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TECNICAS DE ESTUDIO Y EL AUTOAPRENDIZAJE.
Por: Félix Antonio Malagón Malagón Profesor de Tiempo Completo. Escuela de Administración de Negocios EAN, Bogotá D.C. Colombia. Profesor Distinguido en la Docencia 2000. Profesor Insigne de la EAN, 2002-2003. E-mail: [email protected] o [email protected]
Introducción.
El mundo está globalizado, y para la gran mayoría de la humanidad es conocido que hay importantes y acelerados cambios que han ido dejando atrás las concepciones nacionalistas cerradas y se está dando paso a sociedades transnacionales, abiertas, flexibles y hábidas de cultura y conocimientos universales.
Las fronteras comerciales, culturales, educativas, informáticas y de comunicación, entre otras, se han ido haciendo cada día más amplias y casi borrosas, el Tratado de Libre Comercio (TLC), el Pacto Andino, Mercosur, el G-3, el ALCA, el Mercado Común Europeo, el Bloque Asiático, entre otros; los cada vez más viables mecanismos de comunicación e intercambio de información vía Internet y, la cooperación multilateral, bilateral o trilateral, son claros ejemplos de que estamos en un mundo influenciado por lo universal. Por lo tanto, hay una globalización e internacionalización de los mercados, que nos exige niveles de mayor competitividad, capacidad y colaboración en lo económico, comercial, cultural y educativo,…………..
Estos fenómenos o tendencias globalizantes, elevan los niveles de exigencia y calidad de los procesos, servicios y productos, los cuales tienen relación directa con la formación de talentos humanos altamente capacitados, cualificados y calificados q ue respondan adecuadamente a los retos, demandas y exigencias del ambiente social y empresarial, (competentes), lo cual implica un proceso educativo superior de mayor autonomía y autodeterminación e independencia por parte del educando o aprendiente, de tal forma que, se salga de los esquemas y paradigmas tradicionales que no le permiten al nuevo profesional, tener visiones más amplias y concretas de un mundo completamente cambiante, donde entran a tomar partido las competencias y habilidades comunicativas , así como los nuevos conocimientos que se adquieren en los procesos de educación formal, continua y permanente , los cuales se deben integrar con las experiencias y saberes anteriores, para construir las nuevas visiones y proyecciones del quehacer diario.
En este contexto, surge una estrategia y oportunidad extraordinaria para el aprendizaje autónomo y su apoyo a través de la educación a distancia soportada en la tecnología de la comunicación y de la información, ampliando el cubrimiento y las posibilidades a mayor número de personas que se ubican en diferentes puntos geográficos del universo y que, por múltiples circunstancias o aspectos, no pueden asistir a una educación tradicional presencial.
Hablar de globalización es hablar de internacionalización, de la mundialización y hablar de internacionalización y de la mundialización, es hablar de una nueva estrategia educativa y curricular para todo el sistema educativo y especialmente, para el nivel de educación superior o universitario.
En este tercer milenio no basta que el estudiante conozca de su país, además, será muy importante que tenga una visión amplia del mundo, que tenga una macro
visión y en este orden de ideas, su educación debe ser universal apoyada en los medios tecnológicos e informáticos que día tras día se utilizan con mayor propiedad en le sistema educativo, donde las posibilidades se multiplican en la medida que estudiantes y profesores los conozcan, entiendan, manejen, apropien y apliquen en la cotidianidad con mayor flexibilidad, donde los resultados se vean en la medida que se utilizan pedagógica y didácticamente en el proceso educativo. Internet, el desarrollo del hardware y el software y la virtualidad del conocimiento, permiten a la humanidad, acceder a múltiples formas de aprendizaje, sin estar diariamente en una aula tradicional de clases, escuchando la posición y la visión limitada de un docente, sobre un campo o área específica del conocimiento.
Hoy se requiere de un profesional con formación integral, con visión holística (general) del mundo, un profesional generalista que entienda la dinámica del cambio y se ajuste a las nuevas tendencias del conocimiento, de los avances sociales, científicos y tecnológicos, de tal forma, que responda con prontitud, calidad y excelencia a las diversas demandas sociales. Es decir, un profesional, competente, con ética, con altos niveles de información y de conocimientos, con sentido humano y social.
