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Robótica en el aula Infantil.

Educando para el futuro

No aprender robótica, sino aprende

con robótica

1. Objetivos.

2. Robótica en el aula.

3. Bibliografía.

CONTENIDO

Esto conlleva que los centros hagan un cambio en el escenario educativo, ya que deben introducir nuevas prácticas educativas, nuevos softwares educativos, así como diferentes actividades para su aprendizaje.

Por eso la escuela tiene un gran papel en el aprendizaje del pensamiento computacional sobre todo en los primeros ciclos, y puede proponer actividades adaptadas a niños de 3 a 6 años que permitan desarrollar el PC.

- Las actividades deben ser progresivas comenzando desde los 3 años, trabajando actividades de ejecución mediante instrucciones y aprendizaje de secuencias como por ejemplo descomponer los pasos sobre ¿Qué se debe hacer antes de ir al cole? Se levanta, se lava la cara, desayuna, se pone la ropa, etc. - A partir de los 4 años se puede trabajar con objetos manipulables además de trabajar con una interfaz que les permita introducirse en el mundo de la programación. - De 4 a 5 años se puede progresar en las actividades introduciendo actividades de construcción siguiendo instrucciones con piezas adaptadas a esta etapa, así como diferente software para el aprendizaje de la programación icónica mediante elementos de arrastre. - De 5 a 6 años se puede continuar con las actividades de construcción mediante instrucciones, pero esta vez con elementos mecánicos para conseguir movimiento además de continuar con el aprendizaje de programación mediante arrastre, introduciendo palabras y números.

En la primera infancia los niños encuentran un entorno tecnológico accesible a ellos, y por ello se ha comenzado a detectar un cambio en la educación, por eso se impulsan herramientas tecnológicas STEM, para que los más pequeños no solo sean consumidores de tecnología, sino que tengan la capacidad de diseñar y crear.

Un plan de estudios de Inglaterra para el aprendizaje del pensamiento computacional en los centros educativos publicado en septiembre de 2013, afirma que “Una educación donde se introduzca el PC desde los primeros ciclos ayuda a las personas a desarrollar la creatividad para entender y cambiar el mundo”.

National curriculum in England: computing programmes of study: lo más interesante es que el pensamiento computacional puede desarrollarse en cualquier área curricular:

- En idiomas o aprendizaje del lenguaje, se puede animar a que los estudiantes inventen historias donde planifiquen diferentes eventos, así como sus personajes. - Si se trabaja en áreas artísticas como en música, tecnológica o artes plásticas los alumnos piensan cómo se debe trabajar aquello que van a crear, desglosando los pasos necesarios para llevarlo a cabo. - Sin embargo, en áreas como las matemáticas los alumnos pueden identificar la información para resolver un problema y buscar diferentes soluciones.

De esta forma se puede notar que el trabajo del pensamiento computacional no solo se trabaja cuando se usa ordenadores, sino que tiene ofrece muchas posibilidades.

En el caso de trabajar pensamiento computacional desde los primeros ciclos no olvide:

- Buscar un problema adaptado al estudiante, para que los alumnos lo puedan descomponer en otros problemas más pequeños. - Es necesario establecer unas normas en conjunto con la clase. - Conforme los estudiantes van aprendiendo se puede aumentar el nivel de los problemas propuestos. - Evalúa cada actividad, esto puede servir para mejorar el proceso de aprendizaje.

Uso de la Robótica como estrategia de aprendizaje La Robótica Educativa actualmente se considera un gran recurso que ayuda a los docentes a llevar a cabo su práctica educativa, haciéndola mucho más divertida y llamativa para los más pequeños, esta herramienta tiene un gran potencial para crear impacto en los niños por lo que el aprendizaje se integra de forma eficaz.

El estudiante se implica en el aprendizaje mediante la utilización de este recurso adquiriendo el aprendizaje a partir de la exploración y la resolución de desafíos.

Figura 2. Ideas de Papert, Wing en 2006.

Actualmente en la primera infancia los robots ya aparecen de 3 formas diferentes:

- Como sujeto educativo: gracias a la robótica los alumnos a partir de los 4 años comienzan a aprender algoritmos básicos a partir de la programación mediante robots adaptados a su nivel educativo. - Los robots como herramientas de apoyo al aprendizaje: los docentes integran robots para llamar la atención de sus estudiantes. Además, esta estrategia de aprendizaje favorece la inclusión convirtiéndose en un medio importante para que aquellos estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) puedan aprender a la vez que desarrollan habilidades y conocimientos. - Robots para niños hospitalizados: en definitiva, se corresponden a robots con webcam para conseguir que los niños/as que se encuentren hospitalizados puedan seguir las clases online en directo. Esta estrategia de aprendizaje está sirviendo de ayuda a maestros a no perder el vínculo con el estudiante y seguir haciendo a este participe de su asignatura.

En definitiva, los robots se están convirtiendo en unos grandes aliados para los docentes del siglo XXI.

¿Por qué la Robótica Educativa se está

convirtiendo en una buena estrategia de

aprendizaje?

