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Trabajo social con grupos, materia de 3 año de la carrera
Tipo: Apuntes
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Profesor Adjunto (Interino): Lic. José Jurado Jefes de Trabajo Práctico S/D: Lic. Claudia Montoya Iniciación a la docencia: Lic. Carla Budeguer Ayudantes Estudiantiles: - Tania Cruz
La materia Práctica de Trabajo Social con Grupos de carácter anual, se instrumenta en el 3° año de la Licenciatura de Trabajo Social. Previa a esta experiencia el estudiante ya ha transitado por materias referenciales de las áreas en terreno , a partir de la elaboración de proyectos, entrevistas, investigaciones, etc. Esta organización curricular asegura un background teórico práctico suficiente para empezar una tarea sistemática en el campo. Resulta de importancia mencionar algunas características que aparecen como constantes en este momento situacional por el que atraviesan los/as estudiantes. Frente a una acentuada dificultad para articular los elementos teóricos con los hechos que se despliegan en la práctica. El conocimiento queda cautivo y se desdibujan los hilos conductores que permiten la lectura y explicación de la realidad con una mirada científica. La intervención profesional del Trabajo Social en el campo grupal busca promover derechos, como así también, aportar a la emancipación, desde un análisis crítico de la realidad. Supone asimismo el desarrollo de competencias teóricas, interventivas y ético-políticas.
Este espacio académico debe configurarse a partir de una relación teórica práctica mutuamente revalorizada y articulada con la realidad social como un todo complejo, cambiante y en construcción permanente, en la cual, los agentes sociales y grupos humanos se relacionan a través de su historia, sus necesidades y por ende sus proyectos en el contexto actual. 2.- FUNDAMENTACIÓN: SUSTENTO TEÓRICO METODOLÓGICO DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL Entendemos que nos encontramos ante un escenario cada vez más complejo que nos debe interpelar como colectivo profesional y a las ciencias sociales, demanda complejizar la mirada respecto a lo que muchos y muchas colegas refieren como problemáticas sociales complejas y, en consecuencia, implementar intervenciones tanto individuales-familiares, como grupales- comunitarias, acordes a este contexto. Sabemos que el ser humano solo se construye como tal a través del otro/otros- otra/otras; siguiendo a E. Pichon Riviere entendemos al sujeto como sujeto de necesidades que solo se satisfacen socialmente. El grupo constituye un tema de interés fundamental para la Práctica de Trabajo Social con Grupos no solo por sus repercusiones operativas (si bien estas han sido y son las que más fácilmente se visualizan y buscan alcanzar), sino específicamente por la
trascendencia vital que tiene como determinante en la constitución y mantenimiento subjetivo/social. Esto hace de lo grupal una dimensión necesaria y fundamental de todo ser humano, y por ende de sus respectivas sociedades- lo que también vale formulado a la inversa. ¿Cuál es entonces el aporte específico de esta asignatura a la formación científica y profesional a la futura trabajadora social? A partir de los objetivos y contenidos propuestos se ofrece a los/as estudiantes la oportunidad de acceder al estudio de los grupos a la luz de los aportes realizados por diferentes líneas teóricas-prácticas. Para ello se buscará crear condiciones para la realización de un trabajo práctico- experiencial teniendo especialmente en cuenta la posición/rol del Trabajador Social en la práctica. Fundamentalmente, nos interesa mostrar que lo grupal es un terreno de trabajo teórico- práctico, técnico específico que posibilita imaginar y construir propuestas de intervención diferentes a las conocidas en los distintos ámbitos de inserción laboral del egresado. Por ello es que brindamos a los/as estudiantes algunas herramientas técnicas operativas que los instrumenten tanto para diseñar dispositivos y/o elegir técnicas, como para observar y/o coordinar grupos. Esto nos proporciona la oportunidad a la vez que nos plantea el
sociales. (^) Tomando los siguientes principios: •El respeto por las creencias y valores culturales cotidianos, •El respeto por la libertad, la toma de decisiones, la participación y la cooperación para la generación sus propios proyectos. •Las actitudes reflexivas, críticas y creativas que posibiliten la resolución de problemas y la transformación de la realidad. 3.- PROPÓSITO DE LA CÁTEDRA Lograr que los y las estudiantes sean protagonistas de su proceso de aprendizaje en la deconstrucción de los supuestos, construcción creativa y significativa y reconstrucción de saberes sobre la realidad social, en y desde los grupos en los cuales se haya inserto como ser crítico histórico social.