Internacionalizar el proceso educativo y el currículo universitario, implica que los docentes y estudiantes estén en contacto con otras culturas, con otros mundos; que se comuniquen e interactúen con otros estudiantes y profesionales y docentes de diversas nacionalidades y esto ya se está dando a través de la educación a distancia y desescolarizada, apoyadas con los medios tecnológicos de la comunicación y de la información como herramientas que permiten la flexibilización, la democratización educativa y un cubrimiento, prácticamente inconmensurable desde el punto de vista geográfico para acceder al conocimiento. En este aspecto concreto, se debe impulsar en los estudiantes y profesores, la cultura de la tecnología, debido a que éstas herramientas usadas apropiadamente, proporcionan múltiples oportunidades de interconexión e interacción para acceder a la información universal y lograr, mayores niveles de investigación y profundización sobre los diversos temas para realizar un aprendizaje profundo y significativo.
La estrategia de Internet, correo electrónico, aulas y campus virtuales, de los multimedia, la edumática, los hipertextos, por nombrar algunos, son herramientas que nos permiten conectarnos rápidamente con otros mundos y culturas de las cuales se aprende de nosotros, rompiendo así las fronteras del conocimiento, de las distancias, de las culturas, de la información y de datos, que permiten ensanchar las posibilidades de ser más integrales y profundos en la formación, capacitación y actualización de saberes y conocimientos.
Los argumentos planteados me han llevado a escribir este documento, que servirá de orientación y apoyo a los estudiantes adultos, autónomos e independientes que tienen como propósito, adelantar estudios superiores en la modalidad a distancia y virtual.
Este trabajo lo he titulado: técnicas de estudio y autoaprendizaje , debido al conocimiento y la experiencia que tengo por más de veinte años de trabajo con adultos, de las dificultades y limitaciones, que una gran mayoría de estos estudiantes que ingresan a primer semestre (que sin temor a equivocare, pasa del 80%), presentan en la comprensión, manejo y aplicación en forma apropiada de las habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y escuchar apropiadamente) y, de los escasos desarrollos mostrados en el conocimiento y manejo de habilidades de pensamiento, técnicas, estrategias y métodos de estudio, puesto que, por estar alejados de las actividades académicas de estudios regulares, dichas habilidades y competencias, se han ido olvidando en algunos casos y en otros, su práctica es demasiado rutinaria y restringida, lo cual, no les permite enfrentarse con propiedad
¿Cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes adultos cuando ingresan a un proceso de educación a distancia?
Son variadas las limitaciones que presentan los estudiantes adultos cuando inician un proceso educativo formal, debido a que por sus actividades laborales, comerciales, familiares y sociales, han entrado en otros escenarios de la vida cotidiana, olvidando en buena parte, aspectos básicos de un proceso educativo formal, de tal manera, que su nivel de concentración en la lectura es factor de dificultad. Este aspecto se debe a la desorientación en cuanto a cómo estudiar, es decir, no tienen un método claro para estudiar, de ahí que la concentración para realizar lecturas falle, además de no tener un desarrollo del espíritu investigativo, que les oriente sus proyectos de vida.
La desorientación en el estudio es un problema fundamental en los estudiantes adultos, que trae como consecuencia, en la parte conceptual, la ausencia de un método de estudio efectivo y en la parte operativa, la falta de conocimiento correcto de técnicas efectivas de estudio. De ahí se desprende la falta de motivación para estudiar, el bajo grado de conceptualización y la tendencia a la memorización , entre otras.
Parafraseando a Fabio Hernández Díaz (1999), la falta de desarrollo del espíritu investigativo en los estudiantes no les permite:
- Desarrollar un adecuado poder de concentración y, por lo tanto, de comunicación interpersonal fluida y productiva.
- Alejarse de la tendencia de memorización como técnica de estudio, para llegar al conocimiento verdadero (profundo) como producto de la comprensión y del aprendizaje significativo. La tendencia a memorizar (lo que no hace parte en forma definitiva de la estructura mental) aparece unas veces como causa, otras como consecuencia y, otras como fenómeno concomitante con el poco desarrollo del espíritu investigativo. En este juego se asigna la totalidad de las responsabilidades del aprendizaje a la memoria y la comprensión pasa a un plano secundario).
