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Psicología de la motivación y la emoción
La especie humana ha sido capaz de entender su mundo realizando registro de los fenómenos relevantes que ocurrían con regularidad en su medio natural. La psicología es la ciencia de la mente y de la conducta. Ciencia de la mente: Es la ciencia de lo que da la vida (más para el campo médico). Ciencia de la conducta: El comportamiento, los procesos mentales. La conducta es la salida, el resultado final de estos procesos. A veces nuestra conducta es la falta de conducta (represión de actos). La Psicología no puede ser solo de la ciencia de la conducta. La conducta es el resultado final. Procesos psicológicos: Capacidad de comunicarnos. Estos procesos tienen lugar con independencia de la conducta. La actividad cerebral es conducta. La conducta no es lo que debe estudiar la psicología. Los psicólogos estudian los procesos psicológicos: la psique (procesos mentales, la mente) y las consecuencias de la actividad de estos procesos. La motivación está estrechamente relacionada con la atención.
Niveles de explicación de la psicología
Tipos de explicaciones:
- Causales : ligadas al desarrollo de modelos,. Permite explicar comportamientos concretos del individuo (información sensorial, niveles hormonales, etc.). ¿Por qué?
- Funcionales : en términos de conducta adaptativas que incrementa la posibilidad de supervivencia y reproducción. Explicaciones sobre el comportamiento general de la especie, explican peor el comportamiento individual. ¿Para qué? *** Un ejemplo de funcionales es la recuperación de la fatiga es el Efecto Coolidge que es la activación sexual por el cambio de estímulo, la fatiga disminuye la presencia de la respuesta, si cambia el estímulo puede hacer que se recupere automáticamente de la fatiga *** El cambio de pareja aumenta la excitación sexual. Mecanismos, modelos, teorías. ︎
- Mecanismos : ¿Cómo? Buscamos la estructura, un soporte físico que explique porqué algo ocurre y una vez que sabemos lo que nos permite hacer una estructura, tenemos que ver cuáles son las propiedades esenciales.
- Modelos : ¿Por qué? Identificar las principales propiedades del modelo, lo que lo define. Además de poner los recursos para llegar a la meta hay que movilizar energía y motivación.
- Teorías : nos sirven para hacer predicciones y simulaciones: ¿Cómo podemos explicar las cosas?: se explica algo para hacer predicciones, de acuerdo con nuestro conocimiento, si acertamos nos puede resultar muy útil.
El cambio de respuesta o la falta de respuesta debida a la fatiga , la fatiga puede tener consecuencias negativas, llevar a situaciones extremas, incluso a la muerte. Hay procesos que no están coordinados con la evolución (el animal devora la comida, esto le produce mucha sed, bebe en exceso y se muere; comer mucho: obesidad, va en contra de la evolución) Cuando la fatiga es total hay falta de respuesta. En la habituación y en la sensibilización, hay recuperación espontánea de la respuesta, no es igual, los procesos que intervienen son de peligro, por lo tanto se habla de situaciones potencialmente peligrosas y situacionalmente irrelevantes. ¿Cómo opera la evolución? Hay estrategias nuevas para necesidades nuevas. Hay procesos que no están coordinados con la evolución. Ejemplo: comer mucho-obesidad, va en contra de la evolución.
Niveles de organización:
¿Hay niveles privilegiados? ¿La psicología se mira en el espejo de la psicofisiología? No hay niveles privilegiados de explicación del comportamiento, lo importante es el valor predictivo de la explicación. Niveles de organización: sociales, biológicos, psicológicos, fisiológicos, anatómicos, etc.
