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IV. TECNICAS DE DINÁMICA DE GRUPO
DESARROLLO DEL BLOQUE CONCEPTUAL.
IV.1. ¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE GRUPO?
Las técnicas de grupo son procedimientos sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de los conocimientos suministrados por la teoría de la Dinámica Grupos. Se emplean, diversas 0 0 situaciones para desarrollar una ma (^) 1 Fyor actividad en los mismos con un menor esfuerzo y mayor economía. Las técnicas de grupo son técnicas a) para comunicarse, b) para organizar mejores relaciones humanas, c) son instrumentos que ayudan a convivir.
Se denominan técnicas grupales a los medios o los modos empleados en situaciones de grupo para lograr la acción del mismo. Las técnicas proporcionan al grupo una cierta base de organización para que el grupo funcione realmente como tal.
Una técnica no es en sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada efectivamente, 0 0 indiferentemente o desastrosamente. 0 0 Las téc (^) 1 Fnicas de grupo son maneras de organizar la actividad del grupo so (^) 1 Fbre la base de los conocimientos suministrados por la teoría de la Dinámica de Grupos.
Es importante indicar que:
- No todas las técnicas sirven para todos los objetivos.
- No todas la técnicas pueden utilizarse en todos los sitios.
- Las técnicas son sólo un medio, nunca un fin en sí mismas.
Las técnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organización para que el grupo funcione realmente como tal, pues el grupo no puede funcionar si no crea una mínima 0 0 organiza (^) 1 Fción. De ahí la necesidad de conocer y utilizar las técnicas adecuadas.
Sin embargo, conviene tener en cuenta que la eficacia de las técnicas grupales dependen del conocimiento que tenga el director/monitor de la técnica de los fundamentos teóricos de la Teoría de Dinámica de Grupos y de la técnica en particular; y. en cierto modo, de la habilidad personal y del espíritu creador de quien las utiliza. En cualquier caso, el uso de la técnica por sí sólo no basta para obtener el éxito deseado.
IV.2 ELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADA.-
La elección de la técnica adecuada corresponde generalmente al educador o al coordinador del grupo, salvo los casos en los que el grupo ha decidido de antemano utilizar una técnica concreta. Las diversas técnicas de grupo poseen características variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias.
Para seleccionar la técnica más conveniente se sugiere tomar en consideración los siguientes factores:
1. En función de los objetivos. Las técnicas de grupo varían en su estructura de acuerdo 0 0 con los objetivos que un grupo pueda fijarse. Existen técnicas especialmen (^) 1 Fte elaboradas para
promover el intercambio de ideas y opiniones (la Discusión ); las hay para lograr entrenamiento en la toma de decisiones (servicio de Estado Mayor ). Otras favorecen el aprendizaje de conocimientos ( Seminario, Simposio ...); otras facilitan la comprensión vivencial de situaciones, ( Entrevistas , ‹‹ Rol Playing ››...); otras promueven rápidamente la participación total (‹‹ Phillips , 6/6 ››, Bola de Nieve, Comisión ); otras tratan de desarrollar el pensamiento creador (Torbellino de Ideas ); otras promueven actitudes positivas ( Fotoproblema Mural ). Por último un gran bloque de técnicas sirve para mejorar el clima social de grupo, a través del fomento de la comunicación, la interacción...
0 0 La elección de la técnica en función de los objetivos podrá ha (^) 1 Fcerse siempre y cuando éstos estén perfectamente definidos.
- En función de la madurez y el entendimiento del grupo. Las técnicas varían en complejidad y naturaleza, algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan, al principio, ciertas resistencias por su novedad, por ser ajenas a los hábitos y costumbres adquiridos. Para los grupos nuevos, no experimentados en la actividad grupal, convendrá seleccionar aquellas técnicas más simples, más acordes con las costumbres de los miembros del 0 0 grupo. Deberá comenzarse con técnicas que exijan poca participación acti (^) 1 Fva de los miembros ( Mesa Redonda, Panel ); evolucionando progresivamente hacia técnicas de mayor participación, a medida que aumenta el entrenamiento y la madurez del grupo.
Si, por el contrario, el grupo está suficientemente «maduro», se pueden escoger técnicas 0 0 que supongan una mayor implicación per (^) 1 Fsonal, sin que por ello los alumnos se sientan atacados y adopten hacia la tarea una posición de defensa.
- En función del tamaño del grupo. El comportamiento del grupo depende en gran medida de su tamaño. En los grupos pequeños se da una mayor cohesión e interacción y existe más confianza. se llega mas fácilmente al consenso, los miembros disponen de más oportunidades e incluso de mas tiempo para intervenir. En este tipo de grupos podrían utilizarse con éxito técnicas como el Debate Dirigido, Pequeño Grupo de Dis 0 01 Fcusión o Estudio de Casos. Estos grupos son más aptos para el uso de técnicas in f ormales y permisivas.
En los grupos grandes se dan, generalmente, características opuestas a las citadas: menor cohesión e interacción, mayor intimidación , etc. Es común que estos grupos se subdividan en 0 0 subgrupos o camarillas. Por ello la guía de un grupo grande exige del coordina (^) 1 Fdor mayor capacidad y experiencia para orientar al grupo y elegir la técnica adecuada.
4. En función del ambiente físico y temporal. Al elegir una técnica debe tenerse en cuenta la situación real del local y del tiempo. Ciertas técnicas requieren un local amplio que permita la actuación de un grupo numeroso o el trabajo simultáneo de varios pequeños grupos. La aplicación de unas técnicas lleva más tiempo que otras, y el tamaño del grupo también afecta a 0 0 las nece (^) 1 Fsidades de tiempo.
- Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. Sólo cuando el coordinador del grupo posee una experiencia suficiente podrá intentar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias.
- Las técnicas de grupo deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido. El grupo no debe reunirse para usar una técnica, sino movido por un interés común hacia un objetivo para el cual la técnica sirva de instrumento.
- Las técnicas de grupo requieren una atmósfera cordial y democráticas. Utilizarlas como medio de competición o en un clima autoritario destruiría su efecto.
- (^) De Debe prevalecer en todo momento una actitud de cooperación, recordando que la actitud competitiva separa, promueve el individualismo y anula la interacción que es fundamental para la vida del grupo.
- Debe incrementarse la participación activa de todos los miembros, así como la toma de conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos. Este sentido de pertenencia al grupo hace pasar del «yo» al «nosotros ».
- Las técnicas de grupo tienen como finalidad implícita los si 0 01 Fguientes factores:
a) Desarrollan el sentimiento del «nosotros ». b) Enseñan a pensar activamente. c) (^) Desarrollan capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía, creación y consenso. d) Enseñan a escuchar de modo positivo y comprensivo. e) Crean sentimiento de seguridad, vencen temores e inhibiciones. f) Favorecen las relaciones personales, permitiendo el desarrollo social del individuo.
- Todas las técnicas de grupo se basan en el trabajo voluntario. El alumno no debe sentirse en el grupo-clase o grupos pequeños por obligación y es el orientador o coordinador del grupo el que tiene la difícil tarea de hacer sentirse a los individuos como grupo y hacer de la escuela un lugar de aprendizaje libre y de convivencia. En líneas generales debe procurar: - (^) Actuar en una interrelación de mutuo conocimiento que llegue hasta la exiencia de utilizar los nombres propios de cada alumno/a. - Fomentar las relaciones «cara a cara», en círculos más o menos amplios, pero donde todos puedan captar todas las comunicaciones orales o gestuales. - Moverse en una amplitud que garantice la participación lo más generalizada posible. - Conceder lugares destacados únicamente a quienes, por las características de la técnica, hayan de desempeñar los roles más dotados de protagonismo. - Eliminar en todo lo posible las distancias en las redes de comunicación. (Con niños pequeños, agacharse junto a su mesa, para establecer una comunicación gestual al mismo nivel). Creemos que los alumnos formados a través de la cooperación escolar utilizando técnicas de Dinámica de Grupos en la clase, en la que han aprendido a hablar, a discutir, a confrontar sus 0 0 ideas, a com (^) 1 Fpartir el trabajo en común, cuando lleguen a adultos no tendrán seguramente las 0 0 mismas reacciones sociales que nuestros antepasa (^) 1 Fdos, cuando sus ideas choquen con los problemas de la sociedad, y sobre todo no aparecerán –o aparecerán con poca virulencia- los prejuicios.
Si las técnicas de grupo se introdujeran de forma regular en el sistema educativo se 0 0 favorecerían actitudes participativas, de coope (^) 1 Fración y solidaridad, potenciando las relaciones personales entre los miembros de la comunidad escolar.
IV.4 FINALIDADES QUE PUEDEN CONSEGUIRSE CON LAS TÉCNICAS DE
GRUPO EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA
1. Fines didácticos e instructivos. - En la presentación de un trabajo el individuo o equipo de trabajo informa sobre sus investigaciones personales. Los participantes solicitan aclaraciones, presentan dudas, discuten, analizan mediante un coloquio cooperativo. - En el análisis de un tema, producto cultural o artístico, con fines críticos. - (^) En tareas de evaluación de trabajos discentes, de conducatas o actividades 0 0 colectivas, de documentos, productos... suscepti (^) 1 Fbles de discusión o crítica.
- Fines eminentemente sociales.
Para muchos constituye el Objetivo específico de estas técnicas. En este caso la dinámica:
- Ayuda al individuo a integrarse mediante la participación en una tarea, exposición de puntos de vista propios, aceptación equilibrada de juicios, críticas y cooperación.
- Incrementa los lazos sociales mediante el trato personal, y no a través de una sistemática armonía o acuerdos en puntos de vista. Lo importante en este caso es conseguir la aceptación y respeto para el otro.
- Consolida o cambia actitudes en el, análisis profundo de problemas y temas generales.
- Previene la aparición de prejuicios o reducen significativamente los existentes.
- Desarrollo de la personalidad.
- Mediante el cultivo del sentimiento de seguridad si el individuo participa, acepta y es aceptado. (Todo ello basado en la necesidad de afiliación)
- Permitiendo el conocimiento del otro y el autoconocimiento, consecuencia de la interrelación.
- Cultivando aptitudes e intereses.
4. Fines organizativos Esta técnicas pueden considerarse como instrumentos importantes en la participación y gestión de un centro: - En la toma de decisiones respecto a actividades a realizar, es 0 01 Ftablecimiento y aceptación de normas, enjuiciamiento de conductas. - En el cambio de la estructuras regulativas. - Y hasta en la elaboración y puesta, a punto de ciertas programaciones grupales.
Las técnicas de Dinámica de Grupos deberán ocupar un lugar importante en el aula; la discusión se podrá estimular por una emisión de televisión, un programa de ordenador, un film, una simulación o un material impreso. Cada vez más, el maestro será un consejero para el alumno y le guiará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.^1
(^1) LANDHEERE, G. (1977): La formación de enseñantes del mañana. Narcea, Madrid.
