DOLORES GARCIA
OTERO
GRUPO K
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
2014
5
5
Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje | 13 de marzo
de 2014
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA: TEMA 2
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Asignatura: Trastornos del Desarrollo, Profesor: beatriz beatriz, Carrera: Psicologia, Universidad: UV
Tipo: Apuntes
2013/2014
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DOLORES GARCIA
OTERO
GRUPO K
Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje | 13 de marzo
DISCAPACIDAD de 2014
INTELECTUAL
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA: TEMA 2
I. Responde a las siguientes preguntas de una forma clara y breve, redactando y haciendo uso en la medida de lo posible de tus propias palabras (en el examen se os limitará el espacio reservado para vuestras respuestas a las preguntas conceptuales y serán penalizados los ‘corta y pega’ literales de las diapositivas)
- ¿Es cierta esta afirmación?: Los términos discapacidad intelectual (AAIDD, 2010) y retraso mental (AAMR, 2002) son equivalentes, aunque éste último se usa preferiblemente en el ámbito de la investigación y entornos profesionales. Si es cierta ya que son equivalentes, a continuación expongo conclusión:
Definición de retraso Mental (AAMR, 2002)
Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años” (Luckasson y cols.2002, p.8)
En 2010 la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD) mantiene la definición de 2002, pero sustituye el término retraso mental por el término discapacidad intelectual porque este último refleja de una forma más precisa el constructo que actualmente se utiliza para expresar lo que entendemos por discapacidad, pero mantiene el término retraso mental por varias razones: propone que la discapacidad se manifiesta como un estado de funcionamiento que depende del ajuste entre las capacidades y limitaciones de la persona. Considera retraso mental a la discapacidad como un defecto en el interior de la persona, mientras que la discapacidad intelectual como el ajuste entre las capacidades de la persona y el contexto en el que la persona funciona. El término retraso
Se le podría haber practicado: técnicas no invasivas, como el análisis triple o triple screening, el análisis cuádruple que incluye la “inhibina”, que es exclusivo para detectar el síndrome de Down, y las pruebas de ultrasonido. En técnicas invasivas hay una que se realiza a partir de los 35 años, la amniocentesis.
II. A continuación se presentan 3 preguntas con tres alternativas de respuesta, elige aquella que consideres que es la más correcta o la más completa. Por cada respuesta errónea se resta la mitad del valor de una respuesta correcta (esto va a ser así en el examen).
- Elena (5 años) ha comenzado un proceso de evaluación psicológica con un test de inteligencia (TONI-2) que evalúa la capacidad para resolver problemas de lógica eliminando la influencia verbal. En esta prueba obtiene un CI de 66. Señala la afirmación correcta:
a) La información del test estandarizado permite establecer un diagnóstico de retraso mental leve de acuerdo a los criterios del DSM- IV. b) La puntuación obtenida por Elena se encuentra dos desviaciones típicas por debajo de la media, según los test estandarizados. Esta es la verdadera c) Ninguna es correcta.
- Según la AAIDD (2010) La ingesta de alcohol por parte de la madre puede ser una causa de discapacidad intelectual de tipo: a) Biológico. b) Conductual. c) Ambas son correctas. Esta es la verdadera
- Sobre el concepto de inteligencia, podemos decir que en la actualidad:
a) Ya no hay problemas de definición porque la mayor parte de los autores entienden la adaptación como la clave de la inteligencia. b) Algunos autores lo siguen considerando un concepto muy problemático o incluso no válido. c) Se ha impuesto la concepción de las inteligencias múltiples y los test de inteligencia intentan adecuarse a esta variedad. Esta es la verdadera
III. Caso práctico:
Miriam tiene 6 años y es hija única. Acude a consulta porque sus padres están preocupados a raíz de una reunión que han tenido con su maestra. En dicha reunión la maestra les ha dicho que Miriam va excesivamente lenta en comparación con sus compañeros, está todo el día despistada en clase, hay que repetirle varias veces las instrucciones, no sabe contar y tampoco ha empezado a leer. Presenta ciertas dificultades en la motricidad fina que hacen que su trazo sea ilegible y bastante desorganizado. Además, si el trabajo que se le solicita es difícil lo abandona y no lo intenta. En sus relaciones con sus iguales Miriam se muestra muy pasiva y tiende al aislamiento, además tiene dificultades a la hora de seguir los juegos de reglas. La madre comenta que tuvo un embarazo normal y que el periodo postnatal de Miriam fue adecuado, además señala que Miriam siempre ha sido una niña muy buena y tranquila. Sin embargo, ella está especialmente preocupada porque hace mucho tiempo que viene observando algunas diferencias entre el comportamiento de Miriam y el de los niños de su misma edad. Especialmente desde el nacimiento de su sobrina, prima de Miriam, que tiene 8 meses menos y que empezó a hablar y
rutina diaria. Además fomentaría su capacidad para adaptarse, y ayudarla a conseguir habilidades sociales y potenciar su autonomía, desarrollando su personalidad. Además se le daría apoyo para que pudiera conseguir las habilidades académicas básicas, como pueden ser la lectura, la escritura, el cálculo, la comprensión, y la expresión oral y escrita, así como vocabulario. También le daría apoyo para ayudarla en los procesos de atención, estrategias de memorización, planificación y organización. Y si fuera necesario, también la actuación de un logopeda, sería muy recomendable.