Motivación y emoción como procesos
Motivación y aprendizaje son dos procesos relacionados pero independientes, se puede aprender sin reforzamiento pero si quiero que la respuesta se manifieste hay que dar una motivación. Hace 100 años los psicólogos se preocupaban por un estudio experimental de algunas conductas. La conducta es el resultado de la intervención de diferentes procesos que pueden actuar conjuntamente. Conductismo : Interesa estudiar los procesos internos, una forma de hacerlo es la privación de algo necesario como beber o comer, lo que provocará el aumento de hambre o de sed. Los psicólogos han utilizado muchas estrategias para inducir la privación: horas de privación de agua, inyección salina, etc. Se mide como bebe el sujeto: volumen de agua ingerida, etc. Cuando yo mido algo, mido las respuestas y estas tienen un coste. Este modelo de funcionamiento se simplifica poniendo en el centro el proceso interno o proceso psicológico, en este caso SED. Esto plantea un modelo importante: Tengo una variable independiente de la que van a depender los resultados, la salida. Este modelo interno de SED no nos vale, porque la salida no depende solo de la sed, depende de muchos factores, de distintos procesos psicológicos internos. El conductismo está interesado en comprender las respuestas del comportamiento. Dicen que aprendemos algo cuando no utilizamos muchos recursos de la conciencia. Hacemos cosas sin utilizar muchos recursos de la conciencia: conducir, venir a la universidad. Los conductistas decían que el aprendizaje es aprendizaje de respuestas, presencia de estímulos: E → R o E → E. Experimento de la rata La rata puede ir a la derecha o a la izquierda. Se hace que la rata aprenda a que en la izquierda se obtiene la comida (al lado de la ventana) y si al cambiar la comida de lado la rata va a la derecha (gracias a la ventana) es que hay implicaciones de procesos psicológicos, esto es lo que hace la rata y por tanto concluimos que el aprendizaje no depende de las respuesta si no de las
Áreas activas de investigación
- (^) Fisiología: análisis de los fundamentos neuroanatómicos y biológicos. Estudio de las necesidades primarias (hambre, sed, sexo, sueño)
- (^) Psicología: manifestación del proceso que lleven al descubrimiento de los procesos psicológicos que operan en la motivación de impulso, motivación de incentivo y en situaciones de emergencia.
- (^) Psicosocial: comportamientos humanos complejos. Procesos cognitivos, aprendizaje y memorias. Estudio de las necesidades (no primarias): - Logro. - Poder. - Afiliación. - Jerarquía. Se estudia como determinados comportamiento de la estructura social están determinados por nuestro funcionamiento y si realmente con esto podemos predecir nuestra conducta. Dimensiones de la acción motivada. Condicionamiento clásico: relación EC-Reforzador. Observa el cambio de la conducta. Los psicólogos tenían una herramienta para estudiar si esa reacción, que incrementa la tasa, la amplitud y probabilidad, tiene un valor afectivo. Pero para estudiar el conducta daba igual el valor afectivo. Sin embargo, algunos autores (Zener, Hearst y Frank, Karpicke) decían que no eso era tan sencillo, que había que tener unos factores en cuenta. Condicionamiento instrumental Para que aparezca el reforzador tengo que dar la respuesta. Observa el cambio de la conducta como consecuencia de una contingencia entre esa conducta y una consecuencia reforzante. La definición omite la dirección del cambio. Thorndike decía que para que se aprenda, el valor afectivo es indiferente, la dirección de la conducta es irrelevante ya que solo vemos el número de veces de la respuesta.
- (^) Estímulo satisfactorio: estímulo que lleva a un estado en el que no se hace nada por evitarlo o se trata de mantener.
- (^) Estímulo perturbador: estímulo que provoca un estado que se quiere abandonar o evitar. Sabemos que algo es agradable porque se busca y se busca porque es agradable (definición circular). Skinner dice que con este tipo de definiciones no llegamos a ninguna parte, hay que omitir la dirección. Un estímulo tiene propiedades sensoriales (agradables o desagradables) que son únicas. Conceptos Básicos. Evolución predarwinista:
- (^) Lamarck: herencia de las características adquiridas.
- (^) L. Cuvier: catastrofismo, la vida no es estática.
- (^) Darwin y la Expresión de las emociones: teoría de la selección natural.
Darwin y la expresión de las emociones
La evolución predarwinista :
- Lamarck (1744-1829). Es un biólogo, que decía que las especies progresan hacia formas superiores y se trasmite de padres a hijos todo (características que los padres han adquirido durante su desarrollo).
- L. Cuvier (1769-1832). Estudia el catastrofismo que es la extinción periódica de las especies. Pensaba que la vida no era estática, y esto lo apoyaba con la comparación entre especies, el registro de los fósiles, el desarrollo embriologico y la funcionalidad aparente. La teoría de la selección natural de Darwin, surgió por la la incertidumbre de como surgen y desaparecen las especies. Descubre que los pinzones de de las islas galápagos necesitaban un antecesor común. La respuesta de las adaptaciones las saca de la respuesta de Malthus que decía que los organismos existen en número mayor de los que pueden sobrevivir y reproducirse. Lucha por la existencia Las variaciones favorables se mantendrán. Las variaciones desfavorables desaparecerá.
