






Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
apuntes sobre discapacidad auditiva y sensorial, características y apoyos
Tipo: Apuntes
1 / 10
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!







Precisiones terminológicas El proceso de la visión:
Ciego parcial Percepción/ proyección de la luz, de bultos y de la luminosidad de algunos colores. personas que pueden tener percepción/proyección de luz, bultos y luminosidad de ciertos colores. Necesitan información háptico-táctil y Braille para aprender. Posee más información del entorno que en el caso anterior (escasa, pero más). Baja visión Visión de objetos a pocos centímetros. Necesitan información háptico- táctil como apoyo según tareas y momentos. Lecto-escritura: tinta + braille. Para la lecto-escritura pueden manejar ambos códigos (tinta, con ayudas especiales y Braille, aunque este es más funcional). Visión límite Aprovechamiento funcional en condiciones físico ambientales óptimas Descripción de población Se trata de una población muy heterogénea: Grado de pérdida de visión: existen sujetos que carecen incluso de percepción de luz hasta personas que pueden leer textos con las ayudas necesarias. Momento de aparición: Congénita/ adquirida y momento del desarrollo. Cuando una persona lo tiene desde el nacimiento, cuanto más joven mayores problemas en el desarrollo. En la edad adulta no pasara porque ya tiene adquirido ciertos aprendizajes y habilidades pero va a tener que pasar por un tiempo de aceptación que es muy complicado. Progresión de la pérdida: Estable/ progresiva. La estable son mejores a nivel psicológico, sello las ayudas que necesito para adaptarme al contexto. Las progresiva, las ayudas que tengo hoy puede que mañana no me sirvan. Asociación o derivación con otras enfermedades Inestabilidad de la propia visión: la misma persona puede ver diferente en distintos momentos del día, tareas, condiciones ambientales, etc. Contexto familiar y ambiental
la crianza, explicitando la importancia de la familia en la aceptación del niño y el reajuste familiar. Se perfilan los rasgos de reciprocidad y contingencia. Proporcionar un andamiaje más organizado y planificado Esto se debe a que si el bebé con discapacidad visual tiene las mismas necesidades que otros bebés, dada la especificidad de su modo de acceso al mundo necesita que el andamiaje se realice de una forma más organizada y planificada siendo aquí donde interviene la atención temprana. Intervención: Hay que ayudar a los padres a comprender las conductas adaptativas del bebé, estimularles poli sensorialmente y establecer una comunicación basada en el contacto físico: Favorecer que los niños toquen la cara de los padres mientras hacen gestos Sonrisa social Coordinación de esquemas auditivo- táctiles Las manos cumplan funciones de ejecución y percepción Rutinas Sonido como indicador de distancia, etc.
de estrés, uno de ellos como hacer frente al proceso de discapacidad visual en la edad adulta.
Recursos personales: estrategias de afrontamiento basadas en la resolución de problemas, búsqueda de ayuda, aceptación y actitudes positivas,… Recursos sociales: apoyo social (familia y amigos)
Persona sorda y comunidad sorda: CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL: Los alumnos sordos tienen una pérdida auditiva de la que se derivan una serie de consecuencias o dificultades en distintas áreas, como es el lenguaje oral y el escrito; pero además disponen de unas capacidades que les permiten adquirir tempranamente una lengua (lengua de signos) y lograr un desarrollo armónico. La discapacidad se entiende como el resultado de la interacción de la persona con su contexto, no es algo individual. PERSONA SORDA O CON DISCAPACIDAD AUDITIVA: Son personas con pérdida auditiva, en mayor o menor grado, que encuentran en su vida cotidiana barreras de comunicación o que, en el caso de haberlas superado, requiere de medios y apoyos para su realización personal y social. El término “sordomudo”, es una denominación con la que sociedad se ha referido tradicionalmente, de modo erróneo con las personas sordas. Comparten un denominador común, pero no todas las personas son iguales (etnias, vivencias personales, tipo de sordera, edad, sexo, orientación sexual, etc.) CONFIGURAN SU IDENTIDAD. Personas con discapacidad auditiva no son sordas, pueden hablar. COMUNIDAD SORDA: Está formada por personas sordas y personas oyentes que comparten experiencias, valores y modo de actuar. Toma de conciencia a partir de los años 70. Ley 27/2007, de 23 de Octubre por la que se reconoce La Lengua de Signos y se regula el derecho a su aprendizaje, conocimiento y uso, y se garantizan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. Sentido de pertenencia muy fuerte, cultura visual. Comparte tradiciones, costumbres, valores, etc.
Alteraciones en los aspectos suprasegmentales del habla: calidad del tono o intensidad de la voz; anomalías en el ritmo o la entonación… Los feedback auditivos que tenemos nosotros, estas personas no lo tienen. Diversidad de niveles en la calidad de la lectura labial. Se estima que solo se puede llegar a percibir un 20% de lo que se dice de forma labial. No tienen un superpoder. Pobre comprensión auditiva y expresión comunicativa. A veces comprende más de lo que puede expresar, pero en general, a más comprensión, mejor expresión. Alteraciones en la morfología: mal uso y omisión de los pronombre, mal dominio del género y el número, limitado uso de los marcadores de tiempo, omisión de las preposiciones… Uso de un lenguaje infantil, empobrecido con: Reducido vocabulario Escasos usos de nexos, pronombres, preposiciones, formas verbales… Estructuras lingüísticas incorrectas. Uso casi exclusivo de oraciones simples Limitado acceso al lenguaje escrito y la comprensión lectora Desarrollo socio-afectivo: Les cuesta captar normas sociales sutiles, a veces se muestran inseguros y tímidos. En otras ocasiones, indiscretos e hipercordiales. Dificultades de interacción comunicativa con sus iguales y adultos. La falta de información y las interacciones poco eficaces, les hacen aparecer como sujetos socialmente torpes. Dificultades en la identidad social y personal. Necesidades Informarles más de normas y valores Asegurar su identidad y autoestima Compartir con otros un código de comunicación