¡Descarga Programes i accions en educació especial y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity!
1.5. Classificació Internacional del Funcionament de la Discapacitat i de la
2.2.10.1. ......... Sistemes de comunicació verbal no vocal per a PC
3.2.3. ................................................................................ Activitats per cada objectiu:
- BLOC I: Marc conceptual.
- 1.1. Conseqüències individuals de la minusvalidesa:
- 1.2. Conseqüències socials de la minusvalidesa:
- 1.3. Conseqüències familiars de la minusvalidesa:
- 1.4. Gènesis de la minusvalidesa.
- 1.6. Principis Bàsics:
- 1.7. Barreres:
- 1.8. Actituds:
- Activitats per a canviar les actituds:
- BLOC II: Problemes físics i la seva influència en els aprenentatges.................
- 2.1. Problemes físics i la seva influència en els aprenentatges.
- 2.1.1. La discapacitat física:
- 2.1.2. Classificació de les deficiències motrius segons l’origen:
- 2.1.3. Actuació Pedagògica:
- 2.1.4. Alumnes amb absència tota o parcial dels membres: - 1. Característiques. - 2. Suggeriments al tutor
- 2.1.5. Alumnat amb cadira de rodes:
- Adaptacions:
- Accés a l’aula:
- Informació visual:
- Accés al lloc de treball:
- Accés al lavabo:
- Col·locació d’objectes:
- 2.1.6. Importància dels membres superiors:
- Agrupament de les disfuncions:
- Dificultats:
- Dificultats per escriure a màquina:
- Alternatives a la mà:
- 2.2. PARALISIS CEREBRAL
- 2.2.1. Concepte:
- 2.2.2. Característiques:
- 2.2.3. Classificació:
- Segons el grau:
- Segons el to:
- Segons el lloc o parts que estan afectades
- Segons la zona de la lesió:
- 2.2.4. Etiologia de la Paràlisis Cerebral.
- Factors Prenatals:
- Factors Perinatals:
- Factors Postnatals:
- 2.2.5. Trastorns associats
- 2.2.6. Dificultats de la Paràlisis Cerebral:
- Dificultats per al desplaçament
- Dificultats per a la manipulació:
- Dificultats per mantenir la postura:
- Dificultats per a l’expressió verbal:
- 2.2.7. Condicions Integració de l’alumnat amb PC
- 2.2.8. Camps d’avaluació
- 2.2.9. Avaluació Logopèdica.
- 2.2.10. Comunicació
- 2.2.11. Esport per a les persones amb Paràlisis Cerebral.
- 2.3. SPC
- 2.3.1. Codificació simbols SPC
- 2.3.2. Ordre distribució de símbols (d’esquerra a dreta)
- 2.3.3. Criteris per a la selecció de símbols.
- 2.3.4. Aprenentatge dels símbols.
- 2.3.5. Suport per als símbols
- 2.3.6. Formes d’indicació dels símbols
- 2.3.7. Disposició dels símbols
- 2.3.8. Aplicacions del SPC
- 2.4. Motricitat i Psicomotricitat
- 2.4.1. Esquema corporal........................................................................
- 2.4.2. Coordinació motriu.
- 2.4.3. Conductes perceptivo-motrius.
- BLOC III: Problemes sensorials i la seva influència en els aprenentatges.
- 3.1. Ceguesa i Ambliopia.
- 3.1.1. Concepte de ceguesa.
- 3.1.2. Límit superior de la ceguesa legal.
- 3.1.3. Notació Snellen............................................................................
- 3.1.4. Concepte d’ambliopia.
- 3.1.5. Tipologies
- 3.1.6. Factors que intervenen en la visió.
- 3.1.7. Agudesa visual:
- 3.1.8. Camp visual:.................................................................................
- 3.2. Braille......................................................................................................................
- 3.2.1. Coneixements per a començar l’ensenyament del Braille:........
- 3.2.2. Primers objectius del Braille:
- 3.2.4. Lectura línies en Braille. Ordre de presentació de les lletres.
- 3.3. El nen cec...............................................................................................................
- 3.3.1. Característiques del desenvolupament del nen cec:
- 3.3.2. Qüestions curriculars:
- 3.4. Percepció Visual
- PROMOCIÓ DE LA LECTURA:
- 4.1. Llibres per promocionar la lectura
- 4.2. El valor del llibre
- 4.3. Tipus de llibre
- 4.4. Llibres adequats per alumnes amb discapacitat
1. BLOC I: Marc conceptual.
Deficiència: afecta a una anormalitat de l’estructura i de l’aparença del cos humà o del funcionament d’un orgue o sistema, qualsevol que sigui la seva causa. Discapacitat: restricció o absència (degut a una deficiència) de la capacitat de realitzar una activitat. És la conseqüència de la deficiència. Minusvalidesa: concerneix a les limitacions que l’individu experimenta com a resultat de la deficiència i de la incapacitat. Limita o impedeix la realització d’una tasca o rol considerant normal (en funció de l’edat, sexe i factors socials i culturals). 1.1. Conseqüències individuals de la minusvalidesa:
Independència manca. Mobilitat. Activitat recreatives minsa participació. Integració social. Capacitat econòmica. Altres. 1.2. Conseqüències socials de la minusvalidesa:
Majors requeriments d’assistència. Pèrdua de productivitat. Alteracions en la integració social. 1.3. Conseqüències familiars de la minusvalidesa:
Necessitat de majors atencions. Alteracions d’interrelació. Sobrecàrrega econòmica. Altres.
