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Tema 3: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO; FUNDAMENTOS
Comenzaron con Pavlov, también fue descubierto por Twitmyer.
Los descubrimientos de Vul'fson y Snarskii.
Realizaron los primeros estudios en el laboratorio de Pavlov. El perro aprendió a asociar las características visuales de la arena con sus características orofaríngeas. Este tipo de aprendizaje se denomina aprendizaje de objeto, ya que requiere asociar diferentes características de un mismo objeto.
El paradigma de condicionamiento clásico
Se tradujo el término condicional por condicionado. Sin embargo, el término condicionado no recoge el significado original de "dependiente de" de la misma forma que el término condicional.
1. SITUACIONES EXPERIMENTALES
1.1.. Condicionamiento del miedo
Watson y Rayner (1920) creían que al principio los niños están limitados en su reactividad emocional, y asumieron "que debe haber algún procedimiento sencillo por medio del cual el rango de estímulos que pueden despertar las emociones y sus compuestos se amplía".
Una técnica para la medida indirecta del miedo condicionado es el procedimiento de respuesta emocional condicionada o supresión condicionada (REC). Procedimiento diseñado por Estes y Skinner. Las ratas no pueden presionar la palanca cuando estén paralizadas a causa del miedo. Esto hace que el procedimiento de REC resulte útil para medir la supresión de la respuesta inducida por el miedo. La supresión es específica del EC. Cuando el EC desaparece, los animales vuelven rápidamente a su conducta para obtener comida.
Para medir cuantitativamente la supresión condicionada se calcula una razón de supresión.
Respuestas durante el EC Razón de supresión = Respuestas durante el EC+ Respuestas durante el pre - EC
La razón de supresión adopta un valor de 0 si la rata deja de presionar la palanca completamente, si la rata no altera su ritmo de presiones de palanca, la razón tiene un valor de 0,5. A medida que se baja de 0,5 a 0 los valores indican mayores niveles de supresión de la respuesta o de miedo condicionado. Por tanto, la escala es inversa. Los valores más bajos de la razón de supresión indican una mayor alteración
en la conducta de presión de la palanca. Cuanto más pequeña es la razón de supresión, más paralizada está el animal, debido a que el EC provoca más miedo condicionado.
1.2.. Condicionamiento del parpadeo
Es un reflejo discreto, muy parecido al reflejo patelar. Es uno de los primeros componentes de la respuesta de sobresalto y tiene lugar en diversas especies. Proporciona un medio excelente para la observación directa de una conducta simple... y puede utilizarse para valorar procesos biológicos y psicológicos básicos en seres humanos, tales como el aprendizaje y la memoria, el desarrollo, la conciencia, la atención, la activación y el envejecimiento natural.
Cuando un organismo aprende algo, el resultado de este aprendizaje debe almacenarse en el cerebro. Esta memoria biológica se denomina enegrama.
1.3.. Seguimiento del signo o automoldeamiento
Los estudios de Pavlov afianzaron la idea de que el condicionamiento clásico tenía lugar únicamente en sistemas de respuesta reflejos. Se estudia en el laboratorio mediante la presentación de un estímulo visual discreto y bien localizado.
Es una herramienta útil para el estudio del aprendizaje asociativo. El seguimiento del signo sólo es posible en situaciones en las que el EC tiene una localización precisa, y por tanto, puede ser "seguido". Tiene que ser de una modalidad y configuración apropiadas. Se obtienen mayores niveles de seguimiento con mayores exposiciones al contexto experimental en relación a la duración del EC.
1.4. Aprendizaje de aversión al sabor. (Jhon Garcia)
La aversión al sabor puede aprenderse si la ingestión de un sabor nuevo va seguida de enfermedad o de otras consecuencias aversivas. Este emparejamiento puede dar lugar a una aversión condicionada al alimento en un único ensayo aunque un aprendizaje tan rápido es poco común; el aprendizaje puede tener lugar incluso si la enfermedad se manifiesta con varias horas de retraso a la ingestión.
Otro hallazgo interesante es que el 20% de las personas estaban seguras de que la enfermedad no estuvo provocada por la comida, sin embargo adquirieron una aversión. Esto indica que la aversión al sabor puede ser independiente de los procesos de pensamiento racional. Probablemente, el aprendizaje demorado de la aversión al sabor ha evolucionado para permitir a los animales, tanto humanos como no humanos, evitar alimentos venenosos con efectos retardados.
2.2. Medida de las respuestas condicionadas
Se realizaron estudios para descubrir de qué modo el condicionamiento de un EC depende de la relación temporal entre el EC y el EI. Para poder comparar los diferentes procedimientos los investigadores deben utilizar un método para medir el condicionamiento para que sea igualmente aplicable a todos los procedimientos. Esto se hace mediante un ensayo de prueba.
