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Psicología de la Discapacidad: Temas clave en Discapacidad y Inclusión, Apuntes de Psicología

Este documento aborda el tema de la discapacidad y la inclusión, explorando el paradigma de la autonomía personal y la exclusión aniquiladora, así como el papel de los derechos, apoyos y calidad de vida en el contexto de personas con discapacidad. Además, se analiza la prevalencia de la discapacidad y su impacto en la sociedad, incluyendo estadísticas y conceptos clave como la nueva forma de pensar sobre la discapacidad y el modelo ecológico de la discapacidad.

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 16/04/2014

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PSICOLOGÍA DE LA DISCAPACIDAD
TEMA 1: DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN: DERECHOS, APOYOS Y CALIDAD DE
VIDA
1. INTRODUCCIÓN
Existen muchas personas que tienen limitaciones o dificultades que son barreras evidentes para disfrutar
de una vida plena, de un proyecto personal vital con las mismas condiciones que cualquier otro ciudadano.
Esto lo hacemos para identificar, conocer y comprender a esas personas, examinar sus necesidades con
precisión y rigor, desarrollar los mejores sistemas d apoyo individual, organizacional y social, y evaluar los
resultados objetivamente con indicadores claros que nos permitan concluir que logramos los objetivos
propuestos.
Los profesionales, junto a las propias personas, sus familiares y sus organizaciones, desempeñan un papel
clave para el desarrollo de prácticas eficaces que tengan como resultado la mejora significativa del
bienestar personal o calidad de vida.
2. CONCEPCIONES SOBRE DISCAPACIDAD
2.1. Evolución histórica de las concepciones
Una síntesis muy acertada de la evolución histórica de las concepciones sobre discapacidad
fue propuesta por DeJong:
-El modelo tradicional : Los discapacitados tenían el papel de marginación orgánico-
funcional. Se combinaron actitudes opuestas de rechazo y protección y se entendió la
discapacidad como manifestación del mal y de lo sagrado.
-El paradigma de la rehabilitación : El problema estaba en la persona y sus limitaciones
por ello era necesaria su rehabilitación mediante la intervención profesional de
diferentes especialistas que tenían el control del proceso de rehabilitación. Los
resultados de ese proceso se medían por el grado de destrezas funcionales logradas o
recuperadas y por la ubicación en un empleo remunerado.
-El paradigma de la autonomía personal : Se usó como respuesta a la marginalidad y
dependencia de la persona en la perspectiva anterior y fue liderado por personas con
discapacidad física y sensorial y el movimiento de vida independiente. Por otro lado se
promovía la autodeterminación de las personas para incrementar el control sobre su
propia vida para defender la toma de decisiones sobre su propio proceso de
rehabilitación y la supresión de barreras físicas y sociales del entorno.
Otra perspectiva complementaria fue la de Demetrio Casado quien distinguió cuatro etapas
en España:
-La integración utilitaria : Se aceptaba con “resignación providencialidta o fatalista” a las
personas con discapacidad. Frecuentemente, las personas con discapacidad intelectual
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PSICOLOGÍA DE LA DISCAPACIDAD

TEMA 1: DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN: DERECHOS, APOYOS Y CALIDAD DE

VIDA

1. INTRODUCCIÓN

Existen muchas personas que tienen limitaciones o dificultades que son barreras evidentes para disfrutar

de una vida plena, de un proyecto personal vital con las mismas condiciones que cualquier otro ciudadano.

Esto lo hacemos para identificar, conocer y comprender a esas personas, examinar sus necesidades con

precisión y rigor, desarrollar los mejores sistemas d apoyo individual, organizacional y social, y evaluar los

resultados objetivamente con indicadores claros que nos permitan concluir que logramos los objetivos

propuestos.

Los profesionales, junto a las propias personas, sus familiares y sus organizaciones, desempeñan un papel

clave para el desarrollo de prácticas eficaces que tengan como resultado la mejora significativa del

bienestar personal o calidad de vida.

2. CONCEPCIONES SOBRE DISCAPACIDAD

2.1. Evolución histórica de las concepciones

Una síntesis muy acertada de la evolución histórica de las concepciones sobre discapacidad

fue propuesta por DeJong :

  • El modelo tradicional : Los discapacitados tenían el papel de marginación orgánico-

funcional. Se combinaron actitudes opuestas de rechazo y protección y se entendió la

discapacidad como manifestación del mal y de lo sagrado.