Teoría de la selección natural
- (^) Variación(material para la evolución). Tamaño,fuerza,estructura, habilidad ofensiva, defensiva, social.
- (^) Herencia. Algunas características pasan de padres a hijos y otras no se heredan (deformidad del ala,etc.)
- (^) Selección. Mayor descendencia (algunos atributos más favorables que otros para la supervivencia y la reproducción. Darwin desconoce el mecanismo de la herencia (supone una mezcolanza).
- G.Mendel. La cualidades de los padres no se mezclan, pasan intactas a los descendientes en paquetes diferenciados que llamamos genes.
- Gen: La más pequeña unidad indivisible que se transmite intacta a los descendientes.
- Genotipo: Colección de genes de un individuo. No se puede transmitir intacta. El principio de la continuidad biológica , admitir la existencia de este principio, tiene importancia porque supone que todas las especies vivas que están en la tierra tiene un origen común. No soluciona porqué está la vida, etc... pero lo importante es lo que ocurre después del Big Bang. Hay un origen común, pero luego las estructuras y funciones han evolucionado de distintas maneras). Implica que los animales, su organización del cerebro es muy parecida excepto en la corteza cerebral (en los primates es más parecido al ser humano). Hay retos del ambiente que se pueden solucionar; en función del reto vamos a dar una solución. La biología ha tenido interés también en la funcionalidad de estas estructuras. Dos grandes bloques: la psicología comparada (tradición anglosajona que se ancla en EEUU) La tradición más biológica, centroeuropea (Viena, Holanda, Alemania, después de la WWII se extiende a Reino Unido) El movimiento etológico consiste en los registros fósiles y de la conducta. Darwin decía que la locomoción bípeda requiere estructuras físicas y la crianza selectiva (selección artificial: pasividad y agresividad). La conducta no está exenta de la influencia de la evolución.
- (^) Larga lista de instintos: desde el nacimiento llorar en contacto con el aire, chupar, vomitar,... Imitar , vocalizar, miedo, modestia, curiosidad, amor,
- (^) Mayor número de instintos que cualquier animal. El instinto es uno de los factores que determina el comportamiento, la inteligencia, hedonismo... Uno de los pilares de la psicología de la emoción.
La gran controversia del instinto
En el siglo XX, James dice que el hombre tiene mayor número de instintos que cualquier otro animal. Hay 20 físicos (chupar, morder, locomoción…). 17 mentales (modestia, limpieza, envidia…) Los cuales ocurren ciegamente. McDougall defendía que las acciones y pensamientos tienen su origen en el instinto, sin él no
habría comportamiento ni vida mental (irracionales, innatos, con meta / reflejos , sin meta )
El estudio de la mente y la emoción
Las teorías dualistas clásicas proponían que al ser la emoción un componente de la mente, era uno de los determinantes de la conducta. Es decir la mente es una emoción más otras propiedades que da lugar a la conducta. Otras teorías de:
- (^) Darwin, sobre el carácter adaptativo e instintivo de la emoción.