3. 1. Objetivos Que las y los estudiantes logren una comprensión de los fenómenos grupales en el contexto actual y poder participar activamente intra/extra grupo. 3.1. 1. Objetivo
General: Alcanzar un mayor conocimiento teórico práctico sobre el problemático y complejo campo de lo grupal a través del aprendizaje crítico de distintas respuestas teóricas y técnicas. 3.1. 2. Objetivos Específicos, habilidades y competencias a desarrollar:
desde la perspectiva de grupos de aprendizaje con enfoque operativo, el cual implica, además de trabajar los temas o situaciones problemas, el abordaje de las relaciones sociales que establecen los estudiantes con los grupos de práctica y con los participantes del grupo clase. Se considera en principio al grupo en dos dimensiones fundamentales: intra/extra grupo. La tarea se aborda grupalmente, con obstáculos personales y grupales relacionándolos con la teoría y el proceso de aprendizaje, así se posibilita la articulación e integración, de la capacitación social básica y la capacitación social técnica y su implementación concreta en terreno. En este contexto, se parte de un enfoque integral de la vida cotidiana y la construcción del conocimiento de la realidad, cuyas características se derivan de la interacción del sujeto que comparte una cosmovisión y un escenario común. Al comienzo, la práctica partirá de la observación y descripción, y luego el análisis y reflexión; finalmente la comprensión y aplicación de intervención transformadora, bajo la orientación y el apoyo del equipo cátedra. 5.1- Momentos de la Práctica Pre-profesional ➢ Inserción en el contexto de la Práctica ➢ Primer acercamiento al Centro de
Prácticas ➢ Caracterización de la problemática social ➢ Preparación para la acción. ➢ Acción en terreno. ➢ Registro de la acción. ➢ Reflexión sobre la acción. ➢ Preparación para la nueva acción
7. EJES TEMÁTICOS QUE ACOMPAÑAN LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL Unidad I Trabajo Social con Grupos en el contexto actual 1- Cuestión Social. Sujeto, grupo y contexto 2- Grupo como instrumento de integración social 3- Trabajo Social con Grupos y el abordaje de problemáticas sociales complejas 4- Derechos, género y diversidad sexual. Identidades de género. Conceptualizaciones y demandas Bibliografí a ● Barreiro, Telma. Trabajos en Grupo (2015). hacia una coordinación del grupo sano- 1a ed. 2a reimp.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, (Capítulo I al
sexual: “De la ley a la práctica. Conceptos desde un paradigma igualitario”. ● Netto. Jose Paulo. Cinco notas a propósito de la Cuestión Social en Borgianni, Elizabete y otros. Servicio Social Crítico. San Paulo. Editorial Cortez. ● Quiroga Ana (1998). Crisis, Procesos Sociales y. Grupo Editorial Cinco Bs.As. Revista Voces Emergentes (2017) No 1: Género, feminismo y Trabajo Social. Facultad de Trabajo Social, Universidad de Nacional de La Plata (FTS-UNLP). ● SVAMPA, Maristella. (2005). La sociedad excluyente: la Argentina bajo el signo del neoliberalismo, Ed. Taurus, Buenos Aires, ● Travi, Susana. (2017) Trabajo Social con Grupos y el abordaje de Problemáticas Sociales Complejas: fundamentos teórico-metodológicos, formación. intervención profesional Ts. Territorios-REVISTA DE TRABAJO SOCIAL AÑO I | N° 1 | AGOSTO. Unidad II Intervención, proceso y grupo 1- Estructuras grupales y procesos grupales. 2- Proceso grupal y proceso metodológico 3- Proceso metodológico.El diagnóstico y la inserción profesional. 4- La planificación y evaluación en el proceso metodológico,ocial Bibliografí a
● Algava, M. (1995). Aportes desde el trabajo grupal. San Isidro, Clase dictada en la EPSSI, para 1o año. Recuperado de: https://www.nodo50.org/americalibre/educacion/algrava_ 05.htm ● Dell’Anno, A. y Teubal, R. (2006). Resignificando lo grupal en el trabajo social. Buenos Aires: Espacio ● García, Dora. (2008). El Trabajo con Grupos: aportes teóricos e instrumentales/ Dora Garcia; Claudio Robles; Veronica Rojas-1a ed.- Buenos Aires: Espacio Editorial, (Capítulo I y II). ● García Salord. S. (1993). Especificidad y Rol en Trabajo Social. Currículum-saber- formación. Bs As. Ed-Humanitas. (I PARTE: TRABAJO SOCIAL: UN CAMPO PROFESIONAL) ● Kisnerman, N. (1998). Pensar el Trabajo Social. Una introducción desde el construccionismo. Buenos Aires: Humanitas (Cap. 5) ● Kisnerman, Natalio. (1983). Servicio Social de Grupos Editorial. Bs. As. Humanitas. ● Parola, Ruth N. (1997). “Aportes al Saber específico del trabajo social”. Argentina. Editorial Espacio. ● Pérez De Nucci, Ester: Posiciones diferenciadas en los grupos; las estructuras grupales- La Revista- Facultad de Filosofía y Letras- Universidad Nacional de Tucumán- Año 6 No 7 ● Pessacq, María Isabel; Castro, Ornella; Contreras, Mario y Triguero, Micaela. (2018) La intervención grupal. Aportes de cátedra. Revista Margen No 91. Recuperado de: http://www.margen.org/suscri/margen91/pessacq-91.pdf ● Pichon Rivière, E. (1981). El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social (I). Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión ● Rozas, Margarita. (1998). Una perspectiva metodológica en Trabajo Social. Bs. As. Espacio Editorial. Unidad III Aspectos teóricos técnicos operativo 1- Encuadre. Elementos fundamentales para la coordinación y observación de grupos 2- Técnicas para el abordaje grupal. Conceptos, usos y abusos. Tipos de técnicas 3- El taller y la Práctica de Trabajo Social con Grupos
Bibliografí a ● Carballeda, Alfredo Juan Manuel (2007). Escuchar las prácticas. La supervisión como proceso de análisis de la intervención en lo social. Bs As ● Cifuentes Gil, Rosa Maria (2007). La sistematización de la práctica del trabajo social. Bs As. ● García, Dora - Robles, Claudio - Veronica Rojas (2008). El Trabajo con Grupos: aportes teóricos e instrumentales. 1° ed; Bs As - (Capitulo VII). ● Kisnerman Natalio (1999). Reunion de Conjurados. Conversaciones sobre supervisión. Bs As ● Kisnerman Natalio - Mustieles Muñoz David (1997). Sistematización de la práctica con grupos. Bs. As ● Robles, Claudio (2011). Supervisar ¿para que?. Bs As ● Sistematización de las Prácticas. Ficha de Cátedra: Práctica de Trabajo Social con Grupos. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Filosofía y Letras. Carrera de Lic. en Trabajo Social. Nota: El equipo docente incluirá además bibliografía específica para el tratamiento de la problemáticas sociales atendidas por los espacios o instituciones que constituyen centros de prácticas.
8. LA REVISIÓN DE LA PRÁCTICA La supervisión de los alumnos se estructura en dos espacios específicos y complementarios: 1.- taller de supervisión. 2.- la supervisión por equipos. 8.1.- EL TALLER DE
Lo definimos como un espacio de aprendizaje, para la reflexión y conceptualización. Es la revisión crítica de la práctica, es la síntesis del pensar, sentir y hacer. Funciona con una frecuencia semanal con una duración de 4 horas y es coordinada por el equipo docente. En el mismo se pretende indagar como se realiza la práctica- qué características asume, cómo es significada por los/as estudiantes, qué factores sociales institucionales y personales intervienen en su determinación, qué procesos pueden favorecer el aprendizaje, cómo se manifiesta la relación entre la práctica y la teoría, que obstaculizadores se dan. El espacio grupal opera como caja de resonancia, en el cual el análisis de una situación problema se enlaza, con otra de similares no calidad emocional o racional, produciendo un fenómeno de multiplicación que favorece la emergencia de episodios de otros protagonistas y se consolida la red vincular en un intenso proceso interaccional. En el taller se utiliza una serie de metodologías y técnicas que funcionan a modo de dispositivos analizadores. Abordar el análisis de la práctica significa estar situada en la contradicción sujeto-objeto de estudio. Está orientado también a un pasaje progresivo de un saber desde el sentido común, a un saber crítico.
La evaluación es permanente y producto de un modelo de enseñanza aprendizaje donde se recorre toda la práctica, como un proceso para delinear, obtener y suministrar información útil para juzgar alternativas de decisión con los/as estudiantes y los sujetos y grupos protagonistas de las prácticas. (^) El desarrollo de la práctica en terreno (Formación servicio). La relación teoría-práctica que se desarrolla semanalmente en los talleres. Este proceso tiene como protagonista al grupo docente, a los/as estudiantes y el grupo del centro de práctica. Al estudiante también se lo evalúa en lo cuantitativo: Asistencia (terreno taller). Entrega de material (cuaderno de campo, informe, debates, sistematización, etc.). Y en lo cualitativo se le evalúa: Condiciones personales, actitudinales, estrategias metodológicas, registros, etc. El registro del proceso de práctica está orientado a posibilitar la sistematización de la tesina. En el plano de la formación del futuro profesional, uno de los logros que se rescata es la posibilidad de que el estudiante "se trabaje como persona", que pueda empezar a construir esta mirada crítica sobre su práctica, lo cual lo obliga a situarse a sí mismo como sujeto y
objeto de estudio. La cátedra parte de que inevitablemente y afortunadamente los docentes están obligados a deslizarse del lugar del supuesto saber y obligados a asumir la función de la "ignorancia que libera la pregunta investigativa".
