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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR
“FACULTAD DE INFORMÁTICA Y CIENCIAS APLICADAS ESCUELA DE CIENCIAS APLICADAS” ASIGNATURA: Metodología y Técnicas de la Investigación DOCENTE Lic. Cecilia Méndez de Romero TÍTULO: La adaptación a clases virtuales post pandemia a raíz del covid-19 en los estudiantes de la asignatura Metodología y Técnicas de la Investigación, sección 02, ciclo 01-2023 de la Universidad Tecnológica de El Salvador. ALUMNO CARNÉ CARRERA De La Cruz Lopez Pedro Alexander 38-3832-2023 Arquitectura Mercedes Santos David Esaú 61-0671-2023 Diseño grafico Meléndez Rivas Leslie Alexandra 61-1055-2023 Diseño gráfico Mendoza Villanueva Clarissa Abigail 38-1431-2023 Arquitectura Mejía González Andrea Leticia 38-2152-2023 Arquitectura Mazariegos Sánchez Josselyne Thatiana 38-1714-2023 Arquitectura Sandoval Torres Celina Saraí 38-3693-2023 Arquitectura Sánchez González, Nelson Ariel 38-3618-2023 Arquitectura Ventura Guardado Verónica Estefany 3830372014 Arquitectura 2 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, MARZO 2023
ÍNDICE
2.1. 7 Cuáles Fueron los Métodos y Técnicas que se Emplearon en las Clases Virtuales.
- 1.1 Planteamiento del Problema
- 1.2 Formulación del problema
- 1.3 Preguntas De Investigación
- 1.4 Objetivos - 1.4.1 Objetivo General: - 1.4.2 Objetivos Específicos:
- 1.5 Justificación
- 1.6 Delimitaciones
- 1.6.1 Delimitación espacial:
- 1.6.2 Delimitación temporal:
- 1.6.2 Universo:
- 2.1. Antecedentes de la Investigación. - 2.1.1 Qué es el covid-19 - 2.1.2 La globalización y la pandemia del covid-19 - 2.1.3 impacto de la pandemia en la educación mundial - 2.1.4 Impacto de la pandemia del COVID-19 en la educación de El Salvador - 2 .1.5 Brecha digital en el Salvador - 2.1.6 Clases Virtuales.
- 2.2. Bases Teóricas.
- 2.2.1 La tecnología educativa
- 2.2.2 Teoría del Nivel de Adaptación
- 2.2.3 Teoría De La Educación Virtual
- 2.2.4 Innovación Educativa.
- 2.3. Definición de Términos.
- 2.4 Alcances de la investigación. - 2.4.1 Alcance descriptivo - 2.4.1 Alcance exploratorio
- 2.5 Formulación de hipótesis.
- Referencias
1.1 Planteamiento del Problema Con la llegada del covid-19 los métodos tradicionales de educación, evolucionaron grandemente a tal punto que las clases se impartían de manera virtual, por el confinamiento que trajo la pandemia de covid-19. Los alumnos ante esta situación no tuvieron más que adaptarse a esta nueva metodología de estudio para recibir sus clases virtuales desde la comodidad de sus casas. La población estudiada habla sobre el impacto que les generó las clases virtuales y su proceso de adaptación a estas nuevas formas de sistema educativo. En el momento de retomar las clases de forma virtual, después de haber suspendido las presenciales por la crisis sanitaria mundial, los estudiantes se les dificulto adaptarse debido a que aún existe una desigualdad tecnológica considerable. La mayor parte de alumnos no tenían internet residencial al cual conectarse para recibir sus clases, incluso algunos viven en zonas donde no hay ninguna clase de cobertura de internet. En la mayor parte de los países de la región, la población escolar accede a internet desde otras locaciones distintas a su hogar. El sistema educativo ha ayudado en gran parte a la masificación del acceso al internet y al uso de nuevas tecnologías digitales de forma gratuita. Se emplearon tres criterios para extraer datos de los departamentos con mayor y menor penetración a tecnología en El Salvador. El primer criterio es la cantidad de computadoras en los hogares de los salvadoreños; el segundo es el internet
residencial (banda ancha) contratado por las familias salvadoreñas; el tercero es el acceso a dispositivos celular-móvil, aunque no se conoce si las familias tienen acceso a paquetes de datos móviles. Los cuatro departamentos con mayor acceso a las tecnologías son: San Salvador, La Libertad, San Miguel y Santa Ana. San Salvador acumula un 28.80% de hogares que cuentan con computadora, y el 26.82% de internet residencial en los hogares. De esta manera se demuestra que la desigualdad sigue existiendo y por lo tanto existe una desinformación tecnológica, esto quiere decir que al tener los recursos necesarios para poder recibir clases virtuales, pero no tiene el conocimiento y la capacidad de ocupar una herramienta tecnológica y al individuo le costará adaptarse a un nuevo sistema educativo, si bien es cierto que los estudiantes jóvenes son más innovadores en el área de la tecnología, muchos no le sacan el debido provecho a estas herramientas y lo utilizan de manera incorrecta como por ejemplo al consumo de contenidos, videojuegos, imágenes, videos, etc.
educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes” (CEPAL, 2020). Que enfrentar de manera constante en sus clases y si ese proceso aún tiene brechas digitales que deben cubrirse. Además, adaptarse a la virtualización no es fácil ni está exento de desafíos, ya sean técnicos, institucionales o personales. La necesidad de continuar el proceso de aprendizaje sin presencialidad genera la necesidad de mayor apoyo institucional y tecnológico, mejora de las plataformas de educación a distancia, necesidad de apoyo docente y mayor desarrollo de capacidades de los estudiantes para un aprendizaje más dirigido, y otros desafíos. Resulta interesante preguntar a estudiantes sobre el proceso de adaptación que vivieron este año, su valoración sobre el desarrollo del aula virtual, los problemas que encontraron y sus reflexiones sobre las ventajas y desventajas del modelo virtual. En la educación virtual se generaron diversas dificultades para los estudiantes tales como problemas para captar atención de los estudiantes en el entorno virtual, problemas de conectividad, desconocimiento de las herramientas TICS, problemas con el dictado de las clases sincronizadas, problemáticas para utilizar el campus
virtual, son unos de los ejemplos de diversas dificultades que se presentan en las plataformas virtuales que pueden generar un bajo rendimiento en los estudiantes y que pueden ser reflejadas en sus notas académicas. 1.3 Preguntas De Investigación ¿Cómo ha sido la adaptación a clases virtuales post pandemia a raíz del Covid- en los estudiantes de la asignatura Metodología y Técnicas de la Investigación, sección 02, ciclo 01-2023 de la Universidad Tecnológica de El Salvador?
Se vive en una era digital la cual exige un cambio social y laboral, incluyendo cambios en la educación, es por esto que la investigación va dirigida a la adaptación a las clases virtuales de los estudiantes de la sección 02 de la materia Metodología y Técnicas de Investigación de la Universidad Tecnológica de El Salvador, y como las nuevas tecnologías nos proporcionan diversos beneficios y facilitaciones. Cabe resaltar que en esta investigación queremos demostrar el proceso y el impacto que les generó un nuevo sistema de educación y cómo las diferentes herramientas tecnológicas ayudaron a adaptarse al alumno. El manejo preciso de las herramientas tecnológicas, programas, prácticas y recursos tecnológicos, los cuales fomentan la interacción y otorgan una conducta activa en el proceso de aprendizaje, aumentan la adaptación, facilita ciertos métodos debido a las herramientas que proporciona, así como, potencia la capacidad para procesar grandes volúmenes de información y mejorando su atención. Es preciso resaltar que en la actualidad los métodos de estudio han evolucionado, con el paso del tiempo la humanidad va ampliando sus conocimientos y la forma de utilizarlas. La pandemia del COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación en todo el mundo. Debido a las restricciones de distanciamiento social y cierre de instituciones educativas, las clases presenciales se han visto interrumpidas y los estudiantes se han visto obligados a adaptarse a un entorno de aprendizaje virtual. En este contexto, la asignatura de Metodología y Técnicas de la Investigación, sección 02, ciclo 01-2023 de la Universidad Tecnológica de El Salvador, no ha sido
una excepción. La adaptación a las clases virtuales post pandemia en los estudiantes de la asignatura de Metodología y Técnicas de la Investigación es un tema de gran relevancia y justificación. Es importante reconocer que los estudiantes han tenido que adaptarse a nuevas formas de aprendizaje y de interacción con sus compañeros y profesores. Esto ha requerido una mayor motivación y compromiso, así como habilidades tecnológicas para el uso de herramientas digitales. Además, la asignatura de Metodología y Técnicas de la Investigación es una de las más importantes para los estudiantes, ya que les brinda las herramientas necesarias para realizar investigaciones de manera rigurosa y efectiva. Es fundamental que los estudiantes de esta asignatura logren una adaptación adecuada a las clases virtuales post pandemia para que puedan continuar con su formación académica de manera óptima. En Este sentido, la justificación de este tema radica en la necesidad de conocer cómo los estudiantes de la asignatura de Metodología y Técnicas de la Investigación se han adaptado a las clases virtuales post pandemia. De esta manera, se podrán identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en esta nueva modalidad de aprendizaje y se podrán implementar estrategias y recursos para mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar que adquieran los conocimientos y habilidades necesarios en esta materia tan importante. 1.6 Delimitaciones