  • El paradigma de la rehabilitación : El problema estaba en la persona y sus limitaciones

por ello era necesaria su rehabilitación mediante la intervención profesional de

diferentes especialistas que tenían el control del proceso de rehabilitación. Los

resultados de ese proceso se medían por el grado de destrezas funcionales logradas o

recuperadas y por la ubicación en un empleo remunerado.

  • El paradigma de la autonomía personal : Se usó como respuesta a la marginalidad y

dependencia de la persona en la perspectiva anterior y fue liderado por personas con

discapacidad física y sensorial y el movimiento de vida independiente. Por otro lado se

promovía la autodeterminación de las personas para incrementar el control sobre su

propia vida para defender la toma de decisiones sobre su propio proceso de

rehabilitación y la supresión de barreras físicas y sociales del entorno.

Otra perspectiva complementaria fue la de Demetrio Casado quien distinguió cuatro etapas

en España:

  • La integración utilitaria : Se aceptaba con “resignación providencialidta o fatalista” a las

personas con discapacidad. Frecuentemente, las personas con discapacidad intelectual

ejercían como recadero o pregonero y aquellas con discapacidad física desempeñaban

oficios de zapatero o sastre.

  • La exclusión aniquiladora : Esta etapa incluía especialmente a personas con

discapacidad intelectual y del desarrollo. Se les ocultaba o encerraba y podían sufrir

maltratos. Otra forma de exclusión (pasiva) consistía en el internamiento en asilos u

hospitales psiquiátricos, o en l abandono de la responsabilidad sobre las personas.

  • Intervención técnica y especializada : Más palpable en la discapacidad intelectual. Ha

supuesto una mejora de la calidad de la atención a personas con discapacidad pero ha

propiciado la supremacía de los servicios y de los profesionales sobre los usuarios, así

como la función de espacios segregados.

  • La accesibilidad : Defiende el derecho de las personas discapacitadas a tener los mismos

derechos que las personas sin discapacidad. Además se promueve el movimiento de

vida independiente.

2.2. Modelo biopsicosocial

Se considera que la discapacidad no es un resultado exclusivamente de las características del

propio individuo, sino que se debe a la interacción de la persona con el entorno e introduce

conceptos clave como los de “actividad” y “participación” de la persona en su entorno social.

Se considera que la sociedad desempeña un rol fundamental a la hora de comprender la

discapacidad pero además tiene en cuenta la perspectiva individual su última meta es mejorar su

funcionamiento individual, es decir, su calidad de vida.

2.3. Modelo social o constructivista

Concibe la discapacidad como una construcción social. Por ello, la respuesta a la discapacidad ha de

ser social y ha de alejarse de la rehabilitación o intervención individual.

Se concibe a las personas con discapacidad como consumidoras de servicios que deben tener por

tanto un papel importante en la planificación y desarrollo de los mismos. El objetivo es suprimir las

barreras físicas y sociales del entorno y otorgar al movimiento de personas con discapacidad un

carácter más político, con mayor protagonismo en el desarrollo de servicios, en la reivindicación de

derechos y en la investigación.

El modelo de la diversidad en cambio aboga por la dignidad, desvinculándola de la capacidad y

considerando que la diversidad aporta gran riqueza a nuestra sociedad.

2.4. Modelo de apoyos y calidad de vida

La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAAIDD) fue la primera

en desarrollar un enfoque biopsicosocial, la cual asume que en la discapacidad existen limitaciones

y fortalezas.

Las perspectiva propuesta por la AAIDD consiste en un enfoque mutidimensional de la discapacidad

centrado en el individuo, que permite identificar los apoyos que precisa la persona y en el que la

 La terminología expresa la evolución de las actitudes profesionales y sociales, pero los cambios de

nombres dejan intactos los prejuicios.

 Se requiere modificar actitudes y valores que subyacen a las expresiones y términos.

 Los medios de comunicación social

 La actuación diaria social de los profesionales: modelos.

En los términos usados se olvida el sustantivo básico identificador de la condición personal,

sustantivándose el adjetivo que califica un aspecto, tal vez de importancia relativa para el sujeto.

Un lenguaje positivo favorece actitudes positivas.

3.2.Las barreras sociales. Actitudes hacia la discapacidad

Programas de cambio de actitudes

 Eliminación de prejuicios, de desconocimiento, de rechazo emocional

 Oportunidad de interacción, de conocer, de experiencia directa

Intervención/Estrategias

 Proporcionar información

 Disminuir el nivel de ansiedad en las interacciones

 Fomentar la empatía

 Facilitar conductas de aceptación

4. PREVALENCIA:

Prevalencia en el mundo:

En la actualiad para llevar a cabo la encuestas se centran en un enfoque centrado en el funcionamiento

de la persona, mientras que anteriormente se hacía de forma mayoritaria con un enfoque centrado en

las deficiencias.