- La Robótica Educativa motiva a los estudiantes a interesarse por el ámbito científico-tecnológico. - La Robótica Educativa permite precisar el conocimiento abstracto, por ejemplo el conocimiento de la programación o las matemáticas. - Con la Robótica Educativa se puede comenzar en los primeros ciclos a aplicar el pensamiento científico a través de la investigación. - La Robótica Educativa facilita al docente la transferencia de conocimientos a través del aprendizaje por proyectos.

Introducir la Robótica en el aula

contribuye a la lucha contra el

fracaso escolar, ya que los robots

permiten enseñar mediante

proyectos, esto cambia el entorno

del aprendizaje haciéndolo

más flexible y adaptándolo a

las necesidades de aquellos

estudiantes que presentan más

dificultades” Didier Roy, Profesor de

matemáticas y ciencias.

¿Cómo trabajar la Robótica Educativa como estrategia de aprendizaje con los alumnos de los primeros ciclos de Educación Infantil?

- Elige la plataforma que más se ajuste: al aula y a los estudiantes, es importante que previamente se haga una pequeña investigación sobre los kits de los que dispones actualmente en el mercado orientados para el ciclo de Educación Infantil. - Escoger un kit sencillo: algunos Kits requieren horas de aprendizaje previas para conocer el recurso, sin embargo, si se elige un robot sencillo será más fácil su aprendizaje. - Elaborar contenido didáctico: crear actividades para presentar la actividad a los estudiantes, elaborar actividades desde cero puede ser frustrante coge algunas ideas de internet y modélalas a gusto. - Compartir experiencias con otros docentes: en redes sociales como Twitter o Facebook, existen redes activas de maestros que ayudan a otros docentes. Se puede encontrar con estos hashtags #Kidsancode #csk8. - No tener miedo a que los estudiantes puedan proponer nuevas actividades: los estudiantes son capaces de experimentar por ellos mismos la herramienta. Haga una lluvia de ideas y verá que se les ocurren nuevas propuestas creativas que puede adaptar al aula.

Integración curricular de la Robótica Educativa Aunque en Educación Infantil todavía no se ha introducido en España la Robótica dentro del currículo Educativo muchos docentes tratan de introducirlo como recurso para enseñar las áreas como comunicación lingüística, desarrollo lógico, representación matemática con el fin de motivar su aprendizaje, así como trabajar contenidos transversales, como el trabajo en equipo, la autoestima, valores, frustración.

Pero el aprendizaje de la Robótica Educativa y la programación no solo ayuda al docente a trabajar aspectos curriculares, sino que hace de hilo conductor para trabajar de forma diferente y que los estudiantes se interesen por la materia.

No existe una fórmula idónea para introducir la Robótica en el aula, porque cada clase es un mundo, es conveniente que el docente conozca el recurso para introducirlo en el aula e integrar a todos los estudiantes. (Figura 3)

Aunque se sabe que el aprendizaje de la Robótica puede permitir trabajar con estudiantes de diferentes niveles, es decir, aunque hay niños/as que aprenden más rápido que otros pueden trabajar a la misma vez se aprende los unos de los otros mediante la experimentación la observación y el trabajo colaborativo.

área los niños comienzan a tener autonomía sobre sí mismos de forma progresiva. Realizar actividades de conocimiento del entorno les ayuda a consolidar su identidad. El niño explora los elementos del medio, identificando los diferentes materiales y objetos, detectando además semejanzas y diferencias. Además, dentro de esta área también se encuentra el aprendizaje del medio natural, seres vivos, y entorno en el que se vive.

A través de los robots se puede introducir:

- Tener el control del propio cuerpo. - Programar secuencias correctas. - Programar secuencias de la vida diaria ¿Qué se hace por las mañanas? - Realizar ejercicios de Inteligencia Emocional ¿Cómo se encuentra? (Figura 6)(Figura 7)

Bibliografía

1. Galvis, R. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción pedagógica, 16(1), 48-87. 2. Cunha, D. (29 de enero de 2016). The educational strategy that’s turning students into unimaginative robots. Recuperado de https://qz.com/605452/ the-educational-strategy-thats-turning-students-into- unimaginative-robots/. 3. Slagg, A. (12 de abril de 2018). What it Takes to Integrate Robotics and Coding into the Classroom. Recuperado de https://edtechmagazine. com/k12/article/2018/04/what-it-takes-integrate- robotics-and-coding-classroom. 4. Houser, K. (11 de diciembre de 2017). The Solution to Our Education Crisis Might be AI. Recuperado de https://futurism.com/ai-teachers- education-crisis. 5. Blanchard, S., Freiman, V. & Lirrete-Pitre, N. ( de enero de 2010). Strategies used by elementary schoolchildren solving robotics-based complex tasks: innovative potential of technology. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 2(2),2851- 2857. Recuperado de https://core.ac.uk/download/ pdf/82092047.pdf 6. Lerch, B. (14 de mayo de 2018). 7 Reasons Why Robotics Should be Taught in Schools. Recuperado de https://blog.robotiq.com/7-reasons-to-teach- robotics-at-school. 7. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. (2017). Programación y robótica : objetivos de aprendizaje para la educación obligatoria. 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ programacion_y_robotica_0.pdf

Figura 5. Fichas de lectoescritura.

Figura 6. Secuencia de como lavar los dientes.

Figura 7. Programar secuencias correctas.