- (^) William James, del análisis sobre la emoción y determinantes para invertir esta secuencia temporal. La emoción entendida (englobada en la motivación) como un subproducto de la conducta o de las reacciones instintivas y es de naturaleza adaptativa e informativa de la emoción. Las emociones constituyen un sistema motivacional primario. Una parte importante de la conducta motivada sería un producto de la emoción y no al revés, desplazando la emoción al impulso de su papel de energizador de la motivación. Tiene cualidades hedónicas y propiedades reforzantes de la emoción. Ej: la agresión puede aparecer cuando un sujeto experimenta un estado interno de ira, o de frustración: el estado emocional motiva la agresión,(aspecto energizador del comportamiento )
La emoción como epifenómeno
“Sentir es comunicar” Charles Darwin la Expression of the Emotions in Man and Animal. Universalidad de las expresiones, relacionadas con las conductas adaptativas, serviría para apoyar su teoría de la selección natural. Algunas expresiones emocionales podían fortalecerse por el hábito y algunos gestos serían culturales. La emoción consiste en la percepción de los cambios corporales asociados a respuestas innatas. La variable a estudiar no es, por tanto, la experiencia emocional subjetiva asociada sino la expresión emocional facial o corporal caracterizada por respuestas motoras y reacciones viscerales. Aspecto comunicativo de la expresión emocional era la principal fuerza modelando su evolución. “Sentir es hacer” Sentir los cambios corporales: la percepción de las reacciones neurovegetativas. La experiencia emocional emocional es considerada irrelevante. La emoción entendida por James no es algo funcional sino un subproducto sensorial y cinestésico de la conducta motora. Se pone por tanto el énfasis en el componente conductual expresivo. A la conducta le sigue la experiencia subjetiva de la emoción y no al revés. “Sentir es pensar” Walter B. Cannon y Philip Bard critican la teoría de James, por la secuencia de la conducta- emoción. Defienden que el origen de la emoción es de tipo central. La emoción produce cambios corporales útiles:
CONCEPTOS BÁSICOS
Instinto
Fue el primer concepto motivacional en psicología que es reemplazado por impulso. Se mantiene en la biología. Para el investigador Konrad Lorenz el hombre tiene un sistema nervioso muy especializado y complejo (percibe y responde a muchos estímulos) ︎Los animales perciben y responden solo a rasgos restringidos del estímulo. En cambio, Niko Tinbergen escribió dos libros sobre el instinto y la etología. Estudió: Las causas cercanas: mecanismos (estímulos inmediatos,contingencias ambientales, estados
internos, mecanismos fisiológicos )y el desarrollo (ontogenia, cultura, naturaleza y nutrición).
Las causas últimas: funciones de la conducta y la evolución.︎
Impulso
Un impulso general proporciona energía y se requieren procesos innatos o asociativos para explicar la dirección. El experimento de Warden en 1931 para ver el incremento el en muchas motivaciones diferentes mediante privación. Ej: El incremento del hambre por la privación de comida, repercute en todas las demás conducta. El curso temporal y el máximo de respuesta era distinto en las diferentes privaciones, aunque todos producían un patrón semejante de incremento de los niveles de actividad. El poder del concepto de impulso proporcionó una teoría para los mecanismos de aprendizaje y reforzamiento. Hull (1943) desarrolló una teoría que decía que el impulso equivale a la suma total de las necesidades del animal. La conducta depende del hábito (aprendizaje) y del impulso (motivación). La privación prolongada incrementa la necesidad y por tanto el impulso. Las diferentes necesidades constituyen diferentes fuentes del impulso, pero el resultado del impulso es cualitativamente el mismo. Esto proporciona el mecanismo para el reforzamiento. El reforzamiento es la reducción del impulso. La dirección depende de los mecanismos asociativos. Aunque haya mucha motivación, si el aprendizaje (A) es 0 no por mucho impulso (D) que haya la conducta es 0 (C= AxD). Pero faltaría el incentivo a la fórmula, que es el motivo de fuera.
Activación
La noción de HULL de estado interno con propiedades energizantes se ha incorporado en el concepto de arousal o activación. ︎Hay indices fisiológicos independientes.︎Hay sustratos nerviosos específicos. ︎La actividad cambia de nivel. Existen respuestas biológicas (ciclos de actividad que reflejan el arousal espontáneo.︎Máximos de actividad, respuesta con energía y percepción del estímulo sensibilizada.
Incentivo
El estudio del impulso llevó a Hull a dudar de los supuesto básicos de su teoría: La existencia del impulso generalizado carácter exclusivamente energético La investigación parecía apoyar la existencia de sistemas motivacionales particulares (hambre, sed, sexo, miedo, etc). Los factores energéticos motivacionales diferentes del impulsos. Impulso: fuerza de dentro hacia fuera Incentivo: fuerza de fuera hacia adentro Dickinson y Dawson (1987): En el aprendizaje los animales parecen aprender sobre la meta del objeto y no solo se reduce el estado de necesidad.