La prevalencia de la discapacidad en el mundo entre las personas mayores de 15 años es del 15,6%,

aunque el porcentaje se reduce en países más desarrollados al 11,8%, mientras que aumenta al 18% en

los países con menos ingresos.

La prevalencia de la discapacidad está en función a diversos factores:

  • Condiciones de salud: enfermedades que se relacionan con la discapacidad: a)

enfermedades infecciosas, b) enfermedades crónicas, ue van en aumento debido al

envejecimiento de la población, c) accidentes.

  • Edad: 45% iguales o superiores a 60 años tienen discapacidades moderadas op severas,

pero las tasas son especialmente relevantes con 80 y 89 años. En los niños es más alto el

nivel de riesgo de discapacidad en hogares con menos ingresos, puesto que tienen

acceso limitado a servicios sociales y eduactivos, tienen bajo peso y retraso en el

crecimiento, y sufren malos tratos físicos.

  • Ambiente: los cambios ambientales pueden aumentar la prevalencia de la discapacidad,

debido al aumento de baarreras en el ambiente físico.

Encuesta Edad 2008

En torno al 9% de la población.

Personas con Discapacidad en Castilla y León = 154.772; 6,12% de la población.

77.925 mujeres y 77.477 hombres

59% discapacidad física

12% discapacidad intelectual

14% enfermedad mental

9% discapacidad visual

6% discapacidad auditiva

Personas con Discapacidad en Salamanca = 19.543; % de la población

9.997 discapacidad física

5.513 psíquica o mental

2.774 discapacidad visual

1.289 discapacidad auditiva

 El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias

decisiones, y la independencia de las personas;

 La no discriminación;

 La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad;

 El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad

y la condición humanas;

 La igualdad de oportunidades;

 La accesibilidad;

 La igualdad entre el hombre y la mujer;

 El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a

preservar su identidad.

Resumen

El propósito de la Convención es promover, proteger y garantizar el disfrute de los derechos humanos por

las personas con discapacidad.

Cubre una serie de ámbitos fundamentales: la accesibilidad, la libertad de movimiento, la salud, la

educación, el empleo, la habilitación y rehabilitación, la participación en la vida política, y la igualdad y la no

discriminación

Marca un cambio en el concepto de discapacidad, pasando de una preocupación en materia de bienestar

social a una cuestión de Derechos Humanos.

2. NUEVA FORMA DE PENSAR SOBRE LA DISCAPACIDAD (Schalock, 1999)

Una nueva concepción de la discapacidad en la que la discapacidad de una persona resulta de la interacción

entre la persona y el ambiente en el que vive.

Una visión transformada de lo que constituye las posibilidades de vida de las personas con discapacidades.

Esta visión supone enfatizar en la autonomía, la autodeterminación, la integración, la igualdad, y en las

capacidades.

Un paradigma de apoyo que remarque la prestación de servicios a las personas con discapacidades y se

centre en la vida con apoyo, en el empleo, y en la educación integrada.

Una interconexión del concepto de calidad de vida con el de mejora de la calidad, garantía en el

mantenimiento de la calidad, gestión de la calidad, y evaluación centrada en los resultados.

Una concepción cambiante: hemos pasado de centrarnos en la patología hacia una aproximación no-

categórica de la discapacidad, que se focalice en las conductas funcionales y en las necesidades de apoyo

de las personas sin tener en cuenta sus diagnósticos clínicos.

Un modelo ecológico o contextual de la discapacidad que remarca el contexto en el que se producen las

conductas, y la opinión de que la mejor forma de avanzar en la comprensión de la discapacidad es

estudiando la realidad social tal y como se produce en la vida diaria de las personas con discapacidad.

3. PERFIL DEL PROFESIONAL EN LAS ORGANIZACIONES

Discapacidad en Castilla y León

Las actuaciones de la Gerencia de Servicios Sociales dirigidas a personas con discapacidad, se desarrollan

bajo los principios de "mejora de la calidad de vida", "promoción de la igualdad de oportunidades" y

"accesibilidad".

