Text explicatiu bloc 2:
Partint del bloc anterior, la concepció constructivista de l’ensenyament i
l’aprenentatge escolar, seguint amb la jerarquia d’aquesta, que està dividida en
tres nivells:
1. Educació escolar (com a pràctica social i socialitzadora)
2. Construcció del coneixement a l’escola (triangle interactiu)
3. Processos de construcció de coneixement i els mecanisme
d’influència educativa.
Ens centrem en el tercer nivell que es centra en el paper de l’alumne, en la
construcció de significats i l’atribució de sentits a aquests significats.
La construcció de significats es produeix quan hi ha aprenentatge significatiu,
que és la base de l’aprenentatge escolar.
Per a que es produeixi aquesta construcció de significats és necessari el
triangle interactiu, que és la interacció entre l’alumne, el mestre i els continguts.
En primer lloc, l’alumne té dues funcions, d’una banda relacionar els nous
significats amb l’esquema de coneixements previs i d’altra banda realitzar
l’autoregulació del seu aprenentatge, que és aprendre a aprendre, i que es
basa en dos passos:
1. Metacognició: que pot ser declarativa (l’alumne és conscient del que sap
fer i del que no sap fer. Es produeix fora del procés d’aprenentatge.) I
procedimental ( l’alumne ha de ser conscient de com està aprenent
durant el procés d’aprenentatge).
2. Estratègies d’aprenentatge: es basa en un pla d’aprenentatge d’acord a
uns objectius i unes condicions específiques situacionals.
Per realitzar l’autoregulació, l’alumne ha de ser capaç d’elaborar ell sol, unes
estratègies d’aprenentatge i monitoritzar metacognitivament l’estratègia i la
participació en el procés d’aprenentatge. No obstant el mestre, pot ajudar als
alumnes a que facin la seva pròpia autoregulació seguint els passos esmentats
anteriorment.