- Adoptar hábitos reales de lectura comprensiva. Este aspecto de falencia es parte de la poca cultura para leer. Ésta se asume cuando hay imposición (tarea para cumplir) , pero no como una forma de vida, de comprender los diversos fenómenos y conceptos que nos interesan como personas estudiosas o necesitadas de aprender y crecer en el conocimiento y en la cultura, que es el deber ser , que en últimas debe cumplir una buena lectura.
La organización del tiempo a distribuir para realizar las diferentes actividades laborales, familiares, sociales y de estudio es otro obstáculo que los estudiantes adultos encuentran en principio para adaptarse al nuevo proceso de aprendizaje, es decir, trazar un plan de trabajo que le permita realizar una adecuada y racional distribución del tiempo.
El método y las técnicas de estudio son dos aspectos en los cuales los estudiantes adultos, generalmente presentan dificultades, debido a que les es difícil extraer las ideas principales de la lectura de los textos trayéndoles dificultades para realizar lectura rápida y comprensiva.
Realizar lectura comprensiva es un verdadero dilema, debido a procesos educativos anteriores centrados en la memorización (no comprensivos), es decir, en la repetición sin entendimiento del significado de lo leído, (incorporación arbitraria de la los nuevos datos, porque ni siquiera es información), lo cual los conduce a pérdida de tiempo (lectura de los textos en forma reiterada, desmotivación y pérdida del interés por la lectura y el estudio).
Es claro que cuando el método y las técnicas de estudio ( lectura ), no se abordan desde un punto de vista dinámico, comprensivo, racional, éstos se tornan monótonos, repetitivos, conduciendo al estudiante a la desmotivación, puesto que no hay un por qué estudiar, no se siente la necesidad de comprender lo que el autor está planteando, sino de memorizar (repetir sin sentido); de esta forma no se puede construir un diálogo de saberes entre el lector y los mensajes que nos proporcionan los textos, que es a lo que debe conducir un proceso de lectura comprensivo.
La lectura debe ser un proceso agradable, ameno, donde el lector interpreta, analiza y dialoga con el autor del texto, es de esta forma como se establece una relación dialógica entre las partes, de otra forma no habría lugar a la crítica constructiva, se tornaría la lectura como un proceso mecánico improductivo y poco motivante, no siendo un proceso adecuado ni digno para lograr un aprendizaje significativo y profundo. En un proceso de lectura comprensiva se debe extractar la esencia de los planteamientos más importantes que el autor hace sobre lo que escribe, es negociar el significado de los planteamientos entre lector y autor. En el proceso educativo a distancia y virtual el estudiante lector, debe entender con rapidez y propiedad los aportes plasmados en los textos para crecer en el conocimiento y en el saber, puesto que el soporte para lograr los avances educativos se apoyan, en más de un 80%, en la lectura de los diferentes materiales escritos y electrónicos.
En el proceso de aprendizaje autónomo , el estudiante debe leer significativamente , entender lo leído, encontrarle sentido y aplicación práctica en la vida cotidiana y profesional a lo leído, no leer por leer, ese proceso mecanicista y sin análisis es obsoleto, superficial y no conduce a tener aprendizajes significativos, profundo y con sentido.
Los procesos de redacción de textos, también son motivo de preocupación en este tipo de estudiantes. La poca práctica en la redacción cotidiana de textos concretos, académicos, literarios, culturales, es producto de la desadaptación a la escritura con sentido, a la redacción de textos coherentes y con ilación de ideas. Aquí se requiere de practicar, ya que en este proceso autónomo, se aprende haciendo , es la forma más adecuada y recomendable para aprender. Hay que equivocarse para corregir y aprender, hay que olvidarse del perfeccionismo y arriesgarse a escribir lo que se piensa, de tal manera que eso que escribe tenga coherencia, sentido y lo interrelacione con experiencias y conocimientos anteriores.
