Docsity
Docsity

Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity


Consigue puntos base para descargar
Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium


Orientación Universidad
Orientación Universidad


Repte 2 - Avaluació grupal, Ejercicios de Ciencias de la Educación

Repte 2 / PAC 2: Avaluació grupal.

Tipo: Ejercicios

2024/2025

A la venta desde 26/05/2025

terronp
terronp 🇪🇸

4.4

(17)

58 documentos

1 / 3

Toggle sidebar

Esta página no es visible en la vista previa

¡No te pierdas las partes importantes!

bg1
Grup 4: Desirée Luján, Claudia Martos, Ione Muñoz i Pau Terron
Repte 2: El consum cultural juvenil en la societat postindustrial
A (10-9) B (8-7)
C+ (6-5)
C- (4-3)
D (2-0)
COMUNICACIÓ
Aportacions individuals
Totes les persones de l'equip
han pogut opinar, proposar,
fer crítica constructiva, etc.
sense cap dificultat.
Sovint, les persones de
l'equip han pogut opinar,
proposar, fer crítica
constructiva, etc.
En alguna ocasió, les
persones de l'equip han
pogut opinar, proposar, fer
crítica constructiva, etc.
Gairebé mai, les persones de
l'equip han pogut opinar,
proposar, fer crítica
constructiva, etc.
No hi ha hagut espais ni
moments per poder fer
aportacions individuals.
Escolta En tot moment s' han
escoltat i discutit totes les
opinions i s'han generat
debats constructius.
Sovint s'han escoltat i
discutit gran part de les
opinions, encara que fossin
discrepants de les de la
majoria.
En alguna ocasió s'han
escoltat i discutit les
opinions discrepants de les
de la majoria.
Gairebé mai s'han escoltat ni
discutit les opinions
discrepants de la majoria,
que han imposat el seu
criteri.
No s'ha permès o s'han ignorat
per complet les opinions
discrepants.
Aprenentatge mutu S' ha tret profit de la
discrepància, que ha enriquit
el treball desenvolupat i ha
fomentat l' aprenentatge dels
membres de l' equip.
Tot i que generalment
l'equip ha aconseguit
aprofitar les diferències
d'opinió i les discussions
per millorar l'aprenentatge,
no sempre ha estat
possible.
Només en algunes
ocasions l'equip ha
aconseguit aprofitar les
diferències d'opinió i les
discussions per millorar
l'aprenentatge.
Gairebé mai l'equip ha
aconseguit aprofitar les
diferències d'opinió i les
discussions per millorar
l'aprenentatge.
Les discussions i
discrepàncies han suposat
gairebé sempre un llast. Els
membres de l'equip han tendit
a evitar-les per estalviar-se
problemes.
Consens Sempre s'han buscat
solucions el més
consensuades possibles.
Sovint s'ha tractat de buscar
el consens.
Només en algunes
ocasions s'ha tractat de
buscar consens.
Gairebé mai s'ha buscat
consens.
Alguna(es) persona(es) de
l'equip sempre ha(n) imposat
les seves propostes i opinions.
ORGANITZACIÓ
pf3

Vista previa parcial del texto

¡Descarga Repte 2 - Avaluació grupal y más Ejercicios en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

Repte 2: El consum cultural juvenil en la societat postindustrial

A (10-9) B (8-7)

C+ (6-5)

C- (4-3)

D (2-0)

COMUNICACIÓ

Aportacions individuals Totes les persones de l'equip han pogut opinar, proposar, fer crítica constructiva, etc. sense cap dificultat. Sovint, les persones de l'equip han pogut opinar, proposar, fer crítica constructiva, etc. En alguna ocasió, les persones de l'equip han pogut opinar, proposar, fer crítica constructiva, etc. Gairebé mai, les persones de l'equip han pogut opinar, proposar, fer crítica constructiva, etc. No hi ha hagut espais ni moments per poder fer aportacions individuals. Escolta En tot moment s' han escoltat i discutit totes les opinions i s'han generat debats constructius. Sovint s'han escoltat i discutit gran part de les opinions, encara que fossin discrepants de les de la majoria. En alguna ocasió s'han escoltat i discutit les opinions discrepants de les de la majoria. Gairebé mai s'han escoltat ni discutit les opinions discrepants de la majoria, que han imposat el seu criteri. No s'ha permès o s'han ignorat per complet les opinions discrepants. Aprenentatge mutu S' ha tret profit de la discrepància, que ha enriquit el treball desenvolupat i ha fomentat l' aprenentatge dels membres de l' equip. Tot i que generalment l'equip ha aconseguit aprofitar les diferències d'opinió i les discussions per millorar l'aprenentatge, no sempre ha estat possible. Només en algunes ocasions l'equip ha aconseguit aprofitar les diferències d'opinió i les discussions per millorar l'aprenentatge. Gairebé mai l'equip ha aconseguit aprofitar les diferències d'opinió i les discussions per millorar l'aprenentatge. Les discussions i discrepàncies han suposat gairebé sempre un llast. Els membres de l'equip han tendit a evitar-les per estalviar-se problemes. Consens Sempre s'han buscat solucions el més consensuades possibles. Sovint s'ha tractat de buscar el consens. Només en algunes ocasions s'ha tractat de buscar consens. Gairebé mai s'ha buscat consens. Alguna(es) persona(es) de l'equip sempre ha(n) imposat les seves propostes i opinions. ORGANITZACIÓ

Repte 2: El consum cultural juvenil en la societat postindustrial

Implicació L'equip ha sabut organitzar- se per prendre decisions i distribuir tasques (ja sigui de manera síncrona o asíncrona) i planificar-se adequadament. L'equip ha sabut organitzar- se (ja sigui de manera síncrona o asíncrona) i planificar-se en la majoria dels moments. L'equip ha tingut algunes dificultats per organitzar-se i planificar les seves tasques. A penes hi ha hagut organització ni planificació. Cada persona ha treballat de manera individual, sense cap tipus d'organització amb la resta. Repartiment de tasques Les tasques s'han repartit sempre de forma equitativa. Sovint les tasques s' han repartit de forma equitativa. (^) Algunes vegades les tasques no s'han repartit de forma equitativa i hi ha hagut desequilibris en les càrregues de treball. Hi ha hagut molta desigualtat en el repartiment de les tasques. No hi ha hagut un repartiment de tasques i/o hi ha persones que pràcticament no han contribuït amb cap tasca. Dinàmica de treball Totes les persones de l'equip han tingut clares les seves pròpies tasques i les de les/els altres. La majoria de les persones de l'equip han tingut clares les seves pròpies tasques i les de les/els altres. Les persones de l'equip han tingut clares les seves pròpies tasques, però no les de les/els altres, o a la inversa. La majoria no ha tingut clares les seves pròpies tasques ni les de les/els altres Ningú ha tingut clares les seves pròpies tasques ni les de les/els altres Motivació La dinàmica de treball ha motivat la implicació i la cohesió de l' equip. Tot i que en algun moment la dinàmica ha desmotivat l'equip, finalment ha sabut reconduir-se la situació, i s'ha facilitat la implicació i cohesió del grup. En algun moment la dinàmica ha desmotivat l'equip. Però alguns/es dels seus membres/es han aconseguit implicar-se en l'activitat i han treballat de forma cohesionada. La dinàmica ha provocat la desmotivació de l'equip, de manera que hi ha hagut més treball individual que en equip. No hi ha hagut motivació en cap moment per part de cap membre de l'equip, per la qual cosa tothom ha treballat individualment.