CAPÍTULO
II
2.1. Antecedentes de la Investigación.
2.1.1 Qué es el covid-19
Los coronavirus son una familia de virus que pueden causar enfermedades como el resfriado común, el síndrome respiratorio agudo grave (SARS, por sus siglas en
inglés) y el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS, por sus siglas en inglés). En 2019 se identificó un nuevo coronavirus como la causa del brote de una enfermedad que se originó en China. (Mayoclinic, 2023) ¿Cómo se propaga el coronavirus? A partir de ahora, los investigadores saben que el coronavirus se propaga a través de gotitas y partículas de virus que se liberan en el aire cuando una persona infectada respira, habla, ríe, canta, tose o estornuda. Las gotas más grandes pueden caer al suelo en unos pocos segundos, pero las partículas infecciosas diminutas pueden permanecer en el aire y acumularse en lugares cerrados, especialmente donde se reúnen muchas personas y hay poca ventilación. Por eso, el uso de mascarillas, la higiene de manos y el distanciamiento físico son esenciales para prevenir el COVID-19. ¿Cómo empezó el coronavirus? El primer caso de COVID-19 se informó el 1 de diciembre de 2019 y la causa fue un nuevo coronavirus que luego se denominó SARS-CoV-2. El SARS-CoV-2 puede haberse originado en un animal y cambiado (mutado), por lo que podría causar enfermedades en los humanos. En el pasado, varios brotes de enfermedades infecciosas se han atribuido a virus que se originaron en aves, cerdos, murciélagos y otros animales que mutaron y se volvieron peligrosos para los humanos. La investigación continúa, y es posible que más estudios revelan cómo y por qué evolucionó el coronavirus para causar una enfermedad pandémica. ¿Cuál es el período de incubación del COVID-19?
Este último análisis de esta serie sigue una estructura similar a la de los anteriores. Tras la presentación de algunas consideraciones metodológicas, se aborda posteriormente el comportamiento de las variables del Índice en sus dimensiones económica, militar y blanda. Los resultados confirman trabajos previos: se constata una desglobalización con la pandemia, particularmente en su dimensión económica, consolidando o acelerando la tendencia de los últimos años hacia una globalización más blanda. El impacto es además mayor del pronosticado, debido al distinto comportamiento de algunas de las variables, particularmente de la dimensión militar y blanda. (Iliana olivié y Manuel Garcia Santos, 2021)
2.1.3 impacto de la pandemia en la educación mundial
“Los cierres de escuelas provocados por el coronavirus afectaron desproporcionadamente a los niños y las niñas, porque no todos tuvieron las oportunidades, las herramientas o el acceso necesarios para seguir aprendiendo durante la pandemia.” (Human Rights Watch, 2021) Para millones de estudiantes, el cierre de escuelas no será una interrupción temporal de su educación, sino un final abrupto de la misma. La educación debería estar en el centro de los planes de recuperación de todos los gobiernos, para que la educación sea gratuita y accesible a todos los niños y las niñas del mundo. (Human Rights Watch, 2021)
A medida que alcanzamos la marca de dos años de la ola inicial de cierres de escuelas inducidos por la pandemia, la normalidad académica sigue estando fuera del alcance de muchos estudiantes, educadores y padres. Además del aumento de casos de COVID-19 a fines de 2021, las escuelas han enfrentado una grave escasez de personal, altas tasas de ausentismo y cuarentenas, y cierres continuos de escuelas. Además, los estudiantes y educadores continúan luchando con problemas de salud mental, tasas más altas de violencia y mala conducta y preocupaciones sobre el tiempo de instrucción perdido. Desde el sector público hasta el privado, toda la nación ha sentido el impacto de la