mantenga la atención hacia los Es que se le proponen.
Intensidad del estímulo: un sonido de gran intensidad es capaz atraer nuestra atención.
Novedad del estimulo: aquello desconocido llama más la atención.
Tamaño: la publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo se ha logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del estimulo.
Posición: arriba e izquierda.
Color: colores intensos con respecto a los tonos más suaves.
Movimiento: el desplazamiento de la imagen provoca una reacción y tiene un gran poder para atraer la atención.
Organización estructurada: los estímulos organizados y jerarquizados, facilitan la recepción de la información.
Repetición: un estimulo débil pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.
Contraste: cuando un estímulo contrasta con los que le rodean llama más la atención.
- Factores del campo interno (personales):
- Dependen del individuo, son propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino también su rendimiento.
Necesidades : las necesidades que experimenta el individuo al momento de recibir la estimulación
Intereses : aquello que atrae tu atención en función de los intereses
Motivaciones y objetos
BASES BIOLÓGICAS :
La formación reticular:
- Controla el grado de activación del sistema nervioso.
- Red difusa de neuronas procedentes del tallo: estructura en forma de red (los impulsos circulan en todas las direcciones)
- Rodea el tronco del encéfalo y se proyecta en la corteza.
- Puede estar regulada por:
- Tálamo y la corteza
- Estímulos sensoriales
- Función: reexpedir los impulsos que llegan de vías sensoriales bien al tálamo o a puntos específicos del cortex.
- Según la porción:
- (^) Porción talamica produce una activación más específica, afectando más a unas zonas que a otras
- Tallo cerebral produce una activación generalizada de todo el cerebro
- La porción mesencéfalica: activación inmediata de la corteza. Es la causa principal del estado normal de la vigilia.
Sistema tálamo- corticas difuso
- (^) Sistema se retroalimentación del sueño y la vigilia
- Primer sistema de feed-back formación reticular corteza: activación de la formación reticular --> aumenta el grado de activación de la corteza --> influye en el grado de activación de la formación reticular
- (^) Segundo sistema de feed- back formación reticular – receptores específicos: actividad de la formación reticular --> aumento del tono muscular y actividad periférica --> aumentan los estímulos que llegan a la corteza --> activa la formación reticular.
Experimentos de Cherry (1953): Atención dividida
- Presento unos pasajes en prosa, uno por cada nivel auditivo.
- (^) Pedía a los sujetos que repitiesen en voz alta de manera continua, uno de los mensajes.
- El filtro puede ser sintonizado a uno de los canales de entrada: solo pasara a a siguiente fase una información que será almacenada.
Filtro rígido -> Dispositivo todo/ nada.
- Memoria sensorial: almacena los ES hasta que se complete el análisis de las características físicas.
Problemas con la teoría del filtro rígido:
- En posteriores experimentos se comprobó que si el mensaje no atendido era el mismo que el atendido retrasado en el tiempo, los sujetos lo percibían.
- Estos resultados indicarían que existe un almacén situado entre ambos estadios que permitiría el almacenamiento de los mensajes no atendidos.
- Esta memoria ecoica almacenaría durante un corto periodo todas las entradas de las que sólo algunas, las seleccionadas por el filtro, pasarían a ser analizadas y a almacenarse en la MCP.
B. Modelos de filtro atenuado o amplitud del filtro (Treisman, 1960)
- Treisman encontró que en algunos casos el mensaje no atendido es analizado y su contenido significativo va a actuar sobre el sujeto.
- Experimento:
- Se dan dos mensajes distintos, uno por el canal atendido y otro por el no atendido.
- En ocasiones se cambia el mensaje de un canal a otro y el sujeto comete errores en el atendido.
- El mensaje presentado por el canal rechazado produce interferencias de significado.
- El filtro no elimina las señales provenientes de otros canales, solo las atenúa pero esas señales debilitadas pueden ser captadas por sistemas cognitivos especialmente sintonizados.
- El filtro reduce el peso de los estímulos no relevantes y dirige el esfuerzo al relevante.
- Este efecto atenuador reduce el peso de los estímulos del canal no atendido, permite el análisis superficial de los estímulos no atendidos, aunque según el modelo, son frecuentes los errores..
- Experimentos de Oswald, Taylor y Treisman (1960)
- Presentaron grabaciones con nombres a sujetos mientras dormían, diciéndoles antes que si oían su nombre cerraran el puño derecho.
- Su nombre produjo más movimientos del puño que los irrelevantes.
C. Teoría de la pertinencia (Modelos de filtro postcategorial, Deutsch y Deutsch,
- Critica a los modelos de filtro atenuado, se requiere un complejo análisis de la información que reduce la ganancia.
- Todas las señales tienen un patrón en la memoria que permite hacer un análisis simple del significado. El filtro es posterior al primer análisis.
- La información que procede de las vías sensoriales se almacena momentáneamente en el almacén sensorial.
- (^) A continuación todas las señales que tienen un patrón en la memoria que permite hacer un análisis simple del significado. El filtro es posterior al primer análisis
- Posteriormente opera el filtro recogiendo las señales ya analizadas y evaluando sus características para seleccionar el mensaje relevante.
- Por último, este mensaje relevante seleccionado se almacena en la atención o memoria activa.
Modelos de la limitación de la capacidad.
Otra dimensión para abordar el estudio de la atención es considerar la atención como un recurso limitado.
Esto llevó:
- Se rechaza la idea del filtro.
- Se abandona su perspectiva estructural.
- Se sustituye por modelos más funcionales.
- Se centra en la limitaciones de la atención, para o que utilizan técnicas como la doble tarea. Se abandonan los experimentos de escucha dicótica y se sustituyen por atención dividida.
- La técnica de la doble tarea:
- Se presenta a un sujeto dos o más tareas a realizar simultáneamente.
- El experimentar puede informar al sujeto experimental que las dos tareas son relevantes, o que una de ellas debe darle más prioridad.
- La atención será la encargada en definitiva de gestionar esos recursos.
