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Carlos josé Ferre Sanz
PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORA EN EL ÁMBITO DE LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR, “BULLYNG”
Objetivo del proyecto
El proyecto es encargado por el Ministerio de Educación con el objetivo de implantación del mismo en todos los colegios públicos del País. Bajo el lema “NAB: No Al Bullyng” se busca prevenir incidiendo en los 2 actores principales: los alumnos y los docentes, aunque no olvidamos a los padres como tercer elemento indispensable. Capacitar a los docentes y directivos que realicen actividades de prevención y concienciación. Por otra parte, la más importante, formar a sus estudiantes como estudiantes responsables y en su desarrollo de las habilidades socio-afectivas.
Realizamos 3 propuestas, cada una enfocada a uno de nuestros grupos de interés con el objetivo primordial de integración y aceptación a todos los compañeros escolares. Y una vez la prevención ha fracasado, no puede obviarse la detección del acoso proporcionando la suficiente confianza para poder llegar a tomar la solución adecuada a cada caso concreto y particular.
Concepto y formas de acoso escolar
El bullying o acoso escolar es un fenómeno que con mayor intensidad cada vez sumado al auge de las redes sociales se da en toda comunidad escolar y ha existido siempre, pero ahora somos más sensibles a su importancia y sus consecuencias presentes y futuras. Recientemente hemos conocido casos de suicidio debido al acoso y por ello nos preocupa tanto su prevención desde que los niños son pequeños.
El maltrato entre compañeros/as puede aparecer de forma muy diversa, estas son algunas de esas conductas intimidatorias típicas. 1. Maltrato verbal: Son insultos, motes, hablar mal de alguien o difamar, sembrar rumores o bulos.
- Intimidaciones psicológicas: Se trata de amenazas para provocar miedo, lograr algún objeto o dinero y también para obligar a hacer cosas contra su
voluntad, chantaje y burlas públicas, pintadas alusivas, notas, cartas, mensajes a móviles y correos electrónicos amenazantes.
- Maltrato físico: en dos formas Directo: Palizas, lesiones con diferentes objetos, agresiones en forma de patadas, “collejas”.... o Indirecto: Robo y destrozo de material escolar, ropa y otros objetos personales.
- Aislamiento social: Ignorar y no dirigir la palabra, impedir la participación con el resto del grupo, coaccionar a amigos y amigas de la víctima para que no interactúen con la misma. Rechazo a sentarse a su lado en el aula.
Es importante diferenciar el acoso escolar de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. Para considerar que se da acoso escolar deben cumplirse simultáneamente los siguientes criterios:
- Desequilibrio de poder: Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y social que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.
- Intencionalidad/repetición: La intencionalidad se expresa en una acción agresiva que se repite en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futuros ataques.
- Indefensión/Personalización: El objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.
1º Propuesta: Protocolo de actuación
Enfocada a los docentes y directivos, es extenso y sólo realizaremos un esbozo de las estructura del mismo. Este Protocolo responde a cuatro cuestiones básicas a la hora de enfrentarse al acoso o maltrato entre iguales:
- Identificar adecuadamente la conducta de maltrato entre iguales en el ámbito escolar.
2º Propuesta: Tabla de indicadores
Enfocada a los alumnos, en la siguiente tabla se describen los conocimientos y habilidades que se espera que los niños vayan alcanzando en la medida que participan del proyecto, estos indicadores les pueden servir para guiar el propio programa de prevención. Definitivamente, estos indicadores son los deseables o ideales.
Pre-escolar 1° y 2° básico 3° y 4° básico 5° y 6° básico
Yo sé que pertenezco a mi aula. Me gusta la manera en que todos somos diferentes y puedo indicar algo especial acerca de mí. Puedo decir algunas maneras como los niños pueden ser crueles y amedrentadores con otros. Puedo decirles cómo se siente cuando alguien te intimida. Puedo ser amable con niños que han sido amedrentados. Sé con cuales personas de la escuela podría conversar en caso de que me sintiese infeliz o si fuese acosado. Sé qué hacer si soy intimidado.
Puedo decirles qué es el bullying. Puedo decirles algunas maneras en la que soy igual, como también distinto de mis amigos. Me siento orgulloso de las formas en que yo soy diferente. Puedo decirles cómo se siente alguien que es intimidado. Puedo ser amable con los niños que son intimidados. Sé que cuando alguien se siente triste, esto afecta su comportamiento y su forma de pensar. Conozco algunas personas, dentro y fuera de la escuela, con quienes podría conversar si me sintiese infeliz o fuese intimidado. Sé qué hacer si soy intimidado.
Sé lo que significa ser testigo de la intimidación. Sé que los testigos pueden mejorar o empeorar la situación, según cómo actúen. Sé lo que podría sentir el ser testigo de, y blanco del “bullying”. Puedo decir por qué en ocasiones los testigos se unen a participar con la intimidación, o no acusan a los acosadores. Puedo decirles algunas maneras de ayudar a sentirse mejor a alguien que está siendo intimidado. Sé que a veces la intimidación es difícil de detectar, y sé qué hacer si sospecho que está ocurriendo, pero no estoy seguro. Puedo resolver una situación de “bullying” junto a otras personas.
Comprendo que la propagación de rumores y el uso de apodos pueden considerarse comportamientos intimidatorios. Puedo explicar la diferencia entre intimidación directa e indirecta. Puedo explicar algunas de las formas a través de las cuales una persona (o grupo de personas) pueden ejercer poder sobre otro. Conozco algunas maneras de alentar a niños que tienen comportamientos intimidatorios, a tomar otras decisiones. Puedo nombrar una gama de estrategias que conozco para manejar mis sentimientos en situaciones de “bullying”, y para la resolución de problemas cuando estoy involucrado en alguno.
3ª Propuesta: Integración de lo diferente
Enfocada a los padres de forma directa y de forma indirecta a los docentes y alumnos. Es un ejercicio que consiste en que todos los grupos nombrados deben recalcar algo físico y a poder ser emocional, sea real o ficticio de forma seria y sin pudor, como por ejemplo: llevar gafas, ser obeso, llevar aparatos, ser tímido, tartamudear, tener una risa diferente, tener un apellido gracioso, ser de padres separados o homosexuales etc. Sabiendo que estos son muchos de los motivos que conllevan al acoso escolar cada grupo e individuo elegirá una de estas cualidades diferenciadoras y las adoptará como suyas para observar la reacción de los alumnos y poder gestionarla in situ al momento. Es muy importante que pese a que es un juego, debemos ser muy estrictos a la hora de actuar y al mínimo índice de falta de respeto preguntarle al alumno el motivo de su comportamiento haciéndole ver a él y a todos que no es el correcto. De la misma manera, los padres y cada alumno deberá de vez en cuando, realizar el mismo ejercicio o el docente un día por sorpresa llegará con algo diferente que los alumnos no esperan. Los padres son claves porque darán ejemplo y confianza a sus hijos para que les cuenten si sufren acoso o burla de sus compañeros. Los padres al realizar el ejercicio y ayudar a sus hijos a prepararlo les dará más confianza entre ellos para poder hablar con naturalidad y sin miedos y, en consecuencia, los padres podrán acceder a sus hijos de una forma más directa.
Conclusión
La mejor estrategia para prevenir y combatir el “bullyng” consiste en disponer el ambiente de modo que el niño no aprenda a comportarse agresivamente, y por el contrario, si lo dispongamos de modo que por medio de la formación en valores se aprenda a tomar conciencia en la toma de decisiones de por vida.