pandemia de coronavirus y el confinamiento posterior. Con algunos educadores sintiéndolo más que otros, es incierto lo que les depara el futuro. Sin embargo, lo que está muy claro es la importancia que ha tenido en el sector educativo en su conjunto. Ya sea que obligó a las escuelas a cambiar e iluminó algunas brechas evidentes en la adaptabilidad o reinventó el futuro de la enseñanza. Una nueva normalidad La educación se ha visto particularmente afectada por la pandemia de COVID-19. Con la asombrosa cifra de 1530 millones de estudiantes sin escolarizar y el cierre de 184 escuelas en todo el país, el 87,6 % del total de estudiantes matriculados en el mundo se ha visto afectado. Aunque no está claro cuánto tiempo continuará el distanciamiento social y cuándo se reanudará la normalidad, la nueva realidad de la educación presenta oportunidades y desafíos para todos.
● Aula de aprendizaje digital ● Contenido de video de YouTube para guiar la educación física ● Sesiones compartidas de lectura de novelas. Un efecto secundario importante del impacto del coronavirus es la exposición de la brecha digital que existe en el Reino Unido. La movilidad social y las diferencias de clase significan que es probable que algunos de los niños más pobres y desfavorecidos se vean afectados por la falta de acceso al aprendizaje remoto debido a problemas tecnológicos. Un estudio de la Oficina de Estadísticas Nacionales encontró que en 2019: ● 60.000 niños de 11 a 18 años no tienen acceso a internet en sus casas ● Alrededor de 700.000 niños no tienen ordenador, portátil o tableta para acceder al aprendizaje online Las escuelas deben determinar las formas en que pueden mitigar los efectos a largo plazo que esto pueda causar, así como garantizar que aún puedan beneficiarse de un enfoque de aprendizaje combinado en el futuro.
2.1.4 Impacto de la pandemia del COVID-19 en la educación de El Salvador
En El Salvador el 100% de la comunidad estudiantil fue afectada por la pandemia, más de un millón 300 mil estudiantes desde primaria a secundario tuvieron que seguir las clases por la modalidad virtual y alrededor de 190 mil estudiantes de
educación superior. El cambio de modalidad educativa dejó ver las enormes brechas de desigualdad social en el país y la vulnerabilidad de algunas instituciones de educación. Según un proyecto de ley para la “inclusión digital universal” de la Asamblea Legislativa de noviembre del 2019, en El Salvador solo el 30% de la población tiene internet, muy por debajo de lo recomendable para llevar a El Salvador al desarrollo, por eso la propuesta de ley pretende dar las herramientas tecnológicas para la sociedad digital de la información y del conocimiento de toda la población (Ramos, C (2019). La iniciativa tiene como objetivo que la mayoría de los ciudadanos tengan acceso a Internet y puedan participar en discusiones públicas y estar más informados. Por su parte, la DIGESTYC (2019) a través de los resultados de la Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples reflejan que el 48.8% de la población de 10 años y más utiliza internet. Este indicador en el área urbana es del 58.4% (1, 942,330 personas) y en área rural es de 35.1% equivalente a 813,095 personas que utilizan internet. Ciertamente el acceso a Internet de las familias salvadoreños es muy bajo y esta situación deja ver la desigualdad en la educación salvadoreña, muchos estudiantes, aún no se sabe con exactitud, unos hablan del 60% sin acceso Internet y eso complicó la continuidad de la educación cuando pasó a la virtualidad. Otro elemento que ha dejado ver la pandemia es el mito de que las generaciones de jóvenes eran digitales, la pandemia nos mostró que los jóvenes saben de redes de comunicación, como Facebook, Instagram y otras redes de entretenimiento, pero poco sabían de