El uso de la ortografía y los signos de puntuación en forma adecuada trae dificultades en la redacción de los textos iniciales, presentándosele al estudiante situaciones de estrés y a veces, desmotivación, puesto que debe adaptarse a un nuevo proceso de redacción, de pensar antes de escribir y de leer de nuevo los textos escritos para darles sentido y coherencia. Para que ortográfica y gramaticalmente queden bien escritos, y así sus trabajos sean dignos de leerse, de analizarse por parte de los compañeros y del docente tutor, para que sus participaciones en los foros virtuales sean de las mejores y reciban las críticas constructivas del docente y de los (as) compañeros (as) de estudio.
La presentación de los trabajos escritos es motivo de aprendizaje; con frecuencia este aspecto lo desconocen los estudiantes adultos o no le dan importancia, de ahí que los primeros trabajos no posean una portada, ni contraportada, es decir, ellas y ellos desconocen o no aplican las normas para la presentación técnica de los trabajos escritos, en nuestro caso, las normas de INCONTEC. La presentación de los trabajos escritos, es a imagen y semejanza, como la presentación de las personas, debe ser decorosa, elegante y agradable a la vista y dentro de las normas de
así, crecer en el conocimiento, ser un profesional competitivo, de alta calidad, con claridad del mundo, de su proyecto, de su carrera, de su rol en la sociedad, es decir, un profesional con un proyecto de vida claro, coherente y acorde con sus aspiraciones, necesidades y anhelos, un profesional integral.
El aprendizaje no es impuesto , el aprendizaje es flexible, es personal, es construido entre estudiantes y profesores, es decir, entre los actores principales del proceso educativo, el centro no es el proceso, ni el docente, y pudiera afirmar, que ni siquiera el mismo estudiante, el centro podría ser el conocimiento , que es el propósito a alcanzar por los actores de este proceso, especialmente por el estudiante.
La visión y acción del docente tradicional se acaba en un proceso educativo autónomo, no es el sabelotodo, el que pontifica, el dueño del saber, el infalible, el palabra de Dios, no señores, su rol es de un orientador, de un asesor, de un estimulador, de un asistente del proceso educativo, es quien organiza, prepara y presenta a los estudiantes los diferentes contenidos, ambientes, estrategias y herramientas para el aprendizaje autónomo, guía a los estudiantes hacia el logro de los propósitos, de las metas y estimula para mantener el ánimo, la motivación, el interés y la persistencia en el proceso, dialoga, evalúa, corrige los trabajos, da oportunidades de rectificación de los errores cometidos en el desarrollo de tareas y acciones formativas, es el conductor de un proceso en el cual están todos comprometidos (estudiantes, profesores, institución, sociedad, gobierno, otras instituciones).
A pesar de ser a distancia, autónomo, desescolarizado, el estudiante no está solo, tiene apoyo permanente y puede interactuar con sus compañeros, con el docente, con la institución, con estudiantes de otras latitudes mediante el uso de Internet, del correo electrónico, de las aulas virtuales, del chat, del correo postal, del fax, de la audioconferencia, de la videoconferencia, de las conferencias audiográficas; de muchas formas puede interactuar, formando grupos virtuales de trabajo y de investigación.
En este proceso de estudio a distancia el aprendiente es apoyado además, por tutorías presenciales, por encuentros presenciales que generalmente se pueden hacer al comienzo o inicio de un curso, una asignatura, un bloque temático; se pude repetir ese encuentro corto (dos o tres días) en el intermedio del curso, en el cierre o finalización del mismo curso; esto depende de la estrategia metodológica que se proyecte en cada caso y en cada Institución.
Todo depende del Modelo Pedagógico que adopte la Institución. Hay diversas formas de organizar y desarrollar los procesos educativos y esa es una responsabilidad de las instituciones que ofrecen dichas oportunidades de profesionalización, de capacitación, de mejoramiento y perfeccionamiento académico.
La responsabilidad del estudiante en este proceso es máxima, pues es él el interesado en lograr autónomamente sus propósitos de aprendizaje, claro, con el apoyo pedagógico, estratégico, tecnológico, metodológico e infraestructural de la Institución educativa oferente del programa.