Inciden en los entornos sociales y atienden a las necesidades de las personas con discapacidad. Tratan de

garantizar la atención a las personas con discapacidad en los servicios generales, proporcionando e

impulsando las adaptaciones y apoyos necesarios. Además, se crean y consolidan servicios específicos para

personas con discapacidad.

Discapacidad en Castilla y León: servicios específicos

 Atención temprana.

 Centros Base.

 Formación ocupacional y fomento del empleo.

 Procesos de mejora de las infraestructuras y de la calidad de la atención, en la red de Centros

 de Día, Residencia y Viviendas.

 Dependencia….

Perfil profesional

TEMA 2. Clasificación de la Discapacidad.

1. INTRODUCCIÓN

IMPORTANCIA Y USO DE LAS CLASIFICACIONES
  • Clínica
  • Ámbitos Administrativos (para beneficios de la seguridad social)
  • Organismos
  • Compañías ASPECTOS ÉTICOS EN EL USO DE LAS CLASIFICACIONES No clasifica individuos  Características de Salud Dentro de un contexto  Interacción aspectos Personales y ambientales ->discapacidad Tener una discapacidad, no significa SER una persona discapacitada………….. No utilizar la clasificación nunca para identificar a las personas! Positivamente  Ganancias y beneficios Negativamente  Etiquetar Con el etiquetaje sólo:
  • Estigmatizamos a la persona
  • Nos centramos en los problemas
  • Discriminamos y marginamos
  • La etiqueta se convierte en perenne…
  • Profecía autocumplida RAZONES PARA EL USO DE LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN "Dotar de un sistema conceptual común al tratamiento de la discapacidad en los ámbitos de la salud y otros campos, pretendiendo ser el lenguaje común de distintas disciplinas también".
  • sistema conceptual común
  • lenguaje común
  • nivel mundial
  • diferentes poblaciones
  • diferentes áreas
  • evaluación/intervención de servicios y programas
  • profesionales de la salud

2. CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DE LAS DEFICIENCIAS, DISCAPACIDADES Y MINUSVALÍAS (CIDDM,

OBJETIVO DE LA CIDDM:
  • Caos conceptual y terminológico -> OMS -> valioso instrumento para los profesionales que trabajan en el campo de la discapacidad.
  • Adopción de criterios comunes de trabajo.
  • Modelo médico tradicional resulta insuficiente
  • Clasificación complementaria a las Clasificaciones Internacionales de la Enfermedad (CIE) existentes. CONCEPTO
  • Clasificación de consecuencias de enfermedades
  • Modelo MEDICO en el entendimiento de la discapacidad
  • Nuevo planteamiento teórico: aparecen conceptos como
  • DEFICIENCIA, DISCAPACIDAD Y MINUSVALÍA
  • Descripción de la ENFERMEDAD: "consecuencias de la enfermedad“
  • AUSENCIA del concepto del entorno
  • La discapacidad se entiende desde modelo medico (no desde un contexto). OBJETIVO PRINCIPAL
  • Clasificar las consecuencias de la enfermedad.
  • Nueva aproximación conceptual con 3 dimensiones derivadas de la enfermedad CONCEPTOS INTRODUCIDOS EN LA CIDDM Deficiencia
  • Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica del individuo
  • Nivel de ÓRGANO Discapacidad
  • Restricción o ausencia debida a deficiencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal.
  • Nivel de INDIVIDUO Minusvalía
  • Situación de desventaja que surge en un individuo como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso.
  • Nivel SOCIAL
PRINCIPALES APLICACIONES CIDDM

Centradas en los ámbitos de la población y de las instituciones:

