RESOLUCIÓ DEL CAS PRÀCTIC
Aquest cas ens planteja una situació efectuada per la directora d’un centre d’educació infantil i
primària sobre l’ anàlisis dels resultats de l’avaluació de competències bàsiques realitzades al
curs passat. Les fases a seguir per la resolució d’aquest cas:
1. Fase de planificació de la intervenció.
2. Fase d’ execució de la intervenció.
3. Fase de seguiment i avaluació de la intervenció.
1- Fase de planificació de la intervenció.
Amb aprenentatges del centre d’educació infantil i primària ens sol·liciten ajuda respecte la
planificació i desenvolupament d’un pla per millorar les competències de l’alumnat; tenint en
compte les reflexions del professorat, per la seva respectiva avaluació. A més, els familiars han
de dur un vincle amb l’escola perquè l’alumnat pugui obtenir millores.
Per tant, hem de caracteritzar els principals actors que intervenen en aquest problema. Per
començar la demanda que ha realitzat el centre infantil i primari (1r, 2on, 3er, 4t, 5è i 6è) , que
l’ha efectuat la directora del centre. L’equip docent i la cap d’estudis, el coordinador del centre
i la mestra de suport també forment part dels actors que intervenen en aquesta demanda. D’altre
banda, els alumnes també formarien part dels actors, ja que són els principals protagonistes
d’aquesta demanda. I per últim, la psicopedagoga de l’EAP encarregada d’avaluar, planificar i
desenvolupar l’actuació del pla de millora per a millorar les competències bàsiques en
comprensió lectora dels alumnes és un altre actor a considerar.
Un com hem esmentat els principals actors, hem de definir les finalitats que es persegueixen i
esbrinar els continguts a tractar que siguin prioritaris. Per això, primerament hem d’analitzar les
mesures que s’han d’aplicat en aquests moments i que no han tingut èxit. Per tant, la finalitat
d’aquesta intervenció estaria relacionada directament amb els alumnes; tan d’infantil com de
primària, el professorat de l’aula i el tutor dels mateixos.
D’altra banda, la intervenció en l’àmbit de l’alumne estarà dirigit a millorar la resposta
educativa que possibiliti una millora en les competències bàsiques, concretament en la
comprensió lectora, per això l’actuació ha de promoure la implicació del professorat de l’aula
per seguir un procediment de valoració. A més, hem de seguir els principis de interdisciplinaris
i de col·laboració que presideixen el conjunt de la feina de l’assessor des d’un model
educacional constructiu continuen essent d’aplicació en aquest àmbit. Per aquest motiu, hem de
detectat els alumnes que tenen dificultats i els alumnes de la mateixa aula per poder conèixer i
analitzar les seves experiències respecte a l’alumne en qüestió.
Respecte als professors haurem d’analitzar els seus punts forts, és a dir, les habilitats que
proposen per tractar els alumnes que presenten aquestes dificultats per la compressió lectora. I
per tant, oferir estratègies per poder fer front a aquesta situació i d’altres similars. Els tutors
també tenen un paper important, ja que reforçaran les actuacions que es tindran a l’aula que han
inculcat els professors; com per exemple la programació, seqüències ordinàries d’ensenyament
i aprenentatge. Es molt important crear una bona comunicació entre ells i elles per crear
activitats que fomentin la relació entre els companys i companyes de classe. A més, intentar
proporcionar activitats de lectures col·lectives i reflexions escrites grupals, on puguin donar la
seva opinió sobre el tema corresponen i també fer tutories grupals i individuals per diferenciar
continguts que formen part de tutories grupal d’aquells tractament que s’incorporen el
currículum comú. Amb això, formulem un nou projecte d’intervenció amb la finalitat de
solucionar el problema o problemes presents.
