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TEMA 2: Métodos y modelos
Modelos y teorías
Hay una serie de cuestiones sobre qué determina la conducta, a partir de las cuales podemos distinguir entre diferentes modelos teóricos. Estos derivan de los modelos paradigmáticos generales (organísmico, dialéctico y mecanicista). Distinguimos:
-Modelo internalista o personalista (C= f [P]): Los planteamientos teóricos derivan del paradigma organísmico, en el que se considera al organismo vivo como a la totalidad organizada, configurada por distintos componentes, cuya estructura final es distinta de la suma de las partes integrantes. Según este modelo, los determinantes principales de la conducta son los factores, dimensiones estructurales, o variables personales, que definen a un individuo. Mantienen que la conducta de los individuos es altamente consistente y estable, y que, si las expresiones comportamentales dependen de las características personales de los individuos, se esperará que, en la medida en que dichas características son relativamente duraderas y consistentes, la conducta a la que dan lugar reúna esas mismas condiciones. Se considera que el efecto de la situación es mínimo.
Si la conducta es función de variables internas o personales, una vez siendo estas conocidas, podremos hacer predicciones válidas del comportamiento. Lo podemos hacer siguiendo una metodología clínica o correlacional. Podemos establecer diferencias entre los planteamientos incluidos en el modelo internalista, en función de la naturaleza de las características personales: biológicos (conducta determinada por su configuración anatómica - teorías humorales, somáticas y neurológicas), psicológicos (conducta determinada por las variables personales -teorías psicodinámicas, disposicionales y cognitivas) y psicobiológicos (personalidad configurada por la organización de los rasgos o disposiciones estables de la conducta -teorías dimensionales).
- Modelo situacionista o externalista (C= f [S]): Derivan del paradigma mecanicista, que propone que las causas que ponen en marcha a los organismos y dirigen su funcionamiento, son externas a los mismos. El conocimiento de los factores o condiciones externas permite establecer predicciones exactas de lo que ocurrirá en posteriores evaluaciones o momentos (y establecer así secuencias causales). Niegan la existencia de la personalidad solo como a tal, la entienden como un repertorio de conductas y se fijan solo en la respuesta (se hace equivalente el término personalidad y conducta).
En este modelo se considera como factores determinantes de la conducta a factores ajenos o externos del individuo; a las condiciones estimulares que configuran la situación en que se desarrolla la conducta. Por tanto, hablamos de especificidad: conducta varia en función de las condiciones externas a las que se enfrenta el individuo, y en caso de observar un patrón de respuesta similar, será debido a la equivalencia entre las distintas situaciones en que
analizamos la conducta. Podremos predecir la conducta usando parámetros de la situación.
Se considera que casi la totalidad de la conducta es fruto del aprendizaje, por ello, deben estudiarse los procesos de aprendizaje por los cuales adquirimos nuevas conductas. Usamos una metodología experimental. Algunas de las teorías más representativas son la del refuerzo, la del aprendizaje social y la del situacionismo.
-Modelo interaccionista (C= f [PxS]): Deriva del paradigma dialéctico, que supera las limitaciones de los modelos anteriores, las cuales parecen insuficientes para explicar los aspectos más importantes de la conducta humana, que surgen del proceso continuo de interacción entre situación, organismo y conducta. El modelo interaccionista afirma que la conducta estaría determinada, en parte, por variables personales; en parte, por variables situacionales; pero, fundamentalmente, por la interacción entre ambos tipos de determinantes. Es decir, es función de un proceso continuo de interacción bidireccional entre individuo y situación.
Entiende la personalidad como a un sistema autorregulador en permanente interacción con otros sistemas, y al individuo como un agente activo e intencional en este proceso de interacción. La persona interpreta las situaciones, les atribuye un significado y selecciona de ellas los aspectos que considera más significativos (como resultado de su aprendizaje).
Por parte del individuo, los factores de la conducta son los determinantes más importantes de la conducta. Mientras que, por parte de la situación, lo más importante es el significado psicológico que el individuo asigna a la situación.