Un ensayo de prueba consiste en la presentación del estímulo condicionado aislado (sin el EI).
La conducta que tiene lugar durante el EC puede cuantificarse de varias maneras:
- Un aspecto de la conducta es la cantidad de la misma que tiene lugar. Esto es la magnitud de la respuesta condicionada.
- (^) La fuerza de la respuesta también puede medirse por la frecuencia con la que el EC provoca una respuesta condicionada. Esta medida suele utilizarse en los estudios de condicionamiento palpebral y alude a la probabilidad de respuesta.
- Un tercer aspecto es la rapidez con que tiene lugar la respuesta tras la aparición del EC. Esta medida de la fuerza de la conducta se llama latencia. Es la cantidad de tiempo que pasa entre el principio del EC y la aparición de la RC.
En los procedimientos de demora y huella, el EC aparece de forma aislada al principio de cada ensayo. El EC aislado no está contaminado por la conducta provocada por el EI y, por tanto, puede ser utilizada como medida del aprendizaje. Sin embargo, en el condicionamiento simultáneo y hacia atrás se dan las condiciones contrarias, por lo que los ensayos de prueba resultan cruciales para evaluar el aprendizaje.
2.3. Procedimientos de control en el condicionamiento clásico.
Para estar seguros de que un procedimiento de condicionamiento es el causante de determinados cambios, deben compararse esos cambios con los efectos de un procedimiento de control.
Los casos en los que la mera exposición al EI da lugar a respuestas similares a la respuesta condicionada reciben el nombre de pseudocondicionamiento.
Un procedimiento de control ideal para el aprendizaje de una asociación debería tener el mismo número y distribución de presentaciones del EC y del EI que el procedimiento experimental.
- Control aleatorio: el EC y el EI se presentan de forma aleatoria para que no queden asociados (no es muy eficaz).
- Un procedimiento de control útil consiste en la presentación de EC y EI en diferentes ensayos. Este procedimiento se denomina control desemparejado explícito. El EC y el EI se presentan lo suficientemente separados para evitar que se asocien. La cantidad de tiempo que debe pasar entre ellos depende del sistema de respuesta.
2.4. Eficacia de los procedimientos típicos de condicionamiento.
- En general se observa poco condicionamiento en los procedimientos de condicionamiento simultáneo en los que el intervalo EC – EI es cero.
- (^) Una ligera demora a menudo facilita la respuesta condicionada, sin embargo es limitada.
- Tradicionalmente se ha considerado que el condicionamiento de huella es menos efectivo que el condicionamiento de demora. En el condicionamiento de huella el EC desaparece un poco antes de que el EI aparezca, lo que da lugar a un intervalo de huella. Al igual que en el condicionamiento de demora, se observa menos condicionamiento con el procedimiento de huella cuando se incrementa el intervalo entre el EC y el EI.
- El valor de señal del EC es mejor en el procedimiento de demora corta, en el que el EI tiene lugar poco después de la aparición del EC. El valor de señal del EC se reduce a medida que se incrementa el intervalo EC – EI. El EC también es un mal predictor del El en los procedimientos simultáneo y de huella.
- El condicionamiento hacia atrás produce resultados ambiguos (condicionamiento excitatorio e inhibitorio).
- Las perspectivas actuales afirman que los procedimientos de demora, simultáneo, de huella y hacia atrás producen todos un aprendizaje sólido, pero lo que los sujetos aprenden es diferente en cada caso. Se asume que el sujeto aprende cuándo aparece el EI en relación al EC, que el EI ocurre a la vez que el EC, antes del EC o con una pequeña demora con respecto al EC. El sujeto no sólo aprende que el EC está asociado con el EI, sino también cuándo ocurre el EI en relación al EC. Esto es lo que se denomina hipótesis de la codificación temporal.
3. CONDICIÓNAMIENTO PAVLOVIANO INHIBITORIO.
Existe otro tipo de condicionamiento: aquel en el que se aprende a predecir la ausencia del EI. La capacidad de predecir la aparición de un evento aversivo también permite predecir la ausencia de estimulación aversiva. Las señales que predicen la ausencia de un estímulo aversivo son estímulos condicionados inhibitorios. Aunque es posible aprender a predecir la ausencia de un EI positivo del mismo modo que la de un EI negativo o aversivo, gran parte de la investigación sobre la inhibición condicionada ha empleado estimulación aversiva.
negativamente correlacionado con el EI. Una correlación o contingencia negativa indica que el EI es menos probable tras el EC que en otro momento.