1.6. Principis Bàsics:
1) Promoció de drets: tots tenim els mateixos drets. Tots som iguals davant la llei. 2) Autonomia i vida independent: el màxim objectiu assolible. 3) Integració i normalització: buscar sempre la normalització, si no va bé, ja ho canviarem. 4) Accessibilitat universal i disseny per a tots : no crear barreres arquitectòniques, cal dissenyar per a tots. 5) Respecte per la diversitat i perspectiva de gènere. 6) Qualitat de vida: el subsidi no és el més essencial, s’han de buscar nous àmbits d’actuació. 7) Participació i diàleg civil: demanar la participació dels discapacitat en les investigacions i en l’elaboració de les lleis.
1.7. Barreres:
1) Barreres econòmiques : en qüestió de qualitat de vida, existeixen moltes dificultats per pagar un assistent personal. És molt important: suport, material, oci, etc. 2) Barreres arquitectòniques : són importants si no s’aboleixen. Actualment hi ha lleis que suposen la supressió d’aquestes barreres en els edificis, espais públics, etc. Cal evitar-la i denunciar la presencia d’algun tipus de barrera. 3) Barreres culturals: la cultura dona accés a un món laboral, a una qualitat de vida millor, etc. 4) Barreres ideològiques: amb aquesta barrera es poden suprimir totes les altres tres. Tot el que diem forma part d’aquesta barrera, són els nostres pensaments i conviccions. Van lligades a les actituds.
1.8. Actituds:
S’han de tenir unes actituds positives però no solament de la societat sinó de tothom: Pares. Propi nen/a. Professors. Companys. Societat Activitats per a canviar les actituds:
2.1.3. Actuació Pedagògica:
SNC
Trastorns perifèrics no afecten al sistema nerviós. Inserció més fàcil. Elements d’actuació:
1. Actituds. 2. Psicològic que comporta la malaltia. 3. Eliminar les barreres. 4. Substitució de la funció que queda afectada.
Afecten al sistema nerviós. Elements d’actuació:
1. Actituds. 2. Psicològic que comporta la malaltia. 3. Eliminar les barreres. 4. Substitució de la funció que queda afectada. 5. Tractament dels trastorns associats.
PC
EB
2.1.4. Alumnes amb absència tota o parcial dels membres:
A nivell escolar té menys incidència i un nivell d’inserció major aquells alumnes que els hi faltin algun membre de les extremitats inferiors. Amputats manca d’algun membre a causa d’una malaltia, accident, etc. És molt difícil d’acceptar, les persones necessiten ajuda psicològica. Amb agenèsia dels membres manca d’algun membre per naixement.
1. Característiques. a. Gran capacitat d’aprenentatge. b. Habilitats per a utilitzar la pròtesis. 2. Suggeriments al tutor a) Veure prèviament al nen amb el terapeuta ocupacional. b) Preparar els altres alumnes: rol play, conferencies, simulació de la discapacitat, llibre, etc. c) Parlar amb el nen de la curiositat que desperta. d) Cal decidir si s’utilitzarà la pròtesis o no. e) Conèixer els mecanismes bàsics, característiques i manteniment de la pròtesis. f) Vigilar l’adequació de la pròtesis (creixement del nen/a). g) Vigilar els hàbits posturals incorrectes. h) Necessitat de dur a terme exercici físic preveure malalties i efectes. i) Cal conèixer els procediments que utilitza. j) Prioritzar l’esport d’elit, si la persona té capacitat. k) Cal conèixer el grau d’independència i autonomia. l) Cal decidir modificacions de materials i equipaments.
4. Accés al lloc de treball: a. Amb cadira de rodes: - Modificar la taula. - Afegir un tauler a la cadira faristol. b. Sense cadira de rodes: - Modificar la cadira modificar l’espatller. - Modificar el taulell. 5. Accés al lavabo: a. Aixetes lavabo buscar aquelles que permetin un ús adequat. b. Lavabo. 6. Col·locació d’objectes:
L’esport és important per a una persona que esta en cadira de rodes.
2.1.6. Importància dels membres superiors:
Els braços tenen més importància de la que nosaltres pensem: agafar coses, escriure, retallar, activitats plàstiques. Part afectiva: abraçar...Expressar-te, jugar, desplaçar-se, menjar, etc. a) Gateix el nen té una altra visió del món, explora, observa... b) Funció evitativa protegir-te, evitar que passi alguna cosa. c) Funció prensora agafar alguna cosa, manipular, estirar, subjectar... d) Especialització en la funció tàctil abraçar, tocar... e) Origen de la comunicació i expressió parlar, expressar-te... f) Són necessaris en tota activitat escolar.
Cal suplir les mancances
1. Agrupament de les disfuncions: Alumnes que els hi falta una mà. Alumnes que conserven els membres, però no els poden emprar. Alumnes que els poden utilitzar, però amb moviments maldestres. 2. Dificultats: Escriure ha de procurar tenir el tronc estable: a. Respatllers especials. b. Reposa braços. c. Lligat al respatller. d. Taula amb escotadura. e. Corsé en suspensió. f. Tac emmotllat entre les cames. Estabilitzar el canell: canellera. Estabilitzar el colze. Fer el més funcional possible la mà. Agafar el llapis a. Millorar la pressa del llapis. - Llapis més gruixut. - Augmentar el diàmetre del llapis: folrar-lo, cinta adhesiva... 1. Portallapis. 2. Plastilina. 3. Folrar amb goma espuma. 4. Travessar una pilota. b. Aconseguir ser agafat amb altres dits. c. Fixar el llapis a la mà.
2.2. PARALISIS CEREBRAL
És un terme que no és paràlisis ni cerebral, sovint no és paràlisis perque hi ha moviment, encara que maldestres.
2.2.1. Concepte:
Alteració del to^1 , de la postura^2 i del moviment^3. Sempre influeixen les tres alteracions, però amb un grau més o menys igual.
No s’ha d’associar la PC amb la Deficiència Mental
La lesió no avança si hi ha una actuació. En el cas de l’Alzheimer és una lesió progressiva que va avançant de mica en mica. Aquesta lesió pot produir-se durant la gestació (prenatal), en el moment del part (perinatal) o durant els primers anys de vida (post natal). 2.2.2. Característiques:
1. Trastorns a causa d’una lesió cerebral que interfereix en el desenvolupament normal del nen. 2. Afecta a les funcions motrius: a. To hipotonia o hipertonia. b. Postura i moviment. 3. La lesió és permanent i no progressiva^4 , però no és invariable (depenent del treball que es realitza) si no hi ha treball terapèutic afectarà més.
(^1) Muscular, tensió. Hipotonia poc to a la musculatura. (^2) Es refereix ala postura de la persona, sempre hi ha una afectació òssia. (^3) Desplaçament, hi ha persones que no poden caminar i hi ha persones que poden caminar amb l’ajuda de muletes o sense. 4 No es degenerativa.
2.2.3. Classificació:
La PC es classifica segons criteris:
1. Segons el grau: a. Greu: la persona no es pot moure, necessita ajuda. b. Moderat: la persona es pot desplaçar amb l’ajuda de muletes. c. Lleu: la persona pot desplaçar-se 2. Segons el to: a. Hisotomic: té un to igual. b. Hipertonic: hi ha molt de to. c. Hipotonic: hi ha molt poc to. d. To variable. 3. Segons el lloc o parts que estan afectades^5 a. Monoplegia: paràlisis a una sola extremitat. b. Hemiplegia: afectació d’una de les dues meitats. c. Triplegia: afectació en tres membres del cos. d. Paraplegia: afectació en les cames. e. Tetraplegia: afectació en els quatre membres.
(^5) Topogràfica.
d. Mixt espàstic + altres tipus La combinació més freqüent és la unió del espàstic més l’atetosic.
2.2.4. Etiologia de la Paràlisis Cerebral.
1. Factors Prenatals: Infeccions. Malalties de la mare. Intoxicacions. Incompatibilitat del RH 2. Factors Perinatals: Anòxies falta d’aire en el moment del part. Nens prematurs. 3. Factors Postnatals: Meningitis. Encefalitis. Febres convulsives.
2.2.5. Trastorns associats
1. Llenguatge. 2. Sensibilitat tàctil, tèrmica i dolorosa. 3. Visuals. 4. Retard mental no tots són deficients mentals, però una proporció elevada ho comporta. 5. Convulsions. 6. Emocionals. 7. Perceptius. 8. Patologia òssia i articulatòria.
2.2.6. Dificultats de la Paràlisis Cerebral:
1. Dificultats per al desplaçament pèrdua de l’autonomia de la persona, vida social, etc. Diversos graus d’afectació: 1. Es pot desplaçar amb bastons o caminador. 2. No pot pujar escales. 3. Precisa cadira de rodes normal. 4. Precisa cadira de rodes elèctrica. 5. Precisa cadira de rodes i acompanyant. 2. Dificultats per a la manipulació: Diversos graus d’afectació: 1. Realitzar prensió grossa, però no realitza pinça. 2. No pot agafar objectes 3. [...] 3. Dificultats per mantenir la postura: Diversos graus d’afectació: 1. Pot controlar la sedentació estar assegut 2. Precisa d’un motlle al tronc per estabilitzar-se i mantenir una actitud d’atenció correcta. 3. Només pot mantenir l’actitud un curt periode de temps. 4. Dificultats per a l’expressió verbal: Diversos graus d’afectació: 1. La parla és intel·ligible però amb disàrtries. 2. L’expressió és inintel·ligible. 3. Absència total.
Hi ha paràlisis cerebral de molt tipus. En l’ integració escolar, el que dificulta la inserció, és el llenguatge i la deficiència mental.