Entrenaron a ratas presionar la palanca hambrientas para obtener bolas de comida o sacarina. Después cambiaron privación de agua En extinción (aunque presionen la palanca,no conseguirán nada) las ratas trajeron por un reforzador anticipado que podría haber satisfecho la sed pero no hubo ninguno para las bolas de comida. El valor del incentivo se aprende, aunque no haya habido estado de necesidad. (Las ratas sabían apretar la palanca cuando tenían sed, aunque solo se les haya enseñado a apretar la palanca para conseguir comida cuando tenían hambre). Como psicólogos el principio de la continuidad biológica, de Darwin, es el más importante porque supone que todas las especies vivas de la tierra tienen un origen común. Existencia del lenguaje pre-programado: diferencia entre instinto de aprendizaje, se diferenciaba por exclusión: se define todo lo aprendido y el resto es instintivo. Esta distinción tiene poco valor, es mejor atender al origen de la información. Innato y aprendido: se distingue por el origen de la información. Hay dos tipos:
- Información de especie: genética
- Información de individuo: cerebro La monogamia: los estudios de los antropólogos han identificado unas 180 culturas humanas que actualmente son polígamas, solamente unas pocas son monógamas. Pero en la práctica la poligamia es muy reducida considerando el total de la población mundial. Las pocas culturas monógamas agrupan a la mayor parte de la población mundial. Incluso en el Islam los que se permiten practicar la poligamia son pocos y está relacionado, en buena medida por su status social y capacidad adquisitiva y también por aspectos culturales. La cultura impone unas normas que tienen un gran peso. En sus orígenes, además puede estar relacionado con la labor social de prestar apoyo a las viudas relacionadas por parentesco (mujer del hermano, etc.) y mantenerlas a ellas a y a sus hijos dentro del grupo familiar. Principio de la continuidad biológica : Los seres humanos formamos parte del reino animal, pero tenemos una diferencia fundamental, en mucha mayor medida que el resto de los animales estamos domesticados por nuestra cultura. Además de responder a los retos del ambiente utilizando la información almacenada en nuestros genes (aprendizaje preprogramado), nos influyen las normas culturales. La herencia genética. Se puede inhibir el deseo sexual en caso de celibato o en caso de desear a la mujer de un hermano. Podemos ser malos o héroes. Tenemos un mecanismo suplementario: Lorenz, el conocimiento en la especie humana es acumulativo , evolución cultural, nos hace difíciles saber como éramos antiguamente, pero nos da igual, porque los retos que tenemos son los de ahora. En el mundo global hacia al que vamos, puede producirse un retroceso (costumbres anteriores) o un avance (costumbres nuevas). Hombres y mujeres somos distintos biológicamente, pero en occidente somos más parecidos culturalmente, en oriente hay más desigualdad.
El núcleo supraquiasmático es un centro primario de regulación de los ritmos circadianos mediante la estimulación de la secreción de melatonina por la glándula pineal. Se trata de un grupo de neuronas del hipotálamo medial (su parte central). La destrucción de esta estructura lleva a la ausencia completa de ritmos regulares. Los niños al nacer tienen un ritmo de marcha libre y con el tiempo se vuelve a un ritmo circadiano. El sueño es un estado fisiológico, activo, recurrente y reversible en el que baja el nivel de vigilancia estando disminuida la percepción y la capacidad de respuesta a los estímulos ambientales. Su condición de reversible es lo diferencia del estado de coma. Esta aparente depresión funcional, esconde un estado dinámico, con una regulación propia y en el que se activan grupos neuronales que desempeñan funciones diferentes a las de la vigilia. Por su condición de proceso activo se encuentra en estrecha relación con la vigilia, siendo necesario para la salud general del organismo, pudiendo su alteración ser causa de trastornos tanto físicos como psíquicos. El sueño posee su propia regulación neurológica (consolidación de la memoria y función de algunos neurotrasmisores); endocrino-metabólica (regulación de la temperatura corporal y producción hormonal); inmunológica y cardiorrespiratoria. El sueño es un estado conductual, generalmente espontáneo que precisa de un ambiente y postura adecuados y genera cambios electroencefalográficos que lo diferencian de la vigilia. En el sueño se pueden diferenciar distintos grados de profundidad basándonos en diferentes variables fisiológicas que cambian en sus diferentes etapas, Los llamados indicadores del sueño son: el electroencefalograma (EEG) los movimientos oculares y el tono muscular.