- Ejemplo: Un niño con el que se meten sus compañeros de clase cuando el maestro está fuera del aula. Esto es semejante a recibir periódicamente un estímulo aversivo o EI. Cuando el profesor vuelve, el niño puede estar seguro de que no le molestarán. Por lo tanto, el maestro funciona como un EC- que señala un período libre de acoso, o la ausencia del EI.
¿Qué es lo que proporciona el contexto excitatorio para el desarrollo de esta inhibición? Son las claves del entorno las que adquieren propiedades excitatorias. Y esto, a su vez, permite que el EC adquiera propiedades inhibitorias.
El EI tiene lugar de forma probabilística, a diferencia del procedimiento estándar de inhibición condicionada. En el procedimiento estándar, el EI siempre aparece al final del EC+ y no aparece cuando se presenta el EC- junto con el EC+. Dado que el procedimiento estándar permite predecir el momento preciso de la aparición del EI, también permite predecir cuándo no va a aparecer el mismo.
3.2. Medición de la inhibición condicionada.
En el caso de la excitación condicionada, la respuesta es directa, (salivación, aproximación o parpadeo). Cabe esperar que los estímulos condicionados inhibitorios eliciten reacciones opuestas.
a) Sistemas de respuesta bidireccionales.
La identificación de tendencias de respuesta opuestas es sencilla en aquellos sistemas de respuesta que pueden variar en direcciones opuestas con respecto a una línea base de ejecución normal. Esto es característico de muchas respuestas fisiológicas. Pueden tanto aumentar como disminuir con respecto a una línea base. En muchos casos, la excitación condicionada da lugar a un cambio conductual en una dirección y la inhibición condicionada da lugar a un cambio en la dirección opuesta. La técnica resulta limitada.
b) La prueba del estímulo compuesto o sumación.
¿Cómo pueden los investigadores medir la inhibición cuando la conducta en cuestión no es bidireccional? ¿Cómo pueden saber si la ausencia de respuesta refleja una supresión activa de una conducta o si más bien refleja simplemente la línea de base baja de esa conducta? Para concluir que un estímulo inhibe activamente una conducta se deben utilizar procedimientos de
prueba más sofisticados. Uno de estos procedimientos es la prueba de sumación o del estimulo compuesto.
La inhibición condicionada se mide a partir de la reducción o inhibición de la respuesta condicionada. Por tanto, la prueba requiere observar los efectos de un EC- o inhibitorio en compuesto con un EC+ o excitatorio. También puede entenderse el procedimiento como la observación de la sumación de los efectos del estímulo inhibitorio (EC-) y del estímulo excitatorio (EC+)
- Ejemplo: Los sujetos recibieron un condicionamiento inhibitorio en el que la presentación de una luz terminaba siempre con una breve descarga (A+), y la presentación de una clave auditiva (X) junto con la luz terminaba sin la descarga (AX-). Se utilizó un procedimiento estándar de inhibición condicionada. Los sujetos también recibieron entrenamiento con otro estímulo auditivo (B) que siempre terminada con una breve descarga (B+). El objetivo de este procedimiento era establecer una excitación condicionada a dos estímulos diferentes, A y B, y una inhibición condicionada al estímulo X.
Resultados: Cuando los estímulos excitatorios A y B se presentaron de forma aislada, los sujetos tardaron una cantidad de tiempo considerable en completar el criterio conductual exigido. Por el contrario, cuando los estímulos excitatorios se presentaron junto con el inhibidor condicionado (AX y BX), el criterio conductual exigido se completó más rápidamente. Se incluyó otra condición de prueba en la que el estímulo B se puso a prueba junto con otra clave auditiva Y. El estímulo Y no se había condicionado previamente como inhibidor y se presentó para asegurarse de que su mera introducción como estímulo novedoso junto con el estímulo B no daría lugar a una alteración de la respuesta condicionada al miedo. Y así fue.
El procedimiento de prueba del estímulo compuesto para la inhibición condicionada sugiere que la presentación de un inhibidor condicionado o de una señal de seguridad puede reducir los efectos estresantes de una experiencia aversiva.
c) La prueba del retraso en la adquisición.
Si un estímulo inhibe de forma activa una respuesta particular, entonces debería ser especialmente difícil de condicionar ese estímulo para que provoque la conducta. Es decir, la velocidad de adquisición de una respuesta excitatoria debería disminuir si el EC es un inhibidor condicionado.
- Siguiendo con el ejemplo del apartado anterior: Se tomó el estímulo X (condicionado como inhibidor) y el estímulo Y (sin condicionar). Y realizaron una prueba de retraso en la