Como la educación a distancia debe estar apoyada en la tecnología, el estudiante debe adquirir los conocimientos básicos para el conocimiento y manejo de la tecnología y de los medios de comunicación , sobre todo en lo que tiene que ver con Internet, su exploración y links a variados motores de búsqueda, el manejo del correo electrónico, el manejo, uso y ventajas de las aulas virtuales, el campus virtual, el funcionamiento de las listas de distribución y de los foros virtuales, el
chat, el uso de las bibliotecas virtuales, el atach de documentos. Si el estudiante no tiene estas habilidades, la Institución debe proporcionárselas, claro está, que hoy en día, son pocas las personas que no se han preocupado por estos aprendizajes, pues hacen parte de la globalización y del autoaprendizaje personal, de la misma actividad cotidiana, hoy se habla de la sociedad "Cibernáutica".
Para los que no han tenido la oportunidad de incursionar o de trabajar en estas tecnologías, es importante que en forma mancomunada, entre estudiante e Institución educativa se propongan lograr este propósito en un corto tiempo, con cursos rápido "on line", o en jornadas acordadas previamente (presenciales o virtuales) para alcanzar las habilidades y destrezas básicas al respecto.
El trabajo en equipo es otra de las estrategias que le permiten al estudiante organizarse desde un comienzo, debido a que entre varias personas pueden apoyarse, intercambiar ideas, interactuar dialógicamente, discutir, analizar los diferentes puntos de vista sobre una temática o problemática de estudio. Para que el trabajo en equipo fructifique y sea significativo y productivo, se requiere la debida r esponsabilidad de los integrantes, cumpliendo con las tareas y actividades propuestas y aceptadas autónomamente, de hacer los ejercicios y de cumplir con los compromisos pactados (lecturas, resúmenes, elaboración de mapas, ensayos,...), de lo contrario, si el equipo no funciona, se puede tornar, más en un obstáculo que en un apoyo para los integrantes.
¿Cómo hacer para que el estudiante que comienza un proceso educativo autónomo y a distancia logre superar las deficiencias iniciales que se le presentan?
Todo emprendimiento humano debe partir de una cuidadosa planificación que permita prever las diferentes acciones y fases con las cuales se pretende alcanzar los propósitos trazados, puesto que de otra forma, no se dispondría de un norte que oriente y guíe la consecución de los objetivos propuestos.
En un proceso educativo a distancia y autónomo, es importante que el estudiante organice un plan que le permita hacer una distribución equitativa y racional del tiempo disponible para las diferentes actividades y compromisos que debe cumplir como padre o madre de familia, como empresario (a) o empleado (a), como estudiante, como persona social inmersa en una comunidad, como ciudadano (a), es decir, tener claro qué tiempo dedica a cada una de las actividades para responder a sus compromisos y obligaciones. Este plan lo puede elaborar en una hoja con un cuadro de doble entrada donde por un lado coloque las actividades, compromisos y tareas a cumplir y por el otro, los días de las semanas y las horas asignadas a cada actividad.
La tabla siguiente le puede dar alguna orientación al respecto. Ponga a volar su creatividad e imaginación y organice su propio plan de trabajo diario, semanal, mensual…..
Tabla para la programación de actividades
Días/Horas
Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Mañ Tar Noc Mañ Tar Noc Mañ Tar Noc Mañ Tar Noc Mañ Tar Noc Mañ Tar
conocimiento se convierta en acción es la experiencia. La información se transfiere, el conocimiento es personal. Cada cual aprende lo que le es importante, lo que le agrega valor, lo útil para la vida, para su trabajo.
Para lograr el conocimiento a través del estudio, el aprendiente debe apoyarse en una metodología de estudio, que es un procedimiento que permite establecer, ejecutar y controlar los aspectos, estrategias y mecanismos que sean necesarios para la obtención del conocimiento que se pretende alcanzar con el más alto nivel de comprensión.
Se puede decir, también, que la metodología de estudio es la integración y la armonía de u método o modo de pensar para planificar el estudio, y de unas técnicas o formas de estudiar para que se logre el conocimiento que se ha planificado.
El método y las técnicas de estudio son los aspectos que guían al estudiante para alcanzar un proceso educativo coherente, significativo, profundo y productivo, o sea, de alta calidad y competitividad para enfrentarse al mundo laboral, científico, académico, empresarial; en otras palabras, para enfrentarse a la vida con ventaja competitiva frente a sus conciudadanos y conciudadanas.