  • investigación epidemiológica
  • desarrollo de instrumentos de medida de la discapacidad
  • estudios de planificación y evaluación de servicios.
  • investigación tipo sociológico Menor utilidad en el proceso de rehabilitación
  • aspecto médico y de la salud
  • se ha abordado el plano individual.  La discapacidad es un campo de estudio legítimo e Interdisciplinario LIMITACIONES DE LA CIDDM
  1. No relación entre los conceptos de enfermedad, deficiencia, discapacidad y minusvalía.
  2. Modelo causal entre las distintas dimensiones.
  3. Papel causal de la deficiencia
  4. No refleja el papel del entorno social y físico.
  5. Parece que clasifica lo negativo
  6. Carece de utilidad para la intervención educativa y comunitaria. PRINCIPALES CRÍTICAS DE LA CIDDM
  7. Documento excesivamente complejo
  8. Mediocridad en la calidad de descripción de algunas dimensiones
  9. Visión médica
  10. Naturaleza causal de la secuencia de dimensiones
  11. Escaso interés por el ambiente: excesivo acento en el individuo
  12. Inadecuación para clasificar problemas en niños y en ancianos.
  13. Inadecuada terminología
  14. Requiere de entrenamiento previo
  15. Problemas prácticos para la generalización
  16. Problemas en la codificación DIFICULTADES INHERENTES A LA PROPIA CLASIFICACIÓN
  • Clasificación demasiado exhaustiva para ser aplicada en su totalidad.
  • Falta una escala de factores ambientales.
  • Simplificación y la extensión de uso a todos los profesionales.
  • Existen solapamientos entre los tres conceptos: algunas deficiencias pueden encuadrarse en el concepto de discapacidades, y algunas discapacidades se pueden encuadrar en la categoría de minusvalías.
3. CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO, DE LA DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD (CIF, 2001)
¿LA SUSTITUCIÓN DE LA CIDDM 1980?
  • Necesidad de combinar posturas médicas y psicosociales
  • Evolución de los modelos sociales: entorno
  • Críticas a la CIDDM: o Inadecuación y escasa utilidad o Emergencia de nuevos modelos y concepciones de la discapacidad Por todo ello en 1993… La OMS inicia el Proceso de Revisión de la CIDDM
  • Aplicar el modelo bio-psico-social de Discapacidad.
  • Introducir el concepto de Universalidad para la Discapacidad. Principios
  • Enfatizar los elementos positivos, no estigmatizantes. Esenciales
  • Establecer un lenguaje común de aplicación universal. Dicho proceso implicó…
  • La puesta en marcha de un Equipo Internacional multicéntrico de Expertos en Discapacidad.
  • La elaboración de sucesivos borradores
  • La verificación en estudios multinacionales  Proceso Revisión CIDDM…. Todo este proceso culminó con la aprobación de la CIF por la 54ª Asamblea Mundial de la Salud en el 2001. LA CIF: UN NUEVO TÍTULO PARA UNA CLASIFICACIÓN NOVEDOSA Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud CIF
  • El término Funcionamiento se incluye como término neutro y término paraguas que abarca: Función Corporal, Actividad y Participación
  • El término Discapacidad aparece en el título abarcando: Deficiencias, Limitaciones en la Actividad y Restricciones en la Participación
  • La incorporación del término de Salud se propone en el titulo dada la necesidad de enfatizar el hecho de que la CIF se concibe dentro de un marco conceptual que evalúa salud y estados de salud NUEVAS PERSPECTIVAS TAXONÓMICAS y TERMINOLÓGICAS DE LA CIF Condición de salud:
  • Término baúl para enfermedades agudas o crónicas), trastornos, traumatismos o lesiones.
  • Una condición de salud puede incluir también otras circunstancias como embarazo, envejecimiento, estrés etc.
  • Las condiciones de salud son codificadas utilizando la CIE-10.
FUNCIONES, ESTRUCTURAS CORPORALES Y DEFICIENCIAS

Funciones corporales: Funciones fisiológicas o psicológicas de los sistemas corporales. Estructuras corporales: Partes anatómicas del cuerpo, tal es el caso de los órganos, las extremidades y sus componentes. Deficiencias: Problemas en las funciones o estructuras corporales, como es el caso de una desviación significativa o una pérdida. ACTIVIDAD, LIMITACIÓN EN LA ACTIVIDAD (DISCAPACIDAD) Actividad: Es la capacidad potencial de la persona en la ejecución de una tarea, en un entorno uniforme. Limitaciones en la actividad: Son dificultades que un individuo puede presentar en la realización de actividades. PARTICIPACIÓN, RESTRICCIÓN EN LA PARTICIPACIÓN (MINUSVALÍA) Participación: Implicación en una situación vital. Representa la perspectiva social del funcionamiento. Permite describir lo que los individuos hacen en su ambiente/entorno real. Restricciones en la participación: son problemas que un individuo puede experimentar ante situaciones vitales. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELATIVA A ACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN Actividad: Lo que la persona sería capaz de realizar en un entorno facilitador Participación: Lo que la persona hace en su entorno actual. Actividad (Limitación en la Actividad) Participación (Restricción en la Participación) Función/Estructura (Deficiencia) Factores Contextuales Ambientales y Personales

 Sobre esta diferencia actuaremos en rehabilitación, adecuación de políticas, desarrollo de estrategias de intervención etc.. VENTAJAS