Teorías importantes surgidas de este modelo son la interaccionista, la interaccionista multidimensional, el determinismo recíproco, la bio-psico-social y la evolutivo-interaccionista.
Métodos de estudio
Las tres tradiciones en el estudio de la personalidad humana son:
Método clínico
Parte del supuesto de la importancia de la subjetividad del individuo (sujeto de estudio). Se centran todos los esfuerzos en un único sujeto, lo que permite la profundización en él de forma global. El camino recorrido iría de lo particular a lo general: por ello, es necesario poseer el suficiente número de casos estudiados para poder establecer generalizaciones válidas. El procedimiento de recogida de información es de tipo cualitativo, a través de una entrevista clínica, que puede organizarse para recoger la manifestación literal de un individuo (a partir de un registro narrativo de la misma) o con base en parámetros cuantificables determinados a priori que respondan a categorías de información (y que permitan la comparación de la misma). Hay un punto de desacuerdo en si el individuo puede ser reducido a una expresión numérica; sin embargo, es
exploratorio (busca explorar como se relacionan entre sí variables de diversa índole) y el confirmatorio; y el análisis mutivariado. Es probable encontrar relaciones significativas entre las variables, de modo que podamos agruparlas en una variable de orden superior (factor).
Si no hay ningún tipo de teoría que guíe el análisis de los datos, estos se introducen en el programa estadístico, estableciéndose relaciones sin sentido teórico (correlación entre el hecho de comer patatas fritas y la puntuación en introversión).
Algunos autores destacados son Cattell, Eysenck o Costa y McCrae. Destacamos como modelo teórico el dimensional.
Método experimental
Supera el problema de la imposibilidad de réplica de los datos obtenidos tras la aplicación del método clínico. Siempre y cuando se repitan las condiciones de un experimento se podrán volver a obtener los resultados que se hallaron en una prueba anterior. Enfatiza en las variables relevantes o el objeto de estudio, y no sobre los individuos (pierde de vista al individuo). Si se realiza adecuadamente el experimento, los resultados será siempre los mismos, independientemente de las personas específicas que participen en ellos (y cumplan los requisitos).
El uso de experimentos implica una consideración transversal del comportamiento. Es por eso que se suelen centrar en el estudio de una o pocas variables. Hay que tener en cuenta que centrarse solo en una variable o dimensión de personalidad, no puede abarcar todo el conjunto de la investigación en personalidad. Es por eso por lo que no se pueden establecer teorías generales o globales de la personalidad. Eso da lugar a las teorías del rasgo único, las cuales admiten, como limitación posibilitadora del trabajo experimental, restringir su ámbito de estudio hacia una sola variable.
Las variables seleccionadas se estudian en individuos que forman grupos que se comparan entre sí o consigo mismo. La persona tiene valor en tanto en cuanto es una parte de ese grupo. Se realizan observaciones de los comportamientos de los sujetos que participan, que luego es lo que vamos a medir. Las técnicas de análisis que vamos a emplear van a ser pruebas paramétricas y no paramétricas de contraste de hipótesis.
El principal problema es la validez de las conductas observadas. La necesidad de control de las variables contaminadoras conlleva que las condiciones experimentales sean muy estrictas, de modo que la situación experimental difiere bastante de la situación real. Además, el individuo sabe que está siendo observado. A mayor control, mayor reactividad y menor naturalidad del sujeto experimental.
Ventajas: se realiza un registro objetivo de los datos y nos permite establecer relaciones de causalidad entre las variables puestas en juego en el experimento, debido a la relación VI y VD. A veces esta causalidad se resiente,
ya que la VI no puede ser manipulada para observar sus repercusiones sobre la dependiente. Esto causa un cierto descontrol de los sujetos y sus condiciones.
Autores relevantes son Bandura, Rotter y Staats; y algunos modelos teóricos importantes son el social-cognitivo y el conductual.
Vemos que todos los modelos tienen ventajas y limitaciones. Eso lleva a la idea de la posibilidad de complementariedad de los procedimientos.
