TECNICAS DE T.O, Apuntes de Terapia Ocupacional

¡Descarga TECNICAS DE T.O y más Apuntes en PDF de Terapia Ocupacional solo en Docsity!

Técnicas en Terapia

Ocupacional

Asignatura: T.O. III

Técnica y definiciones

 (Técnico) Palabra de origen (griego que significa

teknikos, de tekné, arte). Que pertenece a una

ciencia o arte.

 La técnica es el procedimiento o el conjunto de

procedimientos que tienen como objetivo obtener un

resultado determinado, ya sea en el campo de la

ciencia, de la tecnología, de las artesanías o en otra

actividad.

 Los saberes prácticos se distinguen en puramente

empíricos (fundados en la experiencia) y los saberes

técnicos (fundados en la razón). El técnico puede

entender y explicar racionalmente lo que hace.

Socioterapia

 Se enmarca dentro de las técnicas grupales , que son

herramientas metodológicas que se desarrollan mediante

la planeación consecutiva de una serie de actividades con

el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje,

en los que los individuos forman parte activa del proceso.

Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el

contexto, las características del grupo, etc.

 Su finalidad es ayudar a desarrollar el déficit de

Habilidades Sociales en áreas y o momentos específicos

de la vida de un individuo , o problemática que se

desencadena a raíz del intercambio social.

 Consiste en la reunión de 3 personas como mínimo

(incluido el terapeuta) donde se desarrollan habilidades

sociales dependiendo del déficit encontrado en estas.

Habilidades Sociales

 (^) Cuando se habla de habilidades decimos que una persona es capaz de ejecutar una conducta; si hablamos de habilidades sociales decimos que la persona es capaz de ejecutar una conducta de intercambio con resultados favorables, entiéndase favorable como contrario de destrucción o aniquilación. El termino habilidad puede entenderse como destreza, diplomacias, capacidad, competencia, aptitud. Su relación conjunta con el termino social nos revela una impronta de acciones de uno con los demás y de los demás para con uno(intercambio).

 Para abordar el constructo habilidad social es muy

importante tener en cuenta la definición de i nteracción

social ; la diferencia entre intercambio e interacción

estriba en que el primero se refiere a un trueque entre

objetos y personas mientras que en segundo se refiere a un

acción mutua o de reciprocidad , dicho de otro modo, la

acción se desarrolla entre varias personas, lo cual da la

posibilidad de una retroalimentación , así la noción de

habilidad social entra en el ámbito de lo recíproco y en el

continuo de la acción del uno sobre el otro y de este sobre

aquel. La interacción fundamenta la respuesta del otro en

una combinación de la acción iniciada; de manera que la

habilidad social no termina sin la acción del otro , es

decir, la habilidad social supone beneficios para ambos

implicados.

Habilidades sociales- Autoestima

(autoconcepto)

 (^) La autoestima tiene que ver con la expresión de actitudes de aprobación (aceptación) con respecto a la capacidad y valor de sí mismo , el autoconcepto se refiere a la colección de actitudes y la concepción que tenemos acerca de nosotros mismos , lo cual es de vital importancia para el sujeto en sus relaciones interpersonales de forma general el autoconcepto y la autoestima tienen referencias con la imagen de sí mismo.  (^) El autoconcepto posee una definición amplia pero lo podemos definir como una configuración psicológica donde emergen ideas, criterios y percepciones de sí mismo del otro y del medio que lo rodea y que el mismo esta sujeto a cambios, pues esta supone una historia personal que se enriquece día a día.  (^) Al constituirse autoconcepto-autoestima en una unidad cognitiva- afectiva que con el desarrollo individual se integra dentro de la estructura de la personalidad, va adquiriendo un potencial regulador de conducta, de gran relevancia y en un centro productor de estados emocionales.

Autoestima y estadios vitales

 (^) Durante la niñez comienza a emerger en forma gradual un concepción de sí mismo estructurada. Los niños empiezan a ser capaces de describir elementos que caracterizan su masculinidad o feminidad, así como rasgos y hábitos que distinguen su ”personalidad". Sin embargo, estas definiciones conceptuales en si mismas están ligadas a situaciones concretas y definiciones dadas por sus padres, profesores y otros niños.  (^) A nivel emocional tanto la autoestima como el control de los sentimiento y las emociones están ligadas a relaciones afectivas actuales.  (^) En una organización progresiva de este conocimiento los niños elaboran reglas, creencias y opiniones acerca de sí mismo y la gente que los rodea, que constante mente se refuerza en dependencia de las tareas o situaciones que deben resolver y las relaciones que establece en estas, sin embargo la estructura no puede ir más allá de los contextos específicos en que se originó.

 (^) El adolescente aparece preparado con las habilidades necesarias para una relación autónoma con la realidad externa y para una organización formal del autoconocimiento, sin embargo, aunque el repertorio este completo , su uso no se observa hasta el adulto joven , pues el adolescente parece mucho más inclinado a analizar y observar las nuevas capacidades cognitivas y somáticas que a encontrarle un uso práctico.  (^) El conocimiento adquirido por una persona durante el curso de su desarrollo se estructura con el desarrollo completo de sus habilidades lógico-deductivas durante el periodo comprendido entre la adolescencia y la adultez.

A continuación veremos una fotografía Responde: ¿Cuál es la imagen de si misma de ésta “personita”? ¿Qué piensas tu de ésta “personita”?

Entonces….la imagen de si mismo es….

Tarea: reflexionar acerca de la imagen de uno mismo, buscar una imagen que los represente y escribir en una plana, cómo se ven a sí mismos.