  • Instrumento apto para aplicarse en la práctica clínica, para la evaluación y fines de investigación.
  • Útil en muchas disciplinas y para muchos profesionales de diferentes ámbitos relacionados con la discapacidad.
  • Repercusión decisiva para el modo de entender la discapacidad. (Contribuye a generalizar la comprensión de la discapacidad más allá de un reduccionismo médico o psicopatológico).
  • Mismo lenguaje a profesionales, investigadores, políticos, gestores, y personas con discapacidad y sus familias.
  • Introducción de factores medio-ambientales CRÍTICAS
  • Sistema de codificación complejo
  • Su aplicación requiere mucho tiempo
  • La terminología puede presentar problemas
  • ¿Utilización de la CIF para la valoración y baremación administrativa de la minusvalía?
  • Complejidad en el proceso de valoración de la CIF: requiere un entrenamiento
  • Las discapacidades físicas y sensoriales parecen estar bien recogidas por el sistema de clasificación CIF, mientras que la mental no. APLICACIONES DE LA CIF
  • Clínica
  • Investigación
  • Estadística
  • Política Social
  • Educación

¿Discapacidad Intelectual o Retraso Mental?

- Lenguaje profesional: RM sólo cuando es estrictamente necesario. - En España: FEAPS  DI - En Europa: DI; salvo Reino Unido: "dificultades de aprendizaje". - En el ámbito internacional: IASSID, AAMR  AAIDD: DI Se tiende a usar 'Discapacidad Intelectual'. 1.3 NOMBRAR, DEFINIR Y CLASIFICAR Nombrar (Luckasson et al, 2004) Para nombrar un término específico se vincula a algo o alguien. Es un proceso que arrastra muchos mensajes acerca del valor percibido de las relaciones humanas. Valor percibido de las relaciones humanas. Un nombre no es algo neutral, influye en cómo percibes. Hay connotaciones Preguntas guía:

  • ¿Este término nombra esto y nada más?
  • ¿Este término proporciona una nomenclatura consistente?
  • ¿Este término facilita la comunicación?
  • ¿Este término incorpora el conocimiento actual y es probable que incorpore conocimiento futuro?
  • ¿Satisface este término los propósitos para los cuales está siendo propuesto?
  • ¿Contribuye este término positivamente a la representación de personas con la discapacidad? Definir (Luckasson et al, 2004) Se explica tan precisamente como sea posible. La definición debe establecer los límites del término y separar quién o qué esté incluido dentro del término de quién o qué está fuera del término. El significado propuesto en el manual de 1992 y 2002 fue que la condición es funcional e interactiva más que estadística. Precisión del significado de la población.

Preguntas guía:

  • ¿Indica los límites del término (quién está dentro de los límites y quién fuera?)
  • ¿Indica la clase de cosas a la cual pertenece?
  • ¿Diferencia el término de otros miembros de esa clase?
  • ¿Utiliza palabras que no son más complicadas que el término?
  • ¿Define lo que es, no lo que no es?
  • ¿Permite generalizaciones sobre las características del individuo o grupo nombrado por el término?
  • ¿Es consistente con un esquema teórico deseado?
  • ¿Contribuye positivamente a la representación de las personas incluidas? Clasificar (Luckasson et al, 2004) Para clasificar lo que se ha incluido en el término por su definición se divide en clasificar, subgrupos de acuerdo con unos principios establecidos. Los sistemas de clasificación del retraso mental históricamente estuvieron basados en el CI (ligero, medio, severo y profundo). En el manual de 1992, la AAMR propuso un nuevo sistema de clasificación basado en las intensidades de los apoyos necesarios. Dentro de la definición existen grados y niveles: - Durante un tiempo se usó la clasificación de severo, profundo,… - Ahora se clasifica en función de la relación de apoyo. Preguntas guía:
  • Permite codificar en grupos, basándose en algún criterio consistente y significativo?
  • ¿Facilita el archivo de información?
  • ¿Proporciona nomenclatura consistente?
  • ¿Facilita la comunicación?
  • ¿Permite algunas generalizaciones sobre el individuo o grupo? ¿Crea un sistema organizado de principios para incorporar nuevo conocimiento?
  • ¿Promueve la planificación y provisión de recursos? ¿Contribuye a predicciones significativas para individuos o grupos?
  • ¿Es consistente con un esquema teórico deseado? ¿Contribuye positivamente a la representación de los individuos o los grupos? 2. PROPUESTA DE LA AAMR DE 1992 2.1 CAMBIO DE PERSPECTIVA EN EL TRABAJO CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD