Caso de Dificultad de Aprendizaje: El ejemplo de Raúl - Prof. Casado Lumbreras, Ejercicios de Psicología

¡Descarga Caso de Dificultad de Aprendizaje: El ejemplo de Raúl - Prof. Casado Lumbreras y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity!

Ejemplo de un caso de

Dificultad de Aprendizaje.

“El caso de Raúl”

Contexto :

• Barrio de las afueras de Madrid, formado sobre todo por

inmigrantes de 1 ª y 2 ª generación. Nivel de estudios de

Primaria (incompletos). Profesiones no cualificadas.

• Familias desestructuradas, con poco control paterno,

generando absentismo escolar.

• La escuela cuenta con E. Infantil y Primaria. Dispone de PT*.

Buen clima entre profesores. Trabajo en equipo. Interés en

innovar (proyectos puntuales). Equipo directivo (variable)

implicado en la mejora. Apoyo de la orientadora del EOEP**

desde hace 5 años con quién las maestras tienen una buena

relación de colaboración.

*PT: Maestro de pedagogía terapéutica. **EOEP: Equipos de orientación educativa y psicopedagógica.

Acciones organizadas por la psicóloga.

• Observación:
  • Observación en clase.
• Alumno:
  • Entrevista.
  • Valoración de competencias.
• Reunión/entrevista con las maestras:
  • Planificación.
  • Seguimiento.
  • Trabajadora social.

OBSERVACIÓN. Actividad: ejercicios orales y escritos con la /c/

• En clase se sienta lejos de la profesora y cerca de varios chicos “revoltosos”.
• La maestra ofrece consignas progresivas, primero en grupo y luego individualmente. La maestra se pasea por la clase, resuelve dudas de quién pregunta, repite consignas a quién lo necesita, pregunta a los que observa con dificultades y mantiene el orden de la clase. Hay buen ambiente de trabajo en clase.
• La actividad de Raúl es del mismo tipo que la de sus compañeros.
• Raúl muestra interés por la actividad “para él” (escribir la /c/, su nombre y el día de la semana), pero no sigue la actividad de grupo en la pizarra y se desentiende de ella.
• Raúl tiene dificultades en su ficha (rotación y enlaces de letra), pero cuando lo hace más o menos bien, se siente contento y orgulloso.
• Raúl no pide ayuda a la maestra porque le ayudan sus compañeros de mesa.

Entrevista/Evaluación del alumno.

• General : Se distrae con facilidad; si no sabe algo “pone actitud de pensar”

o intenta acertar; le gusta dibujar y también los deportes. Actitud

colaboradora, aunque le interesa más charlar sobre lo que le gusta. Es

consciente de sus dificultades.

• Test Bender (organización perceptiva) : Baja puntuación por problemas de

integración y distorsión de figuras.

• Escritura : prácticamente no entiende la lógica interna de la escritura (es

como dibujar, pero con ciertos signos). Sus compañeros van muy por

delante de él.

• Matemáticas : sabe decir series de números hasta el 15 , pero no ha

entendido la serie como inclusora o no sabe descomponer cantidades. Su

nivel está por debajo del de sus compañeros.

Entrevista/Evaluación del alumno: Conclusiones.

. Buen ambiente en clase y con sus compañeros.

• Buena actitud de la maestra.
• Necesidad de ajustar contenidos y ajustar actividades/plan de trabajo para que sea más significativo para él.
• Seguir trabajando con la PT los aspectos de organización personal, así como el desarrollo de competencias cognitivas básicas (relacionar, verbalizar, anticipar, ordenar, clasificar, planificar…).
• Desarrollar un plan de trabajo para que realice un aprendizaje significativo de la lengua escrita (aumentando así su autoestima), y que se mejore la precisión de su trazo.

Seguimiento I (final de curso)

• Permitió a la orientadora analizar en profundidad el desarrollo de la escritura.
• Cambio radical en la actitud de Raúl frente al trabajo: más responsable, interesado, pedía ayuda, mejores hábitos de trabajo, no se le olvidaba lo aprendido…
• Pequeño avance en el aprendizaje de la lengua escrita a final de curso.
• La maestra cree que no tiene conocimientos para ayudar a Raúl del mismo modo en matemáticas.
• No obstante, se decidió que no pasara de curso y se le explicó personalmente.
• Continuó con el apoyo de PT.
• Plan de actuación específica para matemáticas.
• Nueva observación en clase: se interesa por sus actividades y las de los demás.

Seguimiento II (Curso siguiente)

• Avance en lengua escrita : Raúl podía usar cuadernos. Al final de curso

avanzó mucho en lectura. Durante el curso, dado que podía trabajar con

cuadernos, su profesora pudo dedicar más tiempo a trabajar las

matemáticas.

• Mejoró en la predisposición para aprender.
• El colegio había iniciado un programa de innovación en infantil sobre el

aprendizaje de las matemáticas a través de los juegos. El equipo docente

se reunió para plantear un plan de trabajo para Raúl.

• La situación en la familia no cambió, lo que afectaba negativamente a la

estabilidad emocional de Raúl, que manifestaba algunos problemas de

conducta en la escuela. La trabajadora social ayudó a la familia en varias

gestiones.