ASPECTOS PSICOFISIOLÓGICOS
- (^) La activación: concepto de arousal
- (^) La regulación: concepto de conducta regulatoria
- (^) La recompensa: concepto de recompensa
- (^) El dolor
Activación
El arousal es un estado motivador central. El arousal es la activación del estrés, pero a partir de un cierto nivel esto es perjudicial. En el tallo cerebral sirve para que el cerebro esté en actividad y se regule el comportamiento del sujeto. El sueño típico está dividido en 8 estadios de 30 seg.
- Sueño estadio 1: ondas EEG de baja amplitud ritmo teta (4-7 Hz). Cambios en estadio por transiciones alfa-teta.
- Sueño estadio 2: ondas EEG más sincronizadas y aparece el complejo K (una acusada onda negativa un componente positivo lento). Y husos típicos del sueño cortas ondas rítmicas 12- Hz.)
- Sueño estadio 3 y 4: ondas EEG lentas actividad de ondas delta Mayor amplitud <4Hz. Sueño profundo sin movimientos oculares aunque las ondas delta son recogidas en el EOG no deben confundirse con movimientos oculares Propiedades generales del sueño y la alerta: VIGILIA: EEG desincronizado de baja amplitud con los ojos abiertos. La vigilia en estado de relajación con los ojos cerrados: aparición de ritmo alfa (EEG 8-1 OHz, ver figura). Si en épocas de 30 seg. hay> 15-seg de ritmo alfa, se clasifica como vigilia. También aparecen artefactos musculares movimientos NO REM
- (^) EEG ondas de gran amplitud
- (^) Producción de hormona de crecimiento
- (^) Sin sueños REM Sueño REM: EEG muestra algunas de las características del sueño y la vigilia El EEG es de baja amplitud y desincronizado y puede mostrar un patrón de dientes de sierra. Sueño REM: EEG Además reducción del tono muscular EMG y se muestran dos tipos de sueño REM fásico con movimientos oculares rápidos y y breves explosiones de EMG. REM tónico sin movimientos oculares. Propiedades generales del sueño y la alerta:
- (^) EEG ondas de baja amplitud
- (^) Profunda atonía muscular
- (^) Respiración irregular
- (^) Aceleración del ritmo cardiaco con sueños
- (^) Poiquilotermia (solo REM en condiciones de normotermia)
- (^) Hay sueños Filogenia del sueño, ¿por qué es adaptativo?
- Todos los mamíferos duermen (con escasas excepciones y no de modo total), como los delfines que solo duermen con medio hemisferio, el otro está activado.
Dopamina y recompensa Antagonistas: (bloquean la transmisión dopaminérgica). Neurolépticos: se oponen al efecto BSR efecto: reducen o bloquean su efecto Agonistas: (potencian la transmisión dopaminérgica) Cocaína, anfetaminas: potencian el efecto BSR, aumentan su efecto.
Aspectos psicofisiológicos del dolor
- Sentidos somáticos: superficie e interior del cuerpo. Estimulación mecánica, temperatura, dolor, agentes químicos.
- Sentidos cutáneos.
- Temperatura: terminaciones bulbosas de Krause
- Tacto (presión directa:vibración): corpúsculos de Vates-Pacini)
- Tacto (pellizco): corpúsculos de Meissner (estímulos mecánicos)
- Tacto (vibración de baja frecuencia): corpúsculos de Ruffini
- Tacto (cambios mecánicos): discos de Merkel Las regiones corporales que normalmente se ven afectadas por el dolor son la cabeza, la espalda, los músculos y las articulaciones. Los factores modulatorios en la percepción del dolor son:
- (^) Evitación del dolor, miedo a sufrir dolor (ansiedad anticipatoria)
- (^) Atención dirigida hacia el dolor (distracción)
- (^) Memoria selectiva para el dolor El dolor es una interpretación del input nociceptivo influido por los factores:
- Cognitivos
- atención
- creencias
- expectativas
- estrategias de afrontamiento
- actitudes
- (^) Afectivos
- ansiedad
- depresión
- apoyo social
- amenaza auto-percibida
- (^) Genéticos
- (^) Hormonales El dolor se puede transformar en una enfermedad crónica: en un 40-50% de los casos, el dolor tiene carácter invalidante. Las estructuras cerebrales implicadas en la percepción del dolor son la corteza somestésica, el sistema límbico y estructuras afines (insula), el giro cingulado. Analgesia y dolor: En el sistema nervioso central se encuentran diversas regiones que poseen receptores opiáceos implicados en la analgesia (desaparición del